陳發(fā)壽——賣火柴的小女孩完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案(共12頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)壽寧縣鰲陽(yáng)中心小學(xué) 陳發(fā)壽一、【文本概述】 本篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十二冊(cè)第五單元的一篇課文。賣火柴的小女孩，是一篇童話故事。寫的是一位賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，以及作者對(duì)小女孩悲慘遭遇的深切同情。賣火柴的小女孩一文的作者是丹麥著名童話作家安徒生。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了，這五種幻象就是課文的重點(diǎn)。二、【教學(xué)目的】1、知識(shí)與技能（1）、學(xué)會(huì)本課兜、蜷、

2、焰、烘、梗、填、櫥等10個(gè)生字，正確讀寫火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、閃爍、靈魂等詞語(yǔ)；（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小女孩擦火柴的五次幻想， 并知道產(chǎn)生幻想的原因所在；（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、過(guò)程與方法（1）、通過(guò)最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)這種從重點(diǎn)句去理解的方法；（2）、通過(guò)對(duì)五次幻想的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的表達(dá)方法；（3）、感受本單元“讀進(jìn)去之后，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開(kāi)去”的閱讀方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解與閱讀能力；3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘

3、遭遇的深切同情；（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)外國(guó)童話，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話閱讀的興趣。三、【學(xué)習(xí)者特征分析】 1、學(xué)生通過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)了一些關(guān)于童話的文章，對(duì)這些文章的表達(dá)方法、文章特點(diǎn)都有了一定的認(rèn)識(shí)，并對(duì)童話的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。2、學(xué)生已學(xué)過(guò)有關(guān)安徒生的童話，如丑小鴨等，他們對(duì)安徒生作者有一定認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種手段來(lái)了解作者及作者曾經(jīng)寫過(guò)的作品；3、六年級(jí)的學(xué)生，閱讀能力有一定的發(fā)展，基本能通過(guò)自學(xué)初步讀懂課文的主要內(nèi)容，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解小女孩擦燃火柴產(chǎn)生的五次幻象。4、學(xué)生從前面的教學(xué)中學(xué)到一些閱讀方法對(duì)本單元的主題“先讀進(jìn)去，再想開(kāi)去”有一定

4、的鋪墊作用；5、由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，該年級(jí)的學(xué)生有意注意比較強(qiáng)，能力有序、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)；6、六年級(jí)學(xué)生的已具備了一定的想象能力表達(dá)能力；四、【教學(xué)策略】本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中采用了情境教學(xué)法、合作討論法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法及讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議的學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和情感態(tài)度，并提高了學(xué)生多方面的能力，使其共同發(fā)展。讓學(xué)生在讀中悟、讀中思、讀中感、讀中賞、讀中評(píng)。這些通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中出發(fā)、感悟小女孩在幸福中死去的語(yǔ)句。在小女孩五次擦火柴的五次幻想中，學(xué)生通過(guò)自己閱讀找有關(guān)體現(xiàn)小女孩可憐和幸福的語(yǔ)句，在讀中發(fā)展自己的感受。五、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、從小女孩一

5、次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。六、【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、音頻、視頻七、【教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備】1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)課件。八、【教學(xué)媒體選擇分析表】知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來(lái)源5.19知道課件賣火柴的小女孩圖片EA通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生形成表象2分鐘自制5.19理解課件選擇描述小女孩樣子的句子AA通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)小女孩3分鐘自制5.19掌握表格小女孩五次擦燃火柴的不同幻象EG用表格系統(tǒng)的呈現(xiàn)小女孩的各種幻象10分鐘自制5.19掌握課件五次幻象所

6、看到的事物EF展現(xiàn)各種表象讓學(xué)生更形象的理解課文內(nèi)容，以此來(lái)形成對(duì)比5分鐘自制5.19理解掌握課件課后思考題中的兩句重點(diǎn)句子JF重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，深入體會(huì)升華理解5分鐘自制5.19情感課件有何感受，想對(duì)小女孩說(shuō)些什么呢？FH拓展延伸3分鐘自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；

7、E.播放提問(wèn)講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.九、【演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表】演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表（注：凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫此表）知識(shí)點(diǎn)資源名稱素材類型水平來(lái)源使用時(shí)間應(yīng)用方式和作用1、感知貧困兒童，但受到別人的關(guān)心體驗(yàn)貧困兒童視頻感知下載2分鐘感悟體驗(yàn)，與文中的小女孩形成對(duì)比，為下文在資本主義社會(huì)里貧苦兒童沒(méi)有受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)打下鋪墊。2、簡(jiǎn)介安徒生安徒生簡(jiǎn)介圖像、聲音識(shí)記開(kāi)發(fā)2分鐘了解安徒生的生平事跡、作品、及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些反映。3、了解小女孩的樣子小女孩的了解圖象與文本理解開(kāi)發(fā)3分鐘讓學(xué)生了解小女孩的形象漂亮，而生活窮困4、五次擦燃火柴的原因與

8、幻象五次擦燃火柴表格與文本分析與綜合開(kāi)發(fā)10分鐘讓學(xué)生經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納的過(guò)程明白文中的重點(diǎn)內(nèi)容，在幻象中感受小女孩的生活困苦與人情的冷漠。5、幻象具體感知五次幻象的具體圖象圖象感知下載3分鐘增加表象，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶激發(fā)理解興趣6、理解重點(diǎn)句重點(diǎn)句賞析文本應(yīng)用和分析開(kāi)發(fā)3分鐘深刻理解課后思考題中的兩句重點(diǎn)句子7、總結(jié)延伸拓展延伸文本和聲音應(yīng)用開(kāi)發(fā)3分鐘讀了以后有何感受，想對(duì)小女孩說(shuō)些什么呢？資源內(nèi)容描述說(shuō)明（請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛鉤，同時(shí)在收集、下載、處理和開(kāi)發(fā)素材的過(guò)程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）1、體驗(yàn)現(xiàn)行社會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)兒童，一段視頻，

9、長(zhǎng)度大約2分鐘，主要內(nèi)容是講現(xiàn)行社會(huì)如何關(guān)愛(ài)兒童，文件保存在素材文件下，文件名為“關(guān)愛(ài)兒童.avi”2、安徒生簡(jiǎn)介，圖像：安徒生像片，大小300*360，圖像保存到素材文件下，文件名為安徒生圖像.jpg；文本，“安徒生：是世界著名童話作家。他的童話和過(guò)去的一般童話不同，并不是民間傳說(shuō)的重述。他立足于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話故事”保存到素材文件下，名為安徒生簡(jiǎn)介.txt。3、幻象具體感知，圖像：五次幻象的具體圖象1、2、3、4、5大小都為600*480，圖像保存到素材文件下，文件名為五次幻象的具體圖象1.jpg、2.jpg、3.jpg、4.jpg、5.jpg；說(shuō)明：1)

10、水平：知識(shí)和技能的掌握水平，分為識(shí)記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)2) 名稱：為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字3) 類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級(jí)鏈接的形式來(lái)集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類4) 來(lái)源：開(kāi)發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載5) 使用時(shí)間：資源在課堂教學(xué)中使用的時(shí)間6) 應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？十、【賣火柴的小女孩教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖】感受生活貧困、人情冷漠媒體的應(yīng)用評(píng)價(jià)與判斷教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)、寫練習(xí)總結(jié)全文布置作業(yè)視頻：關(guān)愛(ài)兒童討論交流開(kāi)始課件58：小女孩大

11、年夜賣火柴課件1、2、3：看圖猜童話課件4：簡(jiǎn)介安徒生出示課題：19 賣火柴的小女孩14自然段：賣火柴痛苦的生活511自然段：美妙的幻象五次幻象表格自主探索合作交流表格整理課件1117：五次幻象的具體景物大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走悲慘的結(jié)局兩句重點(diǎn)句討論交流十一、【評(píng)價(jià)參考量表】（1）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題

12、，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，接受別人的意見(jiàn)缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)思維的條理性能有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考。能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題我這樣評(píng)價(jià)自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.

13、本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)，用于課堂中評(píng)價(jià)2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。（2）學(xué)習(xí)成果自我評(píng)價(jià)表：我是這樣評(píng)價(jià)自己A（優(yōu)秀）B（良好）C（合格）選答是否學(xué)會(huì)兜、蜷、焰、烘、梗、填、櫥等10個(gè)生字，是否正確讀寫火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、閃爍、靈魂等詞語(yǔ)學(xué)會(huì)理解并能應(yīng)用懂得意思但不會(huì)應(yīng)用部分懂得意思對(duì)小女孩生活貧困的理解及賣火柴的原因認(rèn)識(shí)理解并能描述一般理解知道、了解五

14、次擦燃產(chǎn)生的幻象的理解、掌握情況。能理解復(fù)述理解但不能表述只是知道正確、流利、有感情地朗讀課文正確、流利、有感情正確、流利、沒(méi)有感情正確、不流利故事內(nèi)容的理解深刻理解理解了解能否理解最后三個(gè)自然段中的兩句含義深刻話，能領(lǐng)悟理解較理解一般通過(guò)對(duì)五次幻想的學(xué)習(xí)，是否領(lǐng)悟作者“基于現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象”的表達(dá)方法能領(lǐng)悟基本領(lǐng)悟部分領(lǐng)悟?qū)ν鈬?guó)童話的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有較深的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)一般（3）我對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)：對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)A（優(yōu)秀）B（良好）C（合格）選答小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度積極較積極應(yīng)付式小組成員學(xué)習(xí)過(guò)程迅速按時(shí)完成不能按時(shí)完成小組成員交流討論情況有交流討論有交流沒(méi)有交流小組成員參與學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性強(qiáng)較主

15、動(dòng)一般小組成員的分工明確較明確不明確（4）教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)我的學(xué)生A（優(yōu)秀）B（良好）C（合格）選答知識(shí)與技能學(xué)會(huì)本課兜、蜷、焰、烘、梗、填、櫥等10個(gè)生字，正確讀寫火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、閃爍、靈魂等詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)并能應(yīng)用自己造句或組詞懂得意思但不會(huì)應(yīng)用部分懂得意思課文主要內(nèi)容地理解與掌握。深刻理解理解了解正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情正確、流利、沒(méi)有感情正確、不流利對(duì)小女孩五次擦火柴的原因和幻想理解與掌握。綜合、分析，獨(dú)立完成與同學(xué)合作才完成部分完成課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話的理解。能領(lǐng)悟基本領(lǐng)悟部分領(lǐng)悟過(guò)程與方法通過(guò)最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話，深入理解課文

16、內(nèi)容，體會(huì)這種從重點(diǎn)句去理解的方法；領(lǐng)悟理解了解通過(guò)對(duì)五次幻想的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的表達(dá)方法；領(lǐng)悟、理解與應(yīng)用領(lǐng)悟、理解了解、認(rèn)識(shí)感受本單元“讀進(jìn)去之后，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開(kāi)去”的閱讀方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解與閱讀能力；領(lǐng)悟、理解與應(yīng)用領(lǐng)悟、理解了解、認(rèn)識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的深切同情；有同情心，能關(guān)心愛(ài)護(hù)周圍的貧困兒童有同情心，但不太關(guān)心冷漠、不關(guān)心通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)外國(guó)童話，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話閱讀的興趣。興趣、積極、主動(dòng)有閱讀，但不興趣被動(dòng)、畏難十二、【教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程】（一）、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

17、1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。2、板書(shū)課題：賣火柴的小女孩（二）、播放課件，學(xué)生感知課文1、播放賣火柴的小女孩故事課件，學(xué)生思考大屏幕出示問(wèn)題：課文寫了一件什么事？小女孩是怎樣一個(gè)人？課文中你感受最深的是什么？2、引導(dǎo)學(xué)生回答。（三）、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難（四）、學(xué)生合作思考1、小女孩共幾次擦燃了火柴，每次她看到了什么，為什么會(huì)看到？（分五個(gè)小組學(xué)生討論，師板書(shū)。）2、“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？（五）、匯報(bào)交流1、交流第一次擦燃火柴（結(jié)合演示課件）：提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到

18、的東西中體會(huì)到什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第自然段。在給學(xué)生充裕的時(shí)間默讀思考后，老師逐題和學(xué)生一起討論。小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了?！鞍。呐乱桓⌒〉幕鸩瘢瑢?duì)她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因?yàn)橐抠u火柴來(lái)維持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來(lái)取暖

19、。在學(xué)生理解完這一問(wèn)題后，老師可以讓學(xué)生有感情地讀讀第5自然段的前4句話。她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？老師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心理，可以追問(wèn)：當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情？老師指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩在幻象中的歡樂(lè)。老師還要引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系第一段的內(nèi)容，把美妙的幻象和悲慘的現(xiàn)實(shí)對(duì)照起來(lái)，體會(huì)小女孩的處境。可以追問(wèn)：小女孩為什么會(huì)看見(jiàn)大火爐？學(xué)生就會(huì)聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解到在冰天雪地的大街上，光著頭赤著腳的小女孩已經(jīng)走了一天了，她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她在走投無(wú)路的情況下，在一座房子的墻角坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。在寒冷的現(xiàn)實(shí)中小女孩渴望得到溫暖，才在幻象中看到了大火爐。后來(lái)結(jié)果呢？老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。指導(dǎo)感情朗讀：在上面幾個(gè)