魯迅的自傳的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教學(xué)目的】 德育點(diǎn)：了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。 知識(shí)點(diǎn)：了解“小傳”的文體的基本特征，學(xué)寫“小傳” 。 能力點(diǎn)：體會(huì)本文簡(jiǎn)明平實(shí)而又不乏含蓄幽默的語(yǔ)言特色?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。 解讀魯迅精神 ;了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 有一個(gè)人被公認(rèn)為是我國(guó)近現(xiàn)代最深刻、 最復(fù)雜、最矛盾、 最具懷疑精神和批判 精神的最杰出的文壇巨匠，同學(xué)們肯定知道他是誰(shuí)吧 ?對(duì)，是魯迅先生。看來(lái)， 同學(xué)們也一樣喜愛(ài)魯迅，崇拜魯迅 !魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。大 家想更好地了解他嗎 ?那好，就讓我們一起來(lái)拜讀魯迅自傳這篇文章，去追 尋魯迅先

2、生閃光的人生足跡。二、感知課文1、借助工具書，清除字詞障礙 ;識(shí)記文章中自己難以掌握的字詞。2. 標(biāo)出文中直接或間接表明時(shí)間的詞句，了解文中牽涉的一些歷史事件。根據(jù)課 文所提供的材料，列表梳理魯迅本文中交待的情況。1881-1930 年魯迅主要活動(dòng)一覽表 時(shí)間事件 (主要活動(dòng) ) 原因 1881 年出生13 歲時(shí)輟學(xué)回家家里遭了很大的變故 歲旅行到南京，考入水師學(xué)堂 18大約過(guò)了半年改進(jìn)礦路學(xué)堂 畢業(yè)之后被派往日本去留學(xué) 東京預(yù)備學(xué)校畢業(yè)決意學(xué)醫(yī)， 進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)日本維新 有很大助力兩年后棄了學(xué)籍， 再到東京， 和幾個(gè)朋友立了些小汁劃， 提倡新文藝電影上看見(jiàn) 中國(guó)人被斬，

3、覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用，還應(yīng)有較為廣大的運(yùn)動(dòng)29 歲回國(guó)母親和幾個(gè)別的人希望有經(jīng)濟(jì)上的幫助 (剛)回國(guó)在浙江的兩級(jí)師范學(xué)堂教化學(xué)和生理學(xué) 第二年 (1911) 到紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng) 紹興光復(fù)后 (1912) 做紹興師范學(xué)校的校長(zhǎng) 革命政府成立后做部員、兼做北大師大女大的國(guó)文系講師 1926年做廈門大學(xué)教授被北洋軍閥政府通緝 1926年 12 月到廣東做了中山大學(xué)教授 1927年 4 月辭去中山大學(xué)教授 1927年 9 月出廣東，定居在上海1918年開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄同的勸告三、理清思路。1、課文是按什么順序?qū)懙??分段的依據(jù)是什么 ?試概括各段大意。 課文是按時(shí)間順序來(lái)寫的。

4、 依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。 第 1 段主要寫家 庭情況，第 2 段寫外出求學(xué)，第 3 段寫工作經(jīng)歷， 4 段寫著述概況。2、文章這樣安排順序和段落有什么好處 ? 這樣安排，使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。四、布置作業(yè) 第二課時(shí)一、溫習(xí)鞏固1.檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握情況。 2.在不看書的情況下復(fù)述 1881-1930 年間魯迅的經(jīng)歷。二、探討分析 引導(dǎo)、組織學(xué)生根據(jù)自己所查到的資料充實(shí)課文中一些語(yǔ)焉不詳?shù)牡胤健?1.魯迅的家世是怎樣的 ?魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹(shù)人，號(hào)豫山，后改為豫才。 1881年 9 月 25 日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。 祖父周介孚出身翰林，

5、 在京城擔(dān)任內(nèi)閣 中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也是讀書人。周家是 個(gè)典型的書香門第。2.出生于這樣的家庭，魯迅的童年過(guò)得怎樣 ?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的魯迅作品： 故鄉(xiāng)、從百草園到三昧?xí)?、社戲、阿長(zhǎng)與 山海經(jīng)中透露的消息描 述一下。一個(gè)小孩子初生人世， 不愁吃穿， 有疼愛(ài)自己的父母， 有百般照顧自己的家 人，有好玩的朋友，有迷人的樂(lè)園，有博學(xué)的老師指點(diǎn)， 又受著書香門第的熏陶， 魯迅的童年應(yīng)該說(shuō)是很幸福的。3. 魯迅家遭遇了怎樣的一場(chǎng)變故 ?家庭景況淪落到怎樣的境地 ? 魯迅的祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊， 被罷官下獄。 獄中的打點(diǎn)需要錢， 父親一病三年 也需要錢，家道急劇衰落，以

6、至于學(xué)費(fèi)都無(wú)法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也 都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。 這種急劇的變化， 使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼， 人生 的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。4. 魯迅為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進(jìn)礦路學(xué)堂呢 ? 俗話說(shuō)：“便宜無(wú)好貨”，魯迅因?yàn)闆](méi)錢求學(xué)， 無(wú)奈選擇了為當(dāng)時(shí)所不取的水 師學(xué)堂，雖然不要學(xué)費(fèi)，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開(kāi) 20 年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言： “地球有兩個(gè)，一個(gè)自動(dòng)， 一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)叫東半球，一個(gè)叫西半球。 ”5. 如果說(shuō)出國(guó)前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無(wú)奈的，那么留學(xué)日本后，魯 迅也經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇，

7、 它們之間有什么不同 ?（魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī) ? 又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的 ?從這里可以看出魯迅是怎樣的人 ?） 魯迅選擇學(xué)醫(yī)， 是確知新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大助力， 想通過(guò)學(xué)醫(yī)， 改 變中國(guó)人“東亞病夫”的狀況，來(lái)達(dá)到強(qiáng)國(guó)的目的。但后來(lái)認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并不是 導(dǎo)致國(guó)弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過(guò)提倡新文藝， 對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟蒙， 以求富國(guó)強(qiáng)民， 改變落后面貌。 從中可以看出魯迅具有強(qiáng) 烈 的愛(ài)國(guó)主義精神。 如果出國(guó)前的魯迅更多的是為自己個(gè)人的前途和命運(yùn)奔波的話， 出國(guó)后接受了新 思想的魯迅，則成長(zhǎng)為一位擁有救國(guó)救民理想、積極探索救國(guó)道路的志土。6. 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)

8、代背景，談?wù)剬?duì)魯迅回國(guó)后，從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校的 理解。魯迅就像一頭困獸， 為生活，更為救國(guó)救民的理想在黑暗的舊中國(guó)左沖右突。7. 文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據(jù)其中的名篇，對(duì)魯迅在思想 啟蒙運(yùn)動(dòng)中的作用稍作講解。(1)要求：記住本段介紹的文集名。 (2)思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除?不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩?、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他 一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。 文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、 宣傳 真理、打擊敵人的主要方式， 他的著述是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶， 是他對(duì)人類最 大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會(huì)有

9、很大的缺陷。(參考：狂人日記批判舊中國(guó)“吃人的歷史” ;阿 Q 正傳批判國(guó)民的 劣根性 ;記念劉和珍君抨擊軍閥反動(dòng)統(tǒng)治。 )三、理解人物1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就 來(lái)研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。要求：以課后練習(xí)二和練習(xí)三第 1 小題引路， 參照課文注釋， 仔細(xì)閱讀課文中 的兩個(gè)片斷， 即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過(guò)的片斷， 思考習(xí)題中提出的 問(wèn)題。以小組為單位，討論練習(xí)二及練習(xí)三第 1 小題，求大同。存小異，形成 答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。 請(qǐng)一個(gè)小組的代表口頭回答， 讓其他有異議 的小組代表發(fā)言 (沒(méi)有則罷 )。2、學(xué)生自讀揣摩

10、及小組討論時(shí)，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背 景、過(guò)程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡(jiǎn)評(píng)， 糾偏救失。3、師述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中，認(rèn)識(shí)了胸懷大志、卓然不群 的少年魯迅， 他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、 新事物的理想， 毅然決 然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開(kāi)家鄉(xiāng)，到南京求學(xué) ;他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，又 使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛(ài)國(guó)主義感情。 這兩件事真令人感動(dòng)。 事實(shí) 上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷 都很不尋常。如文中寫到的多次“走出” ，便是他上求下索、追求真理的精神寫 照 ;，也表明了他與反動(dòng)派誓不兩立的堅(jiān)定立場(chǎng)和革” 要捕拿我”“段棋瑞政府“又 如，命精神。 不過(guò)這些內(nèi)容都寫得很簡(jiǎn)約， 同學(xué)們一時(shí)還看不出究竟， 有待今后不斷 豐富閱歷，逐漸了解。四、布置作業(yè)第三課時(shí)一、關(guān)于傳