北京教改實驗教材第2冊第五單元《確定位置》教學(xué)設(shè)計【DOC范文整理】

1、北京教改實驗教材第 2冊第五單元確定位 置教學(xué)設(shè)計三年級語 確定位置 說課內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第2冊第五單元確定位置。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“空間與圖形”部分特別強調(diào)了 內(nèi)容的現(xiàn)實背景，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。數(shù) 學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué) 活動的機會，是學(xué)生在主動探索、合作交流的過程中真正理 解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。緊密聯(lián)系學(xué)生 的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動 有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松、愉 快的氛圍中掌握知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題， 解決問題，并獲得良好

2、的情感體驗。二、教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析確定位置北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第2冊第五單兀內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了前后、上下、左右的 位置與順序的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，是為第二學(xué)段學(xué)習(xí)在平面內(nèi) 用數(shù)表示物體位置的基礎(chǔ)?！拔恢谩边@一教學(xué)內(nèi)容具有豐富 性、開放性和時代性的特點，它是人們更好地認識和描述生 活空間，進行交流的重要工具。學(xué)生情況分析一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知 識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力 占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我班的學(xué)生比較 活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教 師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也

3、很容 易調(diào)動。教學(xué)手段與技術(shù)準(zhǔn)備本節(jié)課以白板輔助教學(xué)， 通過出示班級座位圖、 動物圖、 電影院座位圖、生字表，使學(xué)生通過觀察、小組內(nèi)交流、合 作學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能在現(xiàn)實的生活情景中，根據(jù)行與列確定并描述 物體的位置。在探索與交流物體位置關(guān)系的過程中，發(fā)展空間觀念。 靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)實踐能 力。通過合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，并獲得積極的情 感體驗。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握橫看為”行”，豎看為”列”，從”行， 列"兩個緯度確定物體位置的方法。教學(xué)難點：根據(jù)不同的情況，不同的觀察角度與順序表 述物體位置，感受物體位置的相對性.五、教學(xué)過程：一）

4、、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，陽光小學(xué)的一年級1班今天新轉(zhuǎn)來了一名同學(xué)， 他叫小軍。來了新同學(xué)首先要幫他解決的問題是什么??？看一看，老師把他的位置安排好了，誰能說一說他現(xiàn)在 的位置？你能說說你的位置在第幾組第幾個？【設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列 的座位的場景，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng) 驗；然后通過交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的 需要?！慷?、新授：認識列剛才同學(xué)們在介紹位置時都說到第幾組第幾個，在數(shù)學(xué)里，組也叫列。組就叫列，第二組就叫？第四列是第幾組？第五列的同 學(xué)請舉手？第六列的同學(xué)請起立?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生已有的對組的認識，很自然地遷移出“列”的新知識。通過讓學(xué)

5、生找“第1列”的位置這一活動， 然后根據(jù)圖中小軍的位置，有意識地讓學(xué)生說說小軍坐在“第幾列第幾個”，根據(jù)板書說一說每一個數(shù)各表示什么， 從而初步了解確定位置的方法?！磕隳苡檬謩荼葎澮幌略鯓拥慕凶隽袉幔吭诤诎迳袭嬕粭l豎線并板書：列【設(shè)計意圖：用肢體語言來強化對“列”的理解。為下 面學(xué)習(xí)“行”時，做好鋪墊，也能很容易的與“行”區(qū)分開?！?在數(shù)列的時候，一般從左往右數(shù)，數(shù)第幾個時通常從前 往后數(shù)。用“第幾列第幾個”的方式來介紹位置。設(shè)計意圖：認識行出示：行請同桌兩個人根據(jù)屏幕上出示的“行”，想一想，怎樣 看是一行？不錯，橫著看是一行，那我要是想確定某個同學(xué)的位置， 只說他在第幾行，你能知道我說的是誰

6、嗎？【設(shè)計意圖：組織學(xué)生以兩個人為一個小組，以合作學(xué) 習(xí)的形式理解用第幾行，第幾個表述位置關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生 的自主性與參與活動的興趣?！?你能說出教室中*同學(xué)在第幾行第幾個嗎？小結(jié)：看來要確定一個位置，首先要確定標(biāo)準(zhǔn)，然后既要說清楚是第幾行或是第幾列，還要說清楚是第幾個，具備 了這些條件才能確定位置。用行、列的不同角度來確定位置：師：我們的座位有幾行？幾列？誰能用咱們今天所學(xué)的知識再來說一說你自己的位置？在班級中，我相信每一位同學(xué)都有自己的好朋友，你的 好朋友的位置在哪里？快讓大家猜一猜他是誰？還可以用 什么方式來介紹呢？誰能用兩種不同的方式說出你好朋友的位置？【設(shè)計意圖：把教材改變?yōu)楦N近學(xué)

7、生、學(xué)生更熟悉、 更現(xiàn)實的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更好的引導(dǎo)學(xué) 生經(jīng)歷，將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)問題并進行解釋與應(yīng)用?！咳?、練習(xí)，鞏固同學(xué)們咱們剛才學(xué)習(xí)了確定位置的方法，誰來說一說用 什么方式來確定？學(xué)生指名回答：行或列。青青草原上有一所動物學(xué)校，學(xué)校里有許多的小動物， 如果兔子是列第1個，那么*的位置在哪里？如果小豬在列 個，那么*的位置在哪里？如果小兔在行個，那么小恐龍在哪里？如果小老鼠在行個，那么長頸鹿在哪里?現(xiàn)在請你用你喜歡的方式來介紹小動物的位置嗎？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問題， 從不同角度觀察， 體會位置的相對性。】電影院學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ措娪?，先來觀察一下，電影院的座

8、位號有什么特點？有幾個人需要大家?guī)兔?，他們找不到自己的座位了?！驹O(shè)計意圖：通過去電影院看電影這一真實的情境，為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的空間，使學(xué) 生掌握在電影院找位置的基本方法?！烤毩?xí)：生字表你，只不話風(fēng)放帶樹我媽是橋聰什。葉！常處奮葉最叫牛次？明就請“?！弊衷诘?列第1個“叫”字在第2行第6個第4列第4個是第5列第2個是第3行第2個是第1行第4個是第3行最后一個是【設(shè)計意圖：檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況， 鞏固練習(xí)用“第 幾行第幾個”或“第幾列第幾個”來表述位置關(guān)系。】四）、小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會？【設(shè)計意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，對本課所學(xué)的知識點進行整體的總結(jié)，加深對本課所學(xué)知識地理解。也能較好的把握學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度?！拷虒W(xué)反思：本課教學(xué)努力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之 間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計 了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現(xiàn)代信 息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)，理