引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)彰顯教學(xué)輕負(fù)高效

1、磊譚柞西魁蝴哆、！領(lǐng)學(xué)生自主嚳冠彰顯教學(xué)輕負(fù)商效浙江東陽市歌山鎮(zhèn)西宅小學(xué)陳玲【摘要】讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前國際數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的基本共識。北師大版教材重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，新知的學(xué)習(xí)立足學(xué)生。立足實(shí)際。有其優(yōu)勢；但新教材重難點(diǎn)較為集中，練習(xí)機(jī)會相對較少，部分學(xué)生學(xué)得并不輕松。面對新課程，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律?？茖W(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，有機(jī)地向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會，從培養(yǎng)學(xué)生自信，誘發(fā)求知欲望；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果等角度出發(fā)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。彰顯教學(xué)的輕負(fù)高效。【關(guān)鍵詞】引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)輕負(fù)高

2、效接觸新教材已有年了筆者在實(shí)踐中感受到新教分名稱。在比較角的大小環(huán)節(jié)中。師生活動(dòng)如下：材重視知識在實(shí)際生活中地運(yùn)用著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思師：（出示）“我”要變大（師把的兩條邊維能力和創(chuàng)新精神重視學(xué)生主體的合作性學(xué)習(xí)與動(dòng)手延長了）有沒有變大？動(dòng)腦能力學(xué)生容易產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。但是新教生：沒有，還是同一個(gè)角，只是邊變長了。材在一節(jié)課中重點(diǎn)多，難點(diǎn)較為集中且不易突破，習(xí)題生：它的張口沒有變大。中函蓋知識面很廣、數(shù)量卻又很少，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會不師：（出示兩個(gè)相等的角和）四人小組活動(dòng)。多。學(xué)生學(xué)得并不輕松。采用多種方法。比一比它們的大小。【案例】認(rèn)識角（二下）片斷生：我估計(jì)和相等。要求學(xué)生通過主題圖找角，

3、用紙折角，說出角的各生：我認(rèn)為是大（因?yàn)榈倪呴L一些）。部分名稱。在比較角的大小環(huán)節(jié)中。師生活動(dòng)如下：生：我不同意大，我認(rèn)為和相等。我用師：（出示兩個(gè)相等的角和）四人小組活動(dòng)，學(xué)具角把放到上。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的張口一樣大。采用多種方法。比一比它們的大小。生：我還能用尺子量。在兩個(gè)角差不多的地方量它生：直接看得出是二大。因?yàn)榈倪呴L一些。們的張口，發(fā)現(xiàn)和的張口是一樣的。生：可以重疊一下。我估計(jì)大。（學(xué)生都齊鼓掌了。）師用教具演示。（其余部分都重疊了。只露出的（師用多媒體演示重疊的過程。）一部分邊）。從生活實(shí)例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究，再讓學(xué)生自主探究生：真的大。因?yàn)榈囊徊糠诌呥€露在外面。老師為學(xué)生提供材料，引導(dǎo)學(xué)

4、生分析綜合，發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的憑直觀的感覺。許多學(xué)生的結(jié)論都是大。要得出結(jié)論。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)角的大小與邊的長短無關(guān)。學(xué)生真有些難以接受。突破下，自覺探索和發(fā)現(xiàn)知識的過程，使學(xué)生在自覺主動(dòng)、這難關(guān)、接受這新知識。只得靠老師來講解。生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中既獲得知識又獲得能力。日教材中把這節(jié)課放在了第八冊（四下）有的學(xué)生作為一線教師，我們應(yīng)發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)理解還有些困難。更別說是現(xiàn)在的六年制二年級的學(xué)生生自主學(xué)習(xí)，彰顯教學(xué)輕負(fù)高效。自主學(xué)習(xí)即主動(dòng)學(xué)習(xí)了。這節(jié)認(rèn)識角的課筆者聽了六、七次，學(xué)生都有就是要讓學(xué)生主動(dòng)接受外界的刺激，對新的知識信息進(jìn)以上類似的情況發(fā)生。而案例中的老師

5、卻進(jìn)行了這樣行加工、理解。由此建構(gòu)起新知識，豐富人文素養(yǎng)，讓的獨(dú)特設(shè)計(jì)：學(xué)生把人生、自然與社會作為學(xué)習(xí)探究的對象。質(zhì)疑問【案例】認(rèn)識角（二下）片斷難。深入研究并解決問題。那么，如何有效地引領(lǐng)學(xué)生要求學(xué)生從生活中找角，用紙折角。說出角的各部自主學(xué)習(xí)呢？筆者從以下兩個(gè)方面來闡述。！魚塑堡壘翌塾萬方數(shù)據(jù)，年（下旬）總第期一、培養(yǎng)學(xué)生自信。誘發(fā)求知欲望新教材重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新的知識，已成為當(dāng)前國際數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的基本共識。新教材內(nèi)容新穎，畫面活潑，例題簡單且結(jié)合生活實(shí)際。學(xué)生一看就會。而課后習(xí)題、作業(yè)本卻有些難度。學(xué)生做就容易錯(cuò)，難以體會到學(xué)習(xí)的成功（特別是后進(jìn)生）

6、，易導(dǎo)致學(xué)生信，不足，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。降低學(xué)習(xí)效果。對此，老師應(yīng)給予充分的信任和愛護(hù)，善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)常受到鼓勵(lì)、鼓舞，肯定會產(chǎn)生愉悅性的，理體驗(yàn)從而觸發(fā)學(xué)生的求知欲望。以前有一個(gè)學(xué)生用懶得出奇來形容一點(diǎn)也不為過：上課懶得聽：作業(yè)懶得做；連考試也無關(guān)緊要。筆者把他列為“重點(diǎn)對象”。安排在講桌旁邊，以便自己更深入地了解他。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他的計(jì)算能力很差，但解決應(yīng)用題的能力還是不錯(cuò)。于是對他提出要求：“家庭作業(yè)可不做。但課堂作業(yè)必須當(dāng)天完成，及時(shí)上交。”希望他能掌握基礎(chǔ)知識。同時(shí)又可以有正當(dāng)?shù)睦碛刹挥米黾彝プ鳂I(yè)，不用擔(dān)心老師批評，他很愉快地接受了。

7、針對他應(yīng)用題解題能力較強(qiáng)的長處。在應(yīng)用題教學(xué)中，筆者經(jīng)常點(diǎn)名讓他回答，給他表現(xiàn)的機(jī)會。改變同學(xué)們對他的看法。有一次出現(xiàn)了一道應(yīng)用題難題，班上許多同學(xué)一時(shí)無法解答，想不到被他答對了。筆者抓住時(shí)機(jī)讓他向全班同學(xué)說一說思路。適時(shí)地表揚(yáng)他：“你真行??！別人不會你能會。”他高興地笑了，慢慢地也能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度了?？捎幸惶?，筆者發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生上課無精打采的，經(jīng)了解是碰到了計(jì)算這只攔路虎。于是找他談話：“碰到困難了？碰到困難就怕了？碰到困難不能怕。來，老師幫你?！比缓笞屑?xì)幫他查找原因，分析錯(cuò)誤，又及時(shí)鼓勵(lì)他：“現(xiàn)在你已經(jīng)有了明顯進(jìn)步，可不能后退。一定要繼續(xù)努力！”從那以后，筆者在他的行為中看到了學(xué)習(xí)的熱情。終于

8、在期末考試時(shí)，他取得了分的好成績?！拔易孕?。所以我成功?！弊孕攀且环N力量。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛力，擁有了自信，更易把身體里的潛能發(fā)揮出來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅，就能達(dá)到事半功倍的效果。二改變學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)習(xí)效果新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模式和記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教材突破了以往的以例題為中心的呈現(xiàn)方式以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索，展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者、合作者，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基萬方數(shù)據(jù)教！市研修荻研

9、祝點(diǎn)本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生參與。心理學(xué)家皮亞杰的研究表明：人類最好的知識來源于動(dòng)作。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有許多來源于生活實(shí)際中，但由于學(xué)生年紀(jì)小缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往無法解答。筆者把學(xué)生的年齡特點(diǎn)與數(shù)學(xué)的知識和思維有機(jī)地結(jié)合在一起，通過讓學(xué)生試一試、擺一擺、畫一畫、比一比、說一說等生動(dòng)具體的實(shí)踐活動(dòng)。獲得大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略，來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。【案例：垂線（四上）課堂作業(yè)本上第題：小明在練習(xí)跳遠(yuǎn)，怎樣正確測量他跳了多遠(yuǎn)？（如圖）廠、廠、起跳線落腳點(diǎn)筆者以為學(xué)生在體育課進(jìn)行過跳遠(yuǎn)。應(yīng)該明白怎樣測量。然而在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)（）班只有的同學(xué)做對，

10、其余有的畫了兩條垂線，有的畫到了左腳的腳尖，有的畫到了右腳下的腳尖。還有的干脆畫到了兩只腳的中間。于是在（）班數(shù)學(xué)課前，筆者讓體育老師在上課時(shí)幫忙測一測各位同學(xué)的跳遠(yuǎn)水平要求學(xué)生：請大家仔細(xì)觀察體育老師測量的過程測量起跳線和離起跳線較近的落腳點(diǎn)之間的垂線的距離。之后再讓學(xué)生完成作業(yè)。反饋時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都能掌握正確的測量方法，正確率達(dá)。學(xué)生有了直接經(jīng)驗(yàn)。再經(jīng)教師提醒就馬上恍然大悟。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生有了親身實(shí)踐，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。取得了良好的效果。所以教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造空問、時(shí)間，讓學(xué)生具備一定的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要求學(xué)生做生活的有心人，在生活中學(xué)會處處留意、學(xué)會觀察。通過多次活動(dòng)，

11、一次次不斷深入地觀察與認(rèn)識，學(xué)生的個(gè)體感受在長期的訓(xùn)練中從根本上得到提高。這種充分的時(shí)間與空間的感受過程。不僅為知識網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展、新知識的學(xué)習(xí)提供了豐富的表象。同時(shí)也為大面積提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生探索。蘇霍姆林斯基說過：。學(xué)生來到學(xué)校里。不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”傳統(tǒng)的教學(xué)視學(xué)生為接受知識的。容器”，向?qū)W生灌輸知識，常采用講授法。課堂上少有觀喇燾懲稚醢察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推斷等學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)。新教材要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、充分挖掘教材的智力因素、發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。這是掰教材編寫的基本思路之一?！?/p>

12、案例】：長方形和正方形（二下）片斷師：（出示正方形、長方形圖形）你認(rèn)識這些圖形嗎？怎么認(rèn)？生：長方形，正方形。根據(jù)邊的特點(diǎn)認(rèn)的。師：（指指邊）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：上下邊相等。左右邊也相等。師：證明一下。從信封中拿出長方形。想想有什么辦法？想好的同桌交流。生：我可以用尺子量。生：我可以折一折。（生演示：上下對折、左右對折）師：上下相對，叫對邊。左右相對，也叫對邊。師生一起總結(jié)方法：看一看、折一折、比一比。師：用剛才的方法研究正方形的邊的特點(diǎn)。（學(xué)生進(jìn)行小組合作。）生：我們認(rèn)為四條邊相等。師：你們是怎么證明四條邊相等？生：對折，（生沿對角線折）發(fā)現(xiàn)邊相等。師：這只能證明兩條邊相等。四條邊呢？生：對折

13、再對折。師：每個(gè)人自己動(dòng)手試一試。教師注重學(xué)生在探究過程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，不是讓二年級的小朋友胡亂探索，而是先引導(dǎo)探究長方形邊的特點(diǎn)，再讓學(xué)生自主探究正方形邊的特點(diǎn)，從而很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識應(yīng)作為學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解、思維，積極、主動(dòng)、自由、開放地去探索，去發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師幫助學(xué)生尋找合適的方法，讓學(xué)生進(jìn)行有效地探索，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生合作。現(xiàn)代的社會越來越講求合作，講

14、究團(tuán)隊(duì)精神，一個(gè)人再優(yōu)秀，如果不能融入到群體之中，與別人進(jìn)行有效地合作。就很難獲得事業(yè)的成功。良好的團(tuán)隊(duì)合作精神是從小就應(yīng)開始培養(yǎng)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)合作交流。具有很強(qiáng)的針對性。在課堂教學(xué)中積極開展小組合作。以人為一小組，可以最大限度地發(fā)揮小組的整體功能。萬方數(shù)據(jù)【案例】：體育中的數(shù)學(xué)（三下）師：有人體操隊(duì)如果排成長方形，可以有幾種排法？請?jiān)诟褡蛹埳嫌盟使P表示出排法。（生畫出排法。）師：四人小組交流怎么排。并匯報(bào)。生：每行人，可排行；每行人，可排行。生：我有補(bǔ)充。還有每行人?？膳判?。生：老師要求我們排出長方形。你這是正方彤了。（生聽生這么一說，也愣在那里了。）生：我們小組的意見是正方形是特

15、殊的長方形，所以每行人?？膳判小Ｒ彩强梢缘?。（其余學(xué)生也附和著，表示贊同生的看法。）生作出了一個(gè)很精彩的回答。也許沒有同組成員的互幫互助、集思廣益，一起討論、尋找答案，可能就沒有自然的生成。很多時(shí)候是需要集體的力量，像有些實(shí)驗(yàn)操作靠個(gè)人是無法進(jìn)行的，有些水平較低的學(xué)生無法獨(dú)立探究等。學(xué)生在合作交流中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣直至感到豁然開朗，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！睂?shí)踐證明采用小組合作學(xué)習(xí)的形式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高。在小組學(xué)習(xí)的過程中集中了大家的智慧，感受到了集體的力量，在幫助他人的同時(shí)，自己也鞏固了不太熟練的知識，有效地訓(xùn)練了解題能力。通過合作解決生活中的數(shù)學(xué)問題，有助于培養(yǎng)孩子們簡單的生活能力和語言表達(dá)能力。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，刨設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心；重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；以數(shù)學(xué)活動(dòng)為線索安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主地參與、探究和交流：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多樣化的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。這些都為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。與以往相比。學(xué)生在語言表達(dá)、思維創(chuàng)新、動(dòng)手與合作能力等方面都有很大進(jìn)步。新教材對教師來說是挑戰(zhàn)但也是機(jī)遇，只要堅(jiān)持不懈，多探索、多實(shí)踐，一