對(duì)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究

1、對(duì)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究 摘要：課堂教學(xué)效果很大程度上處決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生有參與意識(shí)。自主學(xué)習(xí)真正確立了學(xué)生主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位，因此，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。 關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)當(dāng)今高中生有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐只聽，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽到“門道”； 筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一

2、知半解，機(jī)械模仿，死記硬背也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，凡此種種，都是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程，也就是說(shuō)參與意識(shí)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過(guò)多種手段和途徑,進(jìn)行自主的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式涉及到教學(xué)理論和教育觀念等諸多方面的轉(zhuǎn)變。適應(yīng)自主學(xué)習(xí),首先要明確其教育觀念。一、自主學(xué)習(xí)教育實(shí)踐與教育觀念的轉(zhuǎn)變我們教師不僅僅是一個(gè)教育者。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí),同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)。教師的引導(dǎo)和幫助,對(duì)于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和自主發(fā)展極為重要。現(xiàn)行的教學(xué)方式大多是在教師的嚴(yán)格控制下,學(xué)生被動(dòng)完成教師一個(gè)接一個(gè)指令的學(xué)

3、習(xí)過(guò)程。而自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,則是師生以多種形式參與互動(dòng)和探究實(shí)踐,在問(wèn)題的解決中來(lái)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式,對(duì)我們教師提出了更高的要求。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。現(xiàn)代的教師不能僅是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間、情況下，扮演不同的角色： 1、模特兒要演示正確的、規(guī)范的、典型的過(guò)程，又要演示錯(cuò)誤的、不嚴(yán)密的途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的或錯(cuò)誤的問(wèn)題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問(wèn)題。2、評(píng)論員

4、和仲裁人對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并用精辟的、深刻的觀點(diǎn)闡述內(nèi)容的要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)以專家般的理論讓學(xué)生折服。指出學(xué)生做的過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出問(wèn)題讓學(xué)生去思考，把怎樣做留給他們。3、欣賞者支持學(xué)生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學(xué)生奇妙的思想火花，大加贊賞。如：在高一學(xué)三角函數(shù)那一章里，有這樣一道題：求sin75°sin15°的值（練習(xí)題）。我們極大部分極學(xué)生都是利用常規(guī)的方法，而且靈活多樣，如：方法1：sin75°sin15°sin(45°30°)sin(45°30°)，然后利用兩角和差公式去做

5、，便可得到結(jié)果。方法2：利用半角公式：sin75°sin15°，也可得到方法3：sin75°sin15°cos15°sin15°(sin45°cos15°cos45°sin15°)sin30°方法4：利用和差化積公式： sin75°sin15°2cos45°sin30°以上方法讓學(xué)生在黑板上演示后，還有一位學(xué)生說(shuō)，老師這樣做可否： sin75°sin15°sin(60°15°)sin15°sin6

6、0°cos15°cos60°sin15°sin15°cos15°sin15°sin15°cos15sin15°sin(60°15°)這種做法雖然很麻煩，可我們不能說(shuō)，你這樣做太麻煩了，還不如前幾種方法簡(jiǎn)單。此時(shí)我及時(shí)肯定他這種做法的正確性及合理性，并且讓大家學(xué)習(xí)他這種善于思考、突破常規(guī)思維的精神，對(duì)這位同學(xué)也是一種極大地鼓勵(lì)。同時(shí)，也指出了這種方法的局限性，使其他學(xué)生體會(huì)很深。這樣也可提高大家共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、顧問(wèn)和朋友幫助每個(gè)學(xué)生在課堂參與中是否保持了正確性的態(tài)度，并及時(shí)糾正錯(cuò)

7、誤的思想。耐心地傾聽學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法和看法，有時(shí)哪怕是錯(cuò)誤的甚至是荒唐的。愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。自主性發(fā)展具體體現(xiàn)在自主性發(fā)展、自覺(jué)性發(fā)展、主動(dòng)性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展等方面,而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法,則是使自主性得到發(fā)展的起點(diǎn),也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí),是指在深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握內(nèi)化的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)的核心在于理解。能否真正理解,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境與氛圍,使學(xué)生思維火花得以自然閃爍。一、自主學(xué)習(xí)教育實(shí)踐與教育觀念的轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下

8、,通過(guò)多種手段和途徑,進(jìn)行自主的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式涉及到教學(xué)理論和教青觀念等諸多方面的轉(zhuǎn)變。適應(yīng)自主學(xué)習(xí),首先要明確其教育觀念。1. 以使學(xué)生自主性得到發(fā)展為教育宗旨現(xiàn)代教育是以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)社會(huì)的需要為前提,以現(xiàn)代科技及文化為背景,堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,以培養(yǎng)自主性發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨的教育。自主學(xué)習(xí)真正確立了學(xué)生主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位,將"教學(xué)"的真正含義,由過(guò)去的"教學(xué)生以知識(shí)與技能",轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"。自主性發(fā)展具體體現(xiàn)在自主性發(fā)展、自覺(jué)性發(fā)展、主動(dòng)性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展等方面,而培

9、養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法,則是使自主性得到發(fā)展的起點(diǎn),也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。2. 以體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)性的參與探究為教學(xué)方式自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí),同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)。教師的引導(dǎo)和幫助,對(duì)于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和自主發(fā)展極為重要。現(xiàn)行的教學(xué)方式大多是在教師的嚴(yán)格控制下,學(xué)生被動(dòng)完成教師一個(gè)接一個(gè)指令的學(xué)習(xí)過(guò)程。而自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,則是師生以多種形式參與互動(dòng)和探究實(shí)踐,在問(wèn)題的解決中來(lái)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式,對(duì)我們教師提出了更高的要求。3. 以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)。所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí),是指在深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握內(nèi)化的過(guò)程。自

10、主學(xué)習(xí)的核心在于理解。能否真正理解,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了必要的環(huán)境與氛圍,使學(xué)生思維火花得以自然閃爍。二、課堂教學(xué)申實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)操作課堂上,學(xué)生能在多大程度上獲得知識(shí),主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。在課上,把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程盡量安排成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,既能提高課上學(xué)習(xí)吸收率。 1. 讓學(xué)生體驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探求新知識(shí)2. 讓學(xué)生參與基本知識(shí)的復(fù)習(xí)講解在以往復(fù)習(xí)課上,多以教師講授為主,學(xué)生只能被動(dòng)地接受,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,尤其是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)期間,常常使學(xué)生感到乏味,若由教師首先提出|復(fù)習(xí)的知識(shí)單元,由學(xué)生上臺(tái)講解或用投影片

11、總結(jié)出!需復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn),則課堂氣氛立即活躍起來(lái)。上臺(tái)學(xué)生講解的不當(dāng)之處,其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問(wèn)或修改補(bǔ)充,然后教師對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)和肯定并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生明確疏漏和不足之處,以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種有意識(shí)地誘發(fā)學(xué)生參與對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧,創(chuàng)造出一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境,不僅可鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而且,可鍛煉學(xué)生演說(shuō)和歸納。3. 讓學(xué)生參與提出問(wèn)題愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"。高三復(fù)習(xí),教師多以高考考點(diǎn)提出問(wèn)題,設(shè)立問(wèn)題情境,讓學(xué)生解決和回答,學(xué)生仍處于一種被動(dòng)解決問(wèn)題的狀態(tài)。若由教師引導(dǎo),讓學(xué)生按自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,參與提出相關(guān)問(wèn)

12、題,則可體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。4. 讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律,參與課堂小結(jié)歸納、綜合是學(xué)習(xí)的重要組成部分。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,同時(shí)也體現(xiàn)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如,講阿伏加德羅定律時(shí),先讓學(xué)生自己閱讀教材,當(dāng)學(xué)生基本掌握了概念后,教師不是去講書中的概念,而是讓學(xué)生思考:在保證概念正確的前提下,除了書上的說(shuō)法,用自己的話表述還有幾種說(shuō)法?若引入密度、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、體積、壓強(qiáng),則該定律有幾種變形式?再如,學(xué)習(xí)原電池和電解池后,讓學(xué)生自己將兩者作對(duì)比,找出其不同點(diǎn)并小結(jié)其規(guī)律。學(xué)生們思維活躍,有的學(xué)生總結(jié)出三字訣"負(fù)陽(yáng)氧"即原電池的負(fù)極、電解池的陽(yáng)極均一定發(fā)生失電子的氧化反應(yīng)。另外,計(jì)算習(xí)題,還可讓學(xué)生參與一題多解和難題巧解。在總結(jié)歸納