《聲音是怎樣產(chǎn)生的》任務(wù)型說(shuō)課稿.

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師,下午好!我是來(lái)自蘭村學(xué)校的.。今天我說(shuō)課的題目是聲音是怎樣產(chǎn)生的,下面我將從“教材分析”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”及“教學(xué)任務(wù)和過(guò)程”這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析:聲音是怎樣產(chǎn)生的是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音教學(xué)單元的第二課,是在學(xué)生初步感知聲音之后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象,從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋,并能通過(guò)借助其他物體來(lái)觀察物體的振動(dòng),從而使學(xué)生建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這個(gè)概念。本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課,只有認(rèn)識(shí)了聲音是由物體產(chǎn)生的,才能繼續(xù)研究聲音高低、強(qiáng)弱的變化;才能探究音高的變化;

2、才能認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的方式傳播的,了解耳的構(gòu)造以及我們聽(tīng)到聲音的過(guò)程等一系列有關(guān)聲音的問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1.知識(shí)和能力:感受到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。2.過(guò)程和方法:經(jīng)歷“假設(shè)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這一科學(xué)探究過(guò)程,能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;能借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:在探究的過(guò)程中,積極大膽地闡述自己的觀點(diǎn);體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣,樂(lè)于與他人合作,培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實(shí)意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生以以前的生活經(jīng)驗(yàn),是很容易理解“聲音是由物體振動(dòng)而

3、產(chǎn)生的”的:大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聲音是通過(guò)敲打、碰撞、拍打等產(chǎn)生的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解聲音是“由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”,難點(diǎn)是:“理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系”。四、教學(xué)任務(wù)和過(guò)程為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),更有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,我確定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)流程如下:1.前置測(cè)評(píng)任務(wù):任務(wù)一:我們不時(shí)地在聽(tīng)各種聲音,自己也能發(fā)出許多不同的聲音。那么,這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?預(yù)設(shè):通過(guò)做“聽(tīng)聲音,猜物體”的游戲,引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音,“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí),為新課教學(xué)創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)氛圍,從而揭示課題并拋出問(wèn)題。

4、學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音產(chǎn)生的原因做出假設(shè),同時(shí)也收集到學(xué)生的前概念。如有學(xué)生認(rèn)為,是撞擊產(chǎn)生的,有力的作用產(chǎn)生的等等。本節(jié)課設(shè)計(jì)用實(shí)驗(yàn)層層推進(jìn)學(xué)生的思考,從關(guān)注動(dòng)作的本身到關(guān)注發(fā)聲物體的變化,從而構(gòu)建起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念。2.解決問(wèn)題任務(wù)有兩個(gè):任務(wù)二:聲音到底是怎么發(fā)出來(lái)的,可能是學(xué)生最為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本課教學(xué)活動(dòng)就從“使物體發(fā)出聲音”開(kāi)始。(1引導(dǎo)學(xué)生思考用什么辦法讓物體發(fā)出聲音來(lái)呢?老師已經(jīng)為每個(gè)小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋,請(qǐng)你想個(gè)辦法讓它們發(fā)出聲音。學(xué)生分組探究活動(dòng)(課件出示活動(dòng)要求預(yù)設(shè):探究活動(dòng)是使鋼尺、鼓、橡皮筋分別發(fā)出聲音。在明確實(shí)驗(yàn)要求后,再讓

5、學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。為了減小實(shí)驗(yàn)誤差和科學(xué)性,讓小組分工細(xì)致,同時(shí)加入評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(2思考:為什么當(dāng)我們用不同方式將力作用在物體上,物體并不是都發(fā)出聲音的。用力彎曲、拉伸、按壓物體并不發(fā)聲音,輕輕撥動(dòng)就能發(fā)出聲音,這是為什么呢?預(yù)設(shè):當(dāng)學(xué)生進(jìn)行短暫的活動(dòng)后,學(xué)生觀察到物體被敲擊或撥動(dòng)后能發(fā)出聲音,他們對(duì)聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為:“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”。這顯然不是聲音產(chǎn)生原因的科學(xué)解釋。因此教科書(shū)用一些物體在力的作用下雖然發(fā)生了變形但并不發(fā)出聲音的實(shí)例。來(lái)造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。(3讓學(xué)生再做實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察后交流匯報(bào)

6、(教師需要適時(shí)引導(dǎo):觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點(diǎn)。預(yù)設(shè):在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,我以合作者的身份參與到學(xué)生中間去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的亮點(diǎn),并及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià),為那些操作有困難的學(xué)生及時(shí)伸出援助之手,和他們一起解決困難。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)“這些物體在發(fā)出聲音時(shí)都會(huì)動(dòng)?！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)顫動(dòng)。這時(shí)教師要告訴學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞更為準(zhǔn)確。任務(wù)三:發(fā)聲物體都在振動(dòng)嗎(1教師談話:“我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看見(jiàn)了發(fā)聲的尺子在振動(dòng)、橡皮筋發(fā)聲在振動(dòng),那么鼓發(fā)聲時(shí)是否也在振動(dòng)呢?你能想出一個(gè)辦法看見(jiàn)鼓發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎?預(yù)設(shè):本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的是:培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣先推測(cè),再驗(yàn)證。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀

7、察檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時(shí)的可見(jiàn)現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時(shí)候的不可見(jiàn),利用媒介來(lái)證明發(fā)聲的物體是否在振動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因由原來(lái)的“物體受到力的作用”發(fā)生轉(zhuǎn)變,初步了解“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”這個(gè)概念。學(xué)生應(yīng)該可以想出一些方法,如果想不到了,教師適時(shí)給予指引(把豆子或沙放到鼓上,看到豆子或沙的跳動(dòng)。(2觀察發(fā)聲物體教師出示音叉,然后用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動(dòng)。你聽(tīng)到聲音了嗎?你能看到音叉在振動(dòng)嗎?你能想一個(gè)辦法證明音叉在振動(dòng)嗎?預(yù)設(shè):學(xué)生有可能說(shuō)用手來(lái)摸一摸,教師可以給予肯定,但還是要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明把振動(dòng)的音叉放入水中,觀察水面變

8、化的活動(dòng)。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到正是由于音叉的振動(dòng)才引起了水面的波動(dòng)。為了更好的體會(huì)到振動(dòng),還可以把音叉靠近掛著的乒乓球,觀察乒乓球被“敲打”來(lái)回?cái)[動(dòng)。這個(gè)活動(dòng),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)聲時(shí)是振動(dòng)的,從而加深對(duì)“聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出來(lái)的”概念的理解。教師給予總結(jié):當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋等在力的作用下,能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)叫做振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。3.隨堂測(cè)評(píng)任務(wù):任務(wù)四:生活中發(fā)聲的物體有很多很多,你能找到一些聲音并說(shuō)出聲音的來(lái)源嗎?當(dāng)物體停止振動(dòng)后,還會(huì)發(fā)出聲音嗎?（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由預(yù)設(shè):此處設(shè)計(jì)的目的重在延伸,通過(guò)交流生活中的聲音,使“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念在學(xué)生的認(rèn)知中建立起來(lái),并拓展到固體、液體、氣體三種物體都能振動(dòng)發(fā)出聲音,從而實(shí)現(xiàn)了科學(xué)概念和過(guò)程與方法雙向發(fā)展,并促進(jìn)了科學(xué)概念的形成與完整性。4.布置預(yù)學(xué)任務(wù)任務(wù)五:在實(shí)驗(yàn)當(dāng)