學生養(yǎng)成教育和安全教育

1、學生養(yǎng)成教育有這樣一個故事：在一九八八年一次世界各國諾貝爾獎得主在巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學者回答道：“是幼兒園?！迸c會者無不詫異，“在幼兒園能學到什么東西呢？”。老人接著平淡的說“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然”他所提到，都屬于行為養(yǎng)成習慣的教育范疇，都屬于非智力因素?？梢娏己眯袨榱晳T的養(yǎng)成對一個人的成功影響是多么的大！中學時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)

2、成教育的最佳時期?？煞从^我們，同學們身上有許多不良習慣，下面我把平時觀察的現象列舉一二：1、不少中同學們在日常生活中，特別是上學之前形成的某些不良習慣，如順口說粗話、大聲喊叫、見人愛動手動腳等，尤其我看到的是平時兩操和集會時的紀律，這些都是在日常生活中養(yǎng)成的不良習慣。2、觀念模糊。例如有些同學把遵守紀律看成是軟弱怯懦，把尊敬老師看成是溜須拍馬，把損壞公共財物看成是英雄行為，把幫助同學打架看作是“行俠仗義”，對同伴好友的違紀行為不加勸阻而提供方便。這些都是是非觀念不明，愛憎情感不強的具體表現。3、明知故犯。這種情況在低年級學生較為少見，而在高年級學生身上卻表現明顯。高年級學生熟悉紀律要求，也知道

3、這些要求合理正確，但他們拒絕接受紀律的約束，對老師提出的紀律要求很反感，認為老師小題大做，吹毛求癡，從而抱著對抗的情緒，有意不遵守紀律。例如：亂丟亂扔現象、晚就寢吵鬧現象（八年級女生尤其嚴重）、校內騎車現象、寢室停放自行車現象（九年級同學）。5、品質不良。少數高年級學生是非觀念模糊，黑白顛倒，感情冷漠，時常發(fā)生打架斗歐現象，還有吸煙、喝酒等行為，特別是有部分學生攜帶管制刀具入校，這已不是一般學生違紀的問題，而是臨近刑事犯罪的邊緣，這是一種危險的信號，如不及時認識問題，作出悔改，其發(fā)展前途很可能會走向犯罪。那么我們中學生應培養(yǎng)哪些良好習慣呢？根據中學生日常行為規(guī)范我作出如下強調：1、禮儀習慣。具

4、體表現有： 要做到語言xx； 尊重長輩，聽從父母和老師教導，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇； 接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝； 上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；關心父母，主動承擔力所能及的家務勞動； 遇見老師要主動問好，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行； 上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告； 同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號； 參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。2、學習習慣 尊重與欣賞老師的習慣親其師，才能信其道。學生要尊重老師，適應老師，并學會欣賞自己的老師。這樣你才會充滿學習的激情，才能與老師更好的溝通，找出自己

5、的不足，提高自己的成績。 自學預習的習慣自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。提前預習，是培養(yǎng)我們自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。 專心上課的習慣在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考，這樣才能提高課堂學習效率，才能更好地完成老師布置的課后練習。 認真觀察，積極思考的習慣每一位同學都應當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當的

6、觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。 善于提問的習慣我們要學會帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生才是學習能力最強的學生，才是具有創(chuàng)新精神的學生。 切磋琢磨的習慣學記上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。 獨立作業(yè)的習慣做作業(yè)的目的是鞏固所學的知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。有的學生做作業(yè)的目的

7、不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代.等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，復雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結論。同時還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現自己的錯誤，及時糾正的能力。 練后反思的習慣讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法

8、；第二，為什么這樣做？想解題依據的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。 復習歸納的習慣復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規(guī)律的，復習必須及時，否則超過了人

9、的記憶極限點再去復習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。每天盡量把當天的東西都復習一遍，每周再做總結，一章學完后再總的復習一下。對記憶性知識的復習，每一遍的用時不需多，但是反復的遍數要多，以加深印象。 整理錯題集的習慣平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。(11)客觀評價的習慣我們應養(yǎng)成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。若我們能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現,是一種健康心理的

10、體現。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我，不斷反思，追求進步的目的。3、生活習慣，我們要做到“四做四講”： 早晨早起，不睡懶覺做勤快人； 起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速一一做利索人； 吃飽飯、吃好飯、不挑食一一做健康人； 不過早到校，上學不遲到，放學及時回家，不貪玩，不在路上打鬧一一做守時人；早晚涮牙，天天洗腳，經常洗澡，經常剪指甲，穿戴整潔一一講衛(wèi)生； 出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上(下)操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快一一講紀律； 積極主動打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫一一講公德；平時學習、休息

11、、玩樂有條不紊，星期天、節(jié)假日有活動時間表。講條理；看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任一一講理智；4、節(jié)儉習慣 利用水、電及時關閉開關，節(jié)約一度電、一滴水； 愛護書本，節(jié)約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆； 愛護桌椅、門窗、板擦等物； 愛惜衣物，不追求穿戴； 愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節(jié)約一粒糧食 不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具； 正確支配零用錢，不吃零食； 不向父母提出過高的物質要求；如何才能培養(yǎng)這些良好的行為習慣呢？1要從點滴做起，從身邊的小事做起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)良好的行為習慣，必須要求我們從小事做起，從身邊的事做起。許多同學都知道中學生日常

12、行為規(guī)范，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學在老師的組織下學做好事、幫助同學，可常在具體的日常生活中對不良行為視若無物，聽之任之。由此可見，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學穿校服，衣帽整齊，排好隊、走好路千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們要從平常的點滴小事中培養(yǎng)良好的行為習慣。2充分發(fā)揮班級集體的教育功能。一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體假如形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養(yǎng)出團結互助、關心他人、嚴厲認真、奮發(fā)向上、品格高尚的學生。反之，則會帶到負面影響，這就要求我們的班主任和班