對化學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思考

1、對化學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思考下一頁 1 2 培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新能力成為近幾年根底教育的熱門話題 ,尤其是在課堂教學中結(jié)合具體學科教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維更是為廣闊教育工作者所重視。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心 ,是中小學生未來從事創(chuàng)造活動和取得創(chuàng)造成果的關鍵。人類歷史上的一切新事物、新產(chǎn)品 ,都是從思維的創(chuàng)新開始的。【1】中小學階段是學生創(chuàng)新思維品質(zhì)形成的關鍵階段 ,而課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主陣地。本文結(jié)合新課程實施以來 ,在化學課堂教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維的實踐 ,談幾點思考。一、通過情景設置和化學史教學 ,激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)新欲激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)新欲是開展學生創(chuàng)新思維的根底。哈佛第2

2、6任校長NeilLRudenstine曾說過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力 ,就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的創(chuàng)造創(chuàng)造。1、設計情景 ,誘發(fā)學生的問題意識疑問是思維的起點,問疑是思維開展的動力,是通往發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的入口。 【2】 世界上許多創(chuàng)造創(chuàng)造源于疑問 ,疑問是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。3教師在化學課堂教學中要改變注重自己提問 ,而無視學生提問的傳統(tǒng)課堂教學習慣 ,樹立新的課堂教學理念 ,促使學生敢于提問 ,善于提問。要精心創(chuàng)設情景 ,通過實驗、掛圖、直觀教具、多媒體展示、語言描述等將學生引導到化學趣味的海洋 ,使學生產(chǎn)生強烈的問題意識 ,形成一種疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)

3、 ,激發(fā)學生深入思考化學問題的欲望和興趣 ,驅(qū)使他們克服思維惰性和思維定勢 ,在教師的引領下運用化學知識去解決所產(chǎn)生的問題。案例1選修1“維生素教學 ,用故事創(chuàng)設教學情景。幾百年前,遠洋輪船上沒有冷藏設備,船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物,幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員經(jīng)常病倒,病癥是臉色暗黑,牙齦不斷滲血,渾身出現(xiàn)青斑,許多船員甚至因此而死亡。哥倫布的船隊在航行途中,也有船員患上這種病,患病的船員在途徑的一個荒島上,他們采摘野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑,過了幾天,奇跡出現(xiàn)了,這些船員不但沒有死,反而恢復了健康。上述教學情景的設計 ,引起學生的好奇 ,促使學生產(chǎn)生內(nèi)部學習動機

4、,學生迫切想知道船員們患的是什么?。恳肮械氖裁闯煞质顾麄兓謴徒】?？這種學習動機是培養(yǎng)學生產(chǎn)生創(chuàng)新思維最穩(wěn)定、最持久的動力。2、穿插化學史 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神傅鷹教授曾說過 ,“化學科學給人以知識 ,而化學史給予人的是智慧。教學時可充分利用化學開展過程中的一些史實和化學科學新成果 ,與學生共同吸收他人失敗和成功的教訓和經(jīng)驗 ,經(jīng)歷他人的研究過程 ,與學生共同感受化學家嚴謹?shù)闹螌W精神、高尚的道德品質(zhì)。例如在課堂教學中穿插空氣成份的發(fā)現(xiàn) ,燃素學說的否認過程 ,原子、分子概念的開展 ,氧氣、氫氣、氯氣、稀有氣體、氟、溴等物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程 ,元素周期律的發(fā)現(xiàn)和元素周期表形式的變化 ,人類冶煉和使用金

5、屬鐵、銅等的歷史 ,烏勒合成尿素 ,苯分子、足球烯分子結(jié)構(gòu)的提出等化學史內(nèi)容 ,都可以激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 ,啟迪學生的創(chuàng)新靈感。案例2 瑞利對第三位小數(shù)的關注1892年英國科學家瑞利屢次測定發(fā)現(xiàn) ,從空氣中得到的氮氣每升重1.2572克 ,從氮氣的氧化物中得到的氮氣每升重1.2506克 ,兩者在第三位小數(shù)上存在差異 ,相差0.0066克 ,相當一個跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒有忽略這一差異 ,更不認為是實驗本身的“誤差加以“修正 ,于是找來了自己的朋友拉姆塞一起研究,發(fā)現(xiàn)了惰性氣體。當時人們普遍認為對空氣的研究早已詳盡無遺,但卻萬萬沒有想到在大家自以為最熟悉的空氣中竟隱藏著一整族的

6、未知元素。上述化學史可以讓學生從創(chuàng)新的過程中 ,感受到不迷信權威和傳統(tǒng)、勇于探索是走向成功的必經(jīng)之路 ,激發(fā)學生敢于置疑 ,敢于否認 ,敢于創(chuàng)新的勇氣。二、通過更新教育理念和學習方法指導 ,擴展學生的思維視角培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維 ,教師的觀念是關鍵。科學的學習方法是學生創(chuàng)新思維開展的助推器。如果我們?nèi)匀辉谡n堂教學中重灌輸、輕啟發(fā) ,重同一、輕多元 ,重教法、輕學法 ,學生的創(chuàng)新思維是很難得到開展的。1、尊重學生 ,呵護學生思維的獨創(chuàng)性平等開放、鼓勵個性、尊重學生是開展學生創(chuàng)新思維的必要前提。在這樣的課堂教學中 ,學生才能輕裝上陣 ,放下精神包袱 ,張開自由飛翔的翅膀 ,展開聯(lián)想 ,暢所欲言 ,思

7、維的獨創(chuàng)性和求異性才會得到開展。過分注重教師的權威 ,維護方法的唯一和知識的不可替代 ,只能埋沒個性 ,扼殺學生的創(chuàng)造活力。教師在教學中要盡量防止一言堂 ,防止教師臺上“演戲 ,學生臺下“看戲的情況。大力推行啟發(fā)式、討論式和分層次教學 ,使學生主動參與 ,加強教與學的雙向交流。教師要具有民主的教學觀,不要在學生面前擺“師道尊嚴的架子 ,要歡送學生的挑戰(zhàn)；要樂于與學生進行思想碰撞 ,要為學生營造“人盡其能 ,各展其才的寬松氣氛；教師對學生各種答案中的合理成分要充分給予肯定 ,尤其是那些有自己獨到見解、新穎的答案 ,即使學生的答復是錯誤的、荒唐的 ,也想方設法從其他方面給予肯定和贊揚 ,以鼓勵學生發(fā)表不同的看法 ,大膽闡述自己的觀點。2、直觀教學 ,培養(yǎng)學生的觀察力觀察是人類認識世界的重要途徑和開端。創(chuàng)造性的觀察 ,是對科學真諦的進一步挖掘和提高。中學化學教學中安排了一定數(shù)量的演示實驗 ,學生實驗 ,同時還有相當數(shù)量的實物、模型、圖片、以及影音視制品 ,我們應充分利用 ,讓學生進行觀察 ,這是培養(yǎng)學生觀察能力的主要渠道；同時 ,我們還應當教給學生正確的觀察方法 ,掌握觀察的程序 ,以提高觀察的效率。案例3 NH3的噴泉實驗NH3噴泉實驗現(xiàn)象具有很高的可觀察性。教師應當幫助學生開掘隱蔽在實驗現(xiàn)象后的重要知識 ,以提高學生的觀察能力：整套裝置的氣密性如何？裝氣體的圓底