2022曹沖稱象教學(xué)反思

1、Word文檔2022曹沖稱象教學(xué)反思 2022關(guān)于曹沖稱象的教學(xué)反思有哪些呢?作為一名優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)力量。教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎? 歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 2022曹沖稱象教學(xué)反思1 曹沖稱象是一篇老課文了，學(xué)過文章的同學(xué)都會(huì)身深深記住這位聰慧機(jī)靈的孩子，會(huì)被他的聰慧所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓同學(xué)樂在其中，思在其中，同學(xué)把握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。老師和同學(xué)是公平的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給同學(xué)。 二、從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好開頭，讓他們從感愛好的話題中產(chǎn)生深厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作

2、為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生愛好后，我有效的利用同學(xué)的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。 三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給同學(xué)，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)同學(xué)去思索和探究，并賜予適時(shí)的引導(dǎo)，幫助同學(xué)歸納總結(jié)。 四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者，讓同學(xué)自由的說，進(jìn)而有條理地說，進(jìn)展了同學(xué)的語言力量。課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲，同學(xué)解決問題的力量得到了提高。 五、借助FLASH動(dòng)畫讓同學(xué)邊操作邊說明，關(guān)心同學(xué)弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。 六、“奇思妙想”

3、“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了同學(xué)的形象思維。同學(xué)勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用才智解決了生活中的問題。 我信任只要我們引導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)，信任孩子們才智的火花會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“才智星”。 2022曹沖稱象教學(xué)反思2 1、學(xué)習(xí)邊讀邊思索，提出不懂的問題，這是本套教材第一次提出，雖然在以往的教學(xué)中也有所滲透，但從來沒有明確過。本課是明確的提出并教會(huì)同學(xué)從哪些方面進(jìn)行提問，可以使用哪些詞語進(jìn)行提問。在本課書教學(xué)中，我首先就從題目入手，教同學(xué)就題目提出自己的問題。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，出示課題并讓同學(xué)齊讀完課題后，問同學(xué)“讀了課題你知道了什么?”“你對(duì)這個(gè)課題的內(nèi)容還有什么問題?可以是你不明白，也可以是你想知道的

4、?！蓖瑢W(xué)經(jīng)過思索后問“為什么稱象?”“怎么稱的象?”“是誰稱的象”“最終稱出來了嗎?”然后讓同學(xué)帶著自己提出的問題讀課文。通過自讀課文其中“為什么稱象?”“是誰稱的象”“最終稱出大象的重量了嗎?”這幾個(gè)問題同學(xué)都能夠解決，而“曹沖是怎么稱象的?”同學(xué)還不是很明白，于是把這個(gè)問題留作其次課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)解決，而此問題也恰恰是本課書要解決的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)問題使同學(xué)自己提出來的，所以同學(xué)在解決起來就更有愛好、更樂觀。 此外在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我也有意識(shí)地培育同學(xué)邊讀邊思索，提出不懂問題的力量。在分步學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，問同學(xué)“讀讀這句話，想一想有沒有不懂的詞語?”老師的提問具有明確的指向性，即直

5、接指向句子中的詞語，使同學(xué)明確地知道了自己要從哪個(gè)角度提問。于是同學(xué)紛紛提出了自己懷疑的詞語。如：船舷、沿著、下沉等等。通過這樣的提問、解答使同學(xué)對(duì)文中的句子理解更加深化，更加透徹。 2、為了關(guān)心同學(xué)突破本課時(shí)的難點(diǎn)，即了解曹沖稱象的方法，知道這個(gè)方法好在哪兒，我首先讓學(xué)默讀課文，畫出描寫曹沖稱象的部分，并通過標(biāo)注句子序號(hào)的方法，使同學(xué)一眼就看出曹沖稱象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后讓同學(xué)說說曹沖是怎樣稱象的。至此同學(xué)只是通過文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法，為了讓同學(xué)進(jìn)一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的變化，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)觀看曹沖稱象的視頻動(dòng)畫。通過反復(fù)地說，觀看視頻動(dòng)畫的

6、方法同學(xué)不但理解了曹沖稱象的方法，還記住了此方法。 而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我是這樣做的。首先讓同學(xué)讀書知道官員說出的方法是什么，可行不行行，為什么?然后在學(xué)習(xí)完曹沖稱象的方法后，讓同學(xué)把曹沖的方法與官員的方法利用表格的形式進(jìn)行對(duì)比。通過比較，同學(xué)一眼就可看出了官員的方法不好，“造大秤”的方法不行行，由于沒有人能提起這么大的秤;“宰大象”的方法也不行，由于這種方法雖然稱出了大象的重量，可是大象卻死了。而曹操的方法不但稱出了大象的重量，還保全了大象。 3、不足 在實(shí)際教學(xué)中，老師的語言過多，影響了同學(xué)的思索和表達(dá)。本學(xué)期一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)是概括段落大意，在平常的教學(xué)中就要有意識(shí)的滲

7、透。可以由用簡(jiǎn)練的語言概括出一句或幾句話的意思入手。而本課概括官員的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，但是自己沒有抓住，依舊是有老師包辦代替，直接總結(jié)了出來。在今后的教學(xué)中要注意對(duì)同學(xué)各方面力量的培育。 再有在有些內(nèi)容的處理上還不是很妥當(dāng)。如本課課后練習(xí)的第4題，熟悉冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)其用法。就被忽視了放在的第三課時(shí)里。其實(shí)冒號(hào)和引號(hào)對(duì)于同學(xué)來說并不生疏，在上學(xué)期同學(xué)已經(jīng)接觸到，并且熟悉了，本文中的用法同學(xué)也是知道的。因此在其次課時(shí)中完全可以讓同學(xué)通過分角色朗讀的形式進(jìn)行體會(huì)。這樣就可以節(jié)約出第三課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他的學(xué)問了。在今后的教學(xué)中還要深鉆教材，合理地處理好教學(xué)內(nèi)容。 2022曹

8、沖稱象教學(xué)反思3 稱象一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)潔的稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長觀看，擅長動(dòng)腦真是個(gè)聰慧的孩子。依據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的同學(xué)也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓舞共同爭(zhēng)論，激發(fā)同學(xué)的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。 一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑 常話說得好：好的開頭是勝利的一半。教學(xué)中，我采納PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)同學(xué)熟悉“稱”，通過對(duì)“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有今日的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今日我們

9、就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事稱象?！苯又野鍟n題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了同學(xué)的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?”同學(xué)很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象?用什么方法來稱?最終真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了同學(xué)的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我達(dá)到了激發(fā)同學(xué)愛好，開啟同學(xué)思維的目標(biāo)。 二、有的放矢，向四非常鐘課堂要質(zhì)量 在教學(xué)稱象這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先。再。然后?！崩斫獠軟_稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象究竟有多重呢?”“他叫人根據(jù)曹沖的方法去做，果真稱出

10、了大象的重量?！薄熬烤埂薄肮妗保@些詞要指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了同學(xué)的說話和口頭表達(dá)力量，增加了課堂的有效性。 三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn) 閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，稱象這篇課文就是讓同學(xué)感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題方法的聰慧孩子。在教學(xué)過程中，我重視同學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么方法來稱象?曹沖用的是什么方法?”然后，梳理同學(xué)的問題，循著同學(xué)的問題，逐個(gè)引導(dǎo)同學(xué)合作爭(zhēng)論，最終解決問題。 四、不足之處，仔細(xì)總結(jié)反思 稱象這篇課文就是告知我們“平常多觀看，遇事多

11、動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，同學(xué)很簡(jiǎn)單理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀看，思索的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課支配了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得明顯是倉促的，不深化的。假如我能結(jié)合實(shí)際，問一問同學(xué)：在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣同學(xué)從課文中悟出的會(huì)更多。 我想：今后的每節(jié)課假如都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)討論的話，那我的每節(jié)語文課都能使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我盼望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。 2022曹沖稱象教學(xué)反思4 通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了熬煉和提高。尤其是自己

12、的駕馭課堂的力量和處理生成上有了肯定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。 首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最終制定了切合同學(xué)實(shí)際的、更為同學(xué)所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采納了以前學(xué)過的盲人摸象，這樣就使大象的樣子很清楚的消失在同學(xué)的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使同學(xué)產(chǎn)生了稱象怎么稱的愛好。在突破難點(diǎn)上，我采納的是通過同學(xué)默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、溝通匯報(bào)和課件展現(xiàn)的方式來理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的奇妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想方法。 其次，在字詞教學(xué)上，我采納了通過字義識(shí)字(比如教學(xué)“稱”時(shí)，讓同學(xué)想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”

13、時(shí)，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義)、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍，同學(xué)們想到了次、歌、吹、歡)、結(jié)合詳細(xì)情景識(shí)字(比如談?wù)?，是在出示官員們的話時(shí)讓同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來理解的，還擴(kuò)充了詞語談?wù)摷娂?多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的愛好和熱忱，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。 第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了假如是你，怎樣稱象的問題。沒想到同學(xué)們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了同學(xué)思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了同學(xué)的信念。 我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在同學(xué)勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒有給同學(xué)足夠的時(shí)間溝通，一來是自己焦急了，二來怕同學(xué)們說不好

14、，所以想降低同學(xué)的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)當(dāng)再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)分，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有同學(xué)誤會(huì)了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好。 總之，通過這節(jié)課使我熟悉到，要想講一節(jié)勝利的課除了需要細(xì)心備課之外，更需要一個(gè)老師多方面的素養(yǎng)(調(diào)控課堂力量、處理生成問題、心理承受力量)，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。 2022曹沖稱象教學(xué)反思5 曹沖稱象一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)潔的稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長觀看，擅長動(dòng)腦真是個(gè)聰慧的孩子。依據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里

15、的同學(xué)也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓舞共同爭(zhēng)論，激發(fā)同學(xué)的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。 一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑 常話說得好：好的開頭是勝利的一半。教學(xué)中，我采納PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)同學(xué)熟悉”稱“，通過對(duì)”雞“、”羊“、”?！暗幕Q，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：”同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有今日的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今日我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事曹沖稱象?！敖又野鍟n題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了同學(xué)的心，我很快就提出問題：”讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?“同學(xué)很踴躍，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什

16、么要稱象?用什么方法來稱?最終真的稱出來了嗎?“我的導(dǎo)語也就成了同學(xué)的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我達(dá)到了激發(fā)同學(xué)愛好，開啟同學(xué)思維的目標(biāo)。 二、有的放矢，向四非常鐘課堂要質(zhì)量 在教學(xué)曹沖稱象這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞”先。再。然后?！袄斫獠軟_稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：”大象究竟有多重呢?“”他叫人根據(jù)曹沖的方法去做，果真稱出了大象的重量?！啊本烤埂啊惫妗?，這些詞要指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了同學(xué)的說話和口頭表達(dá)力量，增加了課堂的有效性。 三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn) 閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，曹沖稱象這篇課文就是讓同學(xué)感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題方法的聰慧孩子。在教學(xué)過程中，我重視同學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：”曹操為什么要稱象?官員們用什么方法來稱象?曹沖用的是什么方法?“然后，梳理同學(xué)的問題，循著同學(xué)的問題，逐個(gè)引導(dǎo)同學(xué)合作爭(zhēng)論，最終解決問題。 四、不足之處，仔細(xì)總結(jié)反思 曹沖稱象這篇課文就是告知