教師角色設(shè)計(jì)一個(gè)家校協(xié)同教學(xué)的活動(dòng)

1、教師角色設(shè)計(jì)一個(gè)家校協(xié)同教學(xué)的活動(dòng)柳江二中 韋運(yùn)群協(xié)同教學(xué)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本指導(dǎo)方式，不同于傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)方式。它應(yīng)該由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師及教學(xué)助理人員，以一種專業(yè)的關(guān)系，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同計(jì)劃與合作，對某一領(lǐng)域或主題進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，它能最大限度地滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的需要。一、優(yōu)勢互補(bǔ)，提升協(xié)同教學(xué)的能力協(xié)同教學(xué)強(qiáng)調(diào)差異性教學(xué)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展協(xié)同教學(xué)可以滿足不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的需要，帶給他們多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生最佳發(fā)展的教學(xué)理念。因此，協(xié)同教學(xué)在教師團(tuán)隊(duì)成員的選擇方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主性和差異性，在基于自愿原則的基礎(chǔ)上注重教師差異互補(bǔ)。1.自主

2、選擇，奠定協(xié)同教學(xué)的基礎(chǔ)。協(xié)同教學(xué)是以團(tuán)隊(duì)的方式來實(shí)施的，團(tuán)隊(duì)教學(xué)有其特殊的規(guī)則，需要合作者的默契，可能需要合作者多年的配合才能達(dá)到高水平，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建不能依賴于行政指令，而只能依賴于教師的自主選擇。如果沒有一個(gè)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同教學(xué)只能使合作者在互動(dòng)過程中遭受挫折，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。2.差異互補(bǔ)，提升協(xié)同教學(xué)的合力。團(tuán)隊(duì)成員的差異互補(bǔ)同樣十分關(guān)鍵。如果雙方都傾向于支配，好勝過強(qiáng)，就可能在互動(dòng)中進(jìn)行競爭，從而導(dǎo)致沖突；而如果雙方都過于謙讓，課堂中就會(huì)缺少生氣，難以產(chǎn)生真正的智力激蕩，學(xué)生也就難以真正獲得最優(yōu)發(fā)展。（1）興趣差異互補(bǔ)。興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，是人們從

3、事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師往往會(huì)因?yàn)樽约旱呐d趣愛好，在教學(xué)中不自覺地表現(xiàn)出對某種活動(dòng)的關(guān)注，這無形中對孩子有著潛移默化的作用。興趣不同的教師組合在一起，對學(xué)生影響的側(cè)重點(diǎn)就各有不同，這對孩子來說學(xué)習(xí)接觸的面更廣，興趣愛好的培養(yǎng)就有更多元化機(jī)會(huì)。因此，協(xié)同教學(xué)中，需要充分考慮教師在興趣差異方面的互補(bǔ)。（2）性格差異互補(bǔ)。教師的個(gè)性直接影響著對來自學(xué)生的有關(guān)信息的選擇、解釋、歸類。因此在同一教學(xué)團(tuán)隊(duì)中安排性格不同的成員，利用其不同性格的優(yōu)點(diǎn)，滿足團(tuán)隊(duì)成員不同角色的需要。如在活動(dòng)中，讓性格活潑外向的教師負(fù)責(zé)與校外單位聯(lián)系交流，而性格比較內(nèi)向的教師則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的文明紀(jì)律，指導(dǎo)資料整理等細(xì)膩的工作。（3）

4、教學(xué)風(fēng)格互補(bǔ)。教學(xué)風(fēng)格是指一個(gè)教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的技能、技巧。教學(xué)風(fēng)格互補(bǔ)可以滿足不同個(gè)性和特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如幽默型風(fēng)格教師講課生動(dòng)有趣，表情和肢體語言豐富，感染能力強(qiáng)，適合個(gè)性鮮明、活潑好動(dòng)的學(xué)生；邏輯型教師思維慎密，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，適合善于思考、理智型的學(xué)生；而親切型教師態(tài)度和善，自然而不做作，細(xì)致入微，適合個(gè)性樸實(shí)、慢性思維的學(xué)生。（4）常規(guī)管理互補(bǔ)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常需要走出校門，與社會(huì)深度接觸，在這一過程中，孩子們的安全健康，文明禮貌，行為細(xì)節(jié)等表現(xiàn)優(yōu)劣，家長是否支持等都會(huì)影響到活動(dòng)的效果。在小學(xué)里，最了解、最關(guān)注孩子們常規(guī)細(xì)節(jié)的莫過于班主任了。因此，在

5、組織孩子們參加綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，班主任必成為協(xié)同教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)成員之一，這樣對孩子們的常規(guī)管理更全面細(xì)致，更有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于活動(dòng)的開展，并是取得良好效果的前提保證。二、學(xué)科整合，提升協(xié)同教學(xué)的效率學(xué)科整合，就是將綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的教學(xué)融為一體。即在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑以及教學(xué)資源融合到其他學(xué)科教學(xué)之中。另一方面，通過學(xué)科教學(xué)使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得到進(jìn)一步的建設(shè)，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境整體化產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，促使傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變，促使學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。1.學(xué)科教師的整合是協(xié)同教學(xué)的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展效果如何，主要取決

6、于這一課程的指導(dǎo)教師。如果僅僅是由少數(shù)的幾位老師嘗試主題開發(fā)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必定會(huì)導(dǎo)致主題活動(dòng)設(shè)計(jì)單一，課程內(nèi)容顯得單薄，課程實(shí)施質(zhì)量難以提高。為此，我們認(rèn)為所有教師根據(jù)自己的個(gè)性特長、學(xué)科特點(diǎn)，積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)，才是開好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)。2.課程內(nèi)容的整合是協(xié)同教學(xué)的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動(dòng)融合了兩門及以上學(xué)科內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，把環(huán)境、健康、安全、現(xiàn)代生活以及當(dāng)代科技教育等內(nèi)容融為一體，將各學(xué)科知識綜合起來進(jìn)行教學(xué)，做到書本知識與實(shí)踐相結(jié)合，書面知識和能力發(fā)展為一體。（1）活動(dòng)主題設(shè)計(jì)與學(xué)科內(nèi)容的整合。我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開發(fā)時(shí)要最大限度

7、地兼顧學(xué)科課程的實(shí)施。學(xué)科教師按照自己的學(xué)科特點(diǎn)、個(gè)性特長，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程能充分兼顧學(xué)科內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的整合。（2）活動(dòng)課程內(nèi)容與學(xué)科教材的整合。科學(xué)知識是一個(gè)系統(tǒng)的整體，有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在教學(xué)中，我們要啟發(fā)學(xué)生自己建構(gòu)知識。教師要深入了解整個(gè)教材體系，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，找到課程的生長點(diǎn)，對某些教材進(jìn)行重組，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識，重視知識的建構(gòu)。此外，我們還要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中延伸學(xué)科知識，使之與學(xué)科教材交相輝映，相得益彰。3.學(xué)科資源的整合是協(xié)同教學(xué)的升華 ?；顒?dòng)課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度，決定著活動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平。綜合實(shí)踐活

8、動(dòng)資源由廣泛的社會(huì)實(shí)踐性資源和豐富的主題活動(dòng)資源組成，而學(xué)科教學(xué)的重要課程資源是教材。把學(xué)科資源和綜合實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行整合，就是要努力創(chuàng)設(shè)一些條件性資源，如硬件設(shè)施、軟件資料、活動(dòng)基地等。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時(shí)，能夠以教材為引子，進(jìn)行輻射性的探究活動(dòng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)的相互作用中提高學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。三、教學(xué)相長，優(yōu)化協(xié)同教學(xué)的魅力 在小學(xué)高段學(xué)生中，很多孩子接觸了解的內(nèi)容有的已經(jīng)超過了老師，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師一定要放下架子，不爭當(dāng)主角，不自居領(lǐng)導(dǎo)，而是活動(dòng)的參與者。1.成為組織引導(dǎo)的協(xié)同角色。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師除了要維持學(xué)生研究的興趣，更重要的是要根據(jù)學(xué)生研究題

9、目、研究進(jìn)展、研究情況的不同，及時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的思維活動(dòng)能夠不斷深化、思路不斷開闊，這樣就能保證他們的研究向更深入的水平方向發(fā)展。2.當(dāng)好合格成員的協(xié)同角色。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，除了要做好學(xué)生的組織者與引導(dǎo)者，更要做好學(xué)生小組學(xué)習(xí)的參與者。小組活動(dòng)中，教師也應(yīng)成為一名“合格”的小組成員“學(xué)生”。要認(rèn)真聽取組員的提議，服從組里的統(tǒng)一安排，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去體驗(yàn)學(xué)生的活動(dòng)效果，從學(xué)生的心理去感知他們活動(dòng)后的“習(xí)得”。只有這樣，才能更好地體現(xiàn)師生合作和師生互動(dòng)，教師只有站在學(xué)生的立場上，才能與學(xué)生融為一體，使小組學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮出更大的潛能。3.爭做活動(dòng)支持者的協(xié)同角色。教師在學(xué)生開展活動(dòng)的每個(gè)

10、環(huán)節(jié)都要進(jìn)行觀察，及時(shí)捕捉信息。學(xué)生在活動(dòng)中可能會(huì)遇到很多困難，如果沒有及時(shí)解決困難，就會(huì)影響學(xué)生持續(xù)探究活動(dòng)的興趣。因此，在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)程，了解學(xué)生活動(dòng)過程中遇到的困難，及時(shí)給予幫助和支持，使學(xué)生的思維活動(dòng)能不斷深化，思路不斷開闊，讓真正有價(jià)值的問題拓展、深化下去。4.愿做孩子欣賞者的協(xié)同角色。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有時(shí)候，孩子們會(huì)遇到很多困難、失敗甚至是打擊，教師要隨時(shí)關(guān)注，及時(shí)地給予鼓勵(lì)支持。活動(dòng)中，正是教師及時(shí)地把自己的角色轉(zhuǎn)變成了孩子的欣賞者，給了孩子勇氣堅(jiān)持，最后體驗(yàn)了成功。四、家校協(xié)作，拓展協(xié)同教學(xué)的外延有些綜合實(shí)踐活動(dòng)，如家庭體驗(yàn)型的主題活動(dòng)，經(jīng)常要有機(jī)融

11、入到家庭生活中，需要家長的配合與支持。1.實(shí)施家校雙向交流，共商協(xié)同措施。（1）利用家?；顒?dòng)，促使家長積極參與實(shí)踐活動(dòng)。積極開展家長會(huì)、各類家庭聚會(huì)等活動(dòng)，針對個(gè)性問題開展家校交流，促使家長積極參與綜合實(shí)踐的活動(dòng)。 （2）明確活動(dòng)目標(biāo)，讓家長主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。要使家校配合一致，就必須使家長及時(shí)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，并充分挖掘家長的教育資源，使家長主動(dòng)參與綜合實(shí)踐的教育活動(dòng)，有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。  2.挖掘家長教育資源，共構(gòu)協(xié)同教學(xué)。我們的家長來自各行各業(yè)，家長身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，與家長合作活動(dòng)的開展，不僅為家長提供全面了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育內(nèi)容和教育途徑的機(jī)會(huì)，也使家長有機(jī)會(huì)參與到各種各樣的活動(dòng)中去，家長不僅成為活動(dòng)的參與者，而且還是活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，其主