在課堂教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

1、在課堂教學(xué)中如何運用信息技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已越來越普遍。它具有一定的發(fā)展水平，它能突破時間和空間以及邏輯思維的限制，以直觀或間接形象的圖案、真實的人物、真實的色彩，逼真的聲音適宜的光照直接或間接的展現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生提供完美的視覺美、形象美，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力的培養(yǎng)，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都能參與學(xué)習(xí)活動并使之相互結(jié)合，形成心理最佳狀態(tài)。同時,豐富多彩的熒屏，不斷變化的事物，以及言簡意賅的解說，優(yōu)美動聽的音樂增添了課堂教學(xué)的氣氛。那么，如何運用信息技術(shù)來改進優(yōu)化課堂效果。一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)

2、習(xí)興趣。興趣能使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲望，直接調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的要求，運用信息技術(shù)展示一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性，以此來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如秋天的圖畫一文描寫秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗，想象秋天的圖畫，來表達的喜愛與贊美的情感。因此教師可以運用信息技術(shù)制作聲像并茂的電腦課件，向?qū)W生來展示，在學(xué)生興致盎然之時，設(shè)問：此情此景該用什么語言來表達呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)質(zhì)疑心理學(xué)研究表明，人的思維都是從問題開始的，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程

3、中，只有大腦在積極思維，才能解決問題。所以說從某種意義上講，提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更重要。運動信息技術(shù)就能更好的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教學(xué)挑山工一課時，可以運用信息技術(shù)制作一幅圖：“矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心”；“扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜”。教師先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中描寫這一部分情節(jié)，邊讀邊想。讀后學(xué)生紛紛舉手提出疑問：為什么挑山工身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢呢？挑山工“不聲不響”、“悄悄”走到前頭，他當(dāng)時是怎么想的？請同學(xué)們再讀課文后結(jié)合當(dāng)時的情

4、境進行這樣的設(shè)想：游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走通過這樣的質(zhì)疑學(xué)生揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂教學(xué)難點更深入的理解和準(zhǔn)確的掌握。利用信息技術(shù)能為學(xué)生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創(chuàng)造真實的情境，讓學(xué)生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學(xué)難點，這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。如教學(xué)海

5、上日出一課，文章中有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。這一段也是教學(xué)難點。如何才能夠突破和解決教學(xué)的難點呢？我們可以利用信息技術(shù)觀看一些動感連續(xù)的畫面了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。學(xué)生看著這一幅幅生動直觀的畫面，聽著教師動情的朗讀，深刻領(lǐng)悟了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點。四、利用信息技術(shù)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的人體，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有機地結(jié)合起來，使學(xué)生感到只有自己主動、積極的參與學(xué)習(xí)才能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)長征時，我們先指

6、導(dǎo)學(xué)生通過，網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)的圖片和資料，1934年10月，中國共產(chǎn)黨的中央蘇區(qū)在國民黨第五次“圍剿”中陷落，紅軍第一方面軍（中央紅軍）主力被迫開始長征。10月上旬，各軍團分別集結(jié)陸續(xù)出發(fā)，中共中央和紅一方面軍8萬多人離開江西瑞金踏上征程。我們還通過網(wǎng)絡(luò)上的音、視屏觀看那真切的紅軍在長征路途中爬雪山，過草地，那是用語言所無法形容的，通過在戰(zhàn)爭時期對長征的了解與我們現(xiàn)在美好生活的對照，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)生的愛國主義教育和對侵略者強盜行徑的仇恨。同時，學(xué)生能夠在收集、制作過程中積極參與，由被動接受知識的地位推到了主動獲取知識的沿線上，學(xué)生能真正感受到了積極參與的樂趣與獲得成功的喜悅，有效地促進學(xué)生自主學(xué)總之，利用信息技術(shù)，師生共同參與教學(xué)的