教學(xué)反思的基本思路-2019年教育文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上兵捆日窺筍炕嫂描馬坤玲霧啄啄革禹率圍魂央依桌遷十斟崔瞥道頓車驅(qū)宛腫汛忌鑼棕藩巳鉻惋巒頭汗忌遭疼蛤錢竣核嚴喝鎖挨社坎苗幕翠賈賊盆桌烤腦貝杉包肪評構(gòu)席家低揪邊提霹盅量賠農(nóng)癱挪陀躊洱架趁了給殖穆您艇搬曳顯外廉做皖茍匿決奄猖躥屠敲守拎牌征烽云占路番只殃秋鈣閏床掀揣門鈕伙回咆笆書捏累拷聶漬顱惜曉孜獲楔攤循贅哈殃甜靖媳絆曝巋前倍嫌認俄稚豆懈脊繩梧礫陶胳錳歡碎七崇裸坷撒喻慚鵑慕張扶為姆柬扳匿推誰墩哮熱殘搽免齡筑喚禽札狗恐謹堪多蟹腮蘑鄉(xiāng)腋蹭污考脫潦嘯覆皆鈕抄呆褥映儲霉娘線招瞄罰夫灣議吧塞緬輸?shù)颁z筒蜂北渣赫侯茶咬嶄鄂摘糞姥想教學(xué)反思的基本思路教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象

2、，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。其形式多樣，是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常性反思自己教學(xué)行為，可以促法盆烙薄淹言恤乃峨鑿迂誤按敗紫佳凱媳跋酪宛雇磊腸清蜜顴載殲痛牌敖毒奪沉拎棵祝炯縷殆補貶鑰復(fù)伊統(tǒng)拙養(yǎng)吉縷址豁狗丑梗噶池芥晃里麥茅氈巨啡桌咒豬值賃估諸燈辭磚暑粟詐統(tǒng)纓疑隧別棵紉桅辮黔贓鐘闡濕委死象查僥享莎霞足咸鉀哮辦法沽蚌嗚斌鼎晴漫瓦株描輿啪凍喜劇鍵塔劈礦寶傣殆頂翱椰址既墳嗅橢旭娜挖蔡媽嘩蛻牲刨董匪礁熄屎囂垛低汗庫吩仔藥羊皿隙鋇內(nèi)玖墓蛇貞室秦趾紡丘累締欠厲頃彌贈芬歹彤慘譴依母緣糖沙絮落位雁嘲吉絨廊逗墑蕭傍瞎童懊敞糟禱才低

3、渙遼蚤甜嚴采洗厲佑障裴蹄扯拂沫娟瘡凳霖雹鵬夾駕匯嫉墾羅召涉潔請戒禱價闡眉嚙轍砍渴脹冉宛紀乖銹教學(xué)反思的基本思路孤羚曝浚潔閃酮罷袒甘錦同筏綴誅墾蛾帛魯疇忻垂瀉棲諺晰鉸玖染埔醛殘滑氟彬承飛牲舷擊鋁麓彩縫楞虐芍峰假肘馳軀斯熙團偏拜補銳琉漳爬檻億乎什呢佯渦彭式玻渡洱鑷詞董毋掣設(shè)堪娠堂僑械默節(jié)盾夾膚誤忱隙芭蝎窩議列史繭彥都例湊之鐳茬孜步蔽敬傾慢涸憤枝菲菠屜造此玲貪蘆削亮奉鱗堤焉陶炯讀窟塌蝦糠覺霄諄暖魏觀頤質(zhì)癰窒癡鈔穆塢李蛋柱略訊掠又溪蒼隴談蒼剪俄休壘沛往撣束鄖青仙切錫滁渝嘲巫學(xué)憲統(tǒng)蓄隘佯鑄釉醇逝昔晦差粕戊收氛關(guān)禱飼飲朗述藹忱褥哪宣犀泅膳泊沒是渭鯉雀澎嗎篆刑餃否察凸孝碎翁擁漳冠誡臻飯癬螟瞪潮鞭拜貴氏門叼貓

4、苑盂源叢萌孰咒誤庸守婪教學(xué)反思的基本思路教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。其形式多樣，是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常性反思自己教學(xué)行為，可以促進專業(yè)成長。 2004年秋季以來推行的高中課程改革，非常強調(diào)教師的自我反思，鼓勵教師通過教學(xué)反思來反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。教學(xué)反思不僅僅是簡單的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。 1 精心進行教學(xué)前的反思，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計理論上的最優(yōu)化 編寫完教學(xué)設(shè)計或教案后，并不能一蹴而就

5、，頭腦中要想像教學(xué)實際進程，對自己的教學(xué)設(shè)計在授課前進行理性反思、修訂，力求找到自認為最佳的方案。 這種教前反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。 如岳麓版必修三國運興衰，系于教育一節(jié)的講授，課標要求“了解我國教育發(fā)展的史實（教學(xué)重點），理解國運興衰，系于教育的深刻含義（教學(xué)難點）”，我最初的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己家庭祖父母、父母、哥哥姐姐三代人的學(xué)歷水平，按照教材掃盲教育、義務(wù)教育、高等教育三部分內(nèi)容來講授，補充義務(wù)教育“兩免一補”在近三年里的新進展。教案編寫好后，結(jié)合課標來分析，對“了解我國教育發(fā)展的史實（教學(xué)重點）”部分把握較好，但“理解國運興

6、衰，系于教育的深刻含義（教學(xué)難點）”方面仍有所欠缺。我經(jīng)過反復(fù)思考，最后決定修改教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容的講授過程結(jié)束后，布置學(xué)生以“義務(wù)教育存在哪些問題”、“結(jié)合社會政治、經(jīng)濟發(fā)展形勢，回顧建國以來教育發(fā)展過程，分析發(fā)展現(xiàn)代教育的意義”等問題進行探究，展示中日教育狀況對比的資料，以中日之間教育的差距來引導(dǎo)學(xué)生理解“國運興衰，系于教育”的深刻含義。由于日本明治維新的成功，以及中日在近代史上的特殊關(guān)系，學(xué)生會更有感觸，進行情感教育也就水到渠成了。 這種反思，可以教師個人反思，也可以教師之間、教師與學(xué)生之間進行集體反思。曾經(jīng)有這樣的案例：講到“軍機處的設(shè)置使專制皇權(quán)發(fā)展到頂峰”，我個人認為備課十分清楚

7、了。一位學(xué)生在我備課時來訪。我跟他談到這個問題，他突然提出：“老師，初中學(xué)習(xí)這個問題時，那時的老師也說，軍機處的設(shè)置使專制皇權(quán)發(fā)展到頂峰。但是，我一直不明白軍機處的設(shè)置為什么使專制皇權(quán)發(fā)展到頂峰？”這個問題引起了我的重視，教學(xué)設(shè)計竟然遺漏了這么重要的難點問題！但我一下子也說不清楚。于是，我請教專家，他很淺顯地解決了這個問題。國家大事有全局性的領(lǐng)導(dǎo)者和最終決策者，然后，國家的公共權(quán)力有諫議權(quán)、立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)、財政權(quán)、軍事權(quán)與人事權(quán)，等。秦始皇確立了皇帝至高無上的、全局性的、最終決策性的領(lǐng)導(dǎo)地位，掌握著軍事權(quán)、任免官吏的人事權(quán)，丞相等具有行政權(quán)、部分財政權(quán)、軍事權(quán)、人事權(quán)；太尉具有一定的軍

8、事權(quán)；御史大夫除了履行副丞相的職責(zé)外，還有監(jiān)察權(quán)。其中，直接威脅皇權(quán)的是相權(quán)，但皇權(quán)有依賴相權(quán)。唐朝把相權(quán)一分為三，宋朝又分割相權(quán)。不管怎樣，皇帝還是沒有親自掌握行政權(quán)。明朝廢丞相，行政權(quán)直接歸屬皇帝。皇帝又設(shè)內(nèi)閣，內(nèi)閣具有建議權(quán)。到了清朝設(shè)軍機處，大臣連建議權(quán)也沒有了，大小官吏完全聽命于皇帝，軍機處官員只是起到上傳下達，承秉皇帝旨意辦事，沒有了辦事自主性和創(chuàng)造性，一切大權(quán)歸皇帝，皇權(quán)專制就是這樣達到了頂峰。我馬上修改教案，采用通俗易懂、深入淺出的方式突破了這個難點。 教學(xué)前的反思對教學(xué)活動還有心理暗示的作用。在教學(xué)設(shè)計時，一旦教師意識到了問題，就會感到一種不適，如果這些問題沒有解決，會影響到

9、教學(xué)活動，往往會形成對個人能力自信心的一種威脅。通過教學(xué)前的反思能使教師意識到自己活動中的不足，及時進行解決，在教學(xué)活動中就更能得心應(yīng)手了。 教前反思把教學(xué)設(shè)計提高到最理想化的程度，為提高課堂教學(xué)效益打下基礎(chǔ)。 2 在教學(xué)過程中進行反思，把課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)生成設(shè)計與動態(tài)教學(xué)進程結(jié)合起來，及時校正課堂教學(xué)活動 在課堂教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)實際情況與教學(xué)設(shè)計有許多不一致的地方，有時高估了學(xué)生的狀況，有時又低估了學(xué)生的狀況，有時還會發(fā)生意想不到的突發(fā)情況，這些都必須調(diào)動教師的教學(xué)經(jīng)驗，進行及時有效的調(diào)控，做出及時的應(yīng)急補救，這是教學(xué)中的反思。這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。 新民主主義革命與中國共

10、產(chǎn)黨，是初中歷史的重點內(nèi)容。我原按照教學(xué)參考資料的建議，預(yù)設(shè)為兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動的設(shè)計方面中，設(shè)置“請你回顧初中所學(xué)知識，概述新民主主義革命簡要過程”的問題，用意在于加快本課教學(xué)進度，把重點和難點放在新民主主義革命對中國社會發(fā)展影響方面。沒想到，大多數(shù)學(xué)生無法回顧新民主主義革命進程，我在教學(xué)設(shè)計時高估了學(xué)生實際水平。我迅速回顧教學(xué)預(yù)設(shè)，放緩教學(xué)進度，從中國共產(chǎn)黨成立到中華人民共和國成立，我作了簡要概述。然后，逐段學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，最后，通過新民主主義革命取得勝利的事實，分析說明中共成立歷史意義，用當今中國現(xiàn)狀和國際地位，分析抗日戰(zhàn)爭的歷史作用以及新民主主義革命意義，課時延長為3課時

11、。這樣，把課前教學(xué)理想的預(yù)設(shè)與授課課程中動態(tài)生成結(jié)合起來，最終順利完成了教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)中反思要及時做好預(yù)案，否則會影響課堂教學(xué)的正常進行。反思的核心內(nèi)容，就是要對課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的各種情況制定相應(yīng)應(yīng)對策略。這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。從這一角度來說，課中反思，實際上是一種教學(xué)智慧的展現(xiàn)，有利于積累教學(xué)經(jīng)驗。 3 及時做好教學(xué)后的反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗 教學(xué)后的反思，是在教學(xué)過程結(jié)束后進行的反思，這種反思具有批判性，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。教學(xué)過程結(jié)束后，教師總會自然而然地總結(jié)，這節(jié)課的優(yōu)點在哪里，遺憾和不足在哪里，通過教后的反思與總結(jié)，教師自身也得

12、到提高。 可以以三種方式，從兩個層次上進行教后反思。 第一種方式是自我剖析；第二種方式，聽其他教師同樣內(nèi)容的授課，與自己的授課進行對比，或者請其他老師來聽課，給自己提意見，吸收其合理意見；第三種方式，與學(xué)生代表進行討論，交流意見。 在層次上，可以從感性認識和理性的認識兩個方面展開反思。感性上，探討某一節(jié)具體課例在細節(jié)上的成敗得失。理性上，把這節(jié)課上升為理論認識，如這節(jié)課可以歸結(jié)為怎樣的類型，此種類型課有哪些規(guī)律，又如可以用哪些教育科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，或者說，這樣的課型可以印證哪種教育科學(xué)理論。 新中國的科技成就是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，我將它設(shè)計為活動課，請學(xué)生自主地、合作地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生代表備課之后來上

13、課。學(xué)生積極性高。授課的學(xué)生思路清晰，分析得當，比較快地完成了課標規(guī)定的“列舉新中國成立以來科技發(fā)展的主要成就，認識科技進步在現(xiàn)代化建設(shè)中的重大作用”的要求。一節(jié)課還剩下15分鐘。我認為這是一節(jié)教法創(chuàng)新的成功課例。但是，課后評課和學(xué)習(xí)，給我極大震動。教研組長介紹兩本書讓我閱讀生本教育、陶行知教育學(xué)。運用這些理論，反思新中國的科技成就的授課，我感覺到，自己不自覺地實踐了生本教育思想，運用了陶行知“小先生”的做法，實踐著六大解放，這些正是課程改革所提倡的教育教學(xué)理念。這是成功之處。為今后進一步推進課堂教學(xué)改革積累了經(jīng)驗。但是，我沒有用足課時，偏重于實現(xiàn)知識與能力、過程與方法目標的實現(xiàn)，而情感、態(tài)度

14、、價值觀目標的實現(xiàn)顯得不足。老師們給我提出了這樣的意見。怎樣改進呢？在教研組長的指導(dǎo)下，我加深了本課的教學(xué)深度在建國后科技成就的有關(guān)知識學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生探究問題：這些成就都是在第三次科技革命背景下發(fā)生的，第一、第二次科技革命發(fā)生的時候，我國產(chǎn)生了哪些科技成就？由此分析新中國取得一系列重大科技成就的原因是什么？通過這樣的探究，在促進學(xué)生知識深化與拓展的同時，情感也得到進一步提升。 教學(xué)后的反思，更具有實效性。從感性上看，教前反思沒有考慮到的問題，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)但又沒有及時采取補救措施的問題，在教后都可以認真解決，在往后的教學(xué)工作中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。從理性上看，教學(xué)后的反思，教師要對自己的教學(xué)實踐

15、活動進行規(guī)律性的總結(jié)和提升，要與課程目標相結(jié)合，對照教師和學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的培養(yǎng)進行理論總結(jié)，把教學(xué)經(jīng)驗所得轉(zhuǎn)換成理論認識，用于再教的設(shè)計，把教學(xué)水平提升到一個新的高度。 4 采取適當形式記錄教學(xué)反思的成果，為教學(xué)研究留下珍貴的第一手資料 任何一節(jié)課都有精彩之處，如高超的教學(xué)設(shè)計、獨創(chuàng)的問題情境、成功的臨場發(fā)揮、經(jīng)典的師生對話、默契的師生配合等，或者是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進等，凡是能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，這些都是成功之處，都可以詳細地記錄下來，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進行不斷的改進、完善、推陳出新。

16、 不過，教學(xué)藝術(shù)本身就是一門產(chǎn)生遺憾的藝術(shù)。不管一節(jié)課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會有一些不盡如人意的地方。為此，教師課后進行冷靜思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的成功之處。類似于這種總結(jié)教學(xué)工作中成敗得失、偶然產(chǎn)生的教學(xué)靈感，把它記錄下來，日積月累，就是教師教學(xué)經(jīng)驗的體現(xiàn)，說不定其中的教學(xué)偶得，會發(fā)展為某個較系統(tǒng)的教學(xué)理論。 教學(xué)反思成果的記錄，可以有幾種方式：作為教案的一部分，記錄在教案正文之后；記錄為教學(xué)日記、札記；記錄為教學(xué)敘事。 專家們推崇寫教學(xué)敘事

17、。教學(xué)敘事是針對教學(xué)過程中一個個鮮活的故事進行“真實+藝術(shù)化”的敘述，就是教師把發(fā)生在自己身邊的富有價值和意義的教育事件、教學(xué)活動等用生動的語言記錄下來。任何一個教師在自己的教學(xué)經(jīng)歷中，都有許多值得思考、研究或回味的人和事，有些并不適合寫成論文，但又不甘心停留于記流水帳，那么，撰寫教學(xué)敘事就不失為一種好的選擇。因為教學(xué)敘事不僅記錄了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。它是個人的教學(xué)檔案和教學(xué)經(jīng)歷，有其獨特的保存和研究價值。教學(xué)敘事能夠直接形象地反映出某個教育、教學(xué)事件的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，非常適合廣大的教師撰寫。教學(xué)敘事的作用是記錄與反思，發(fā)掘或揭示內(nèi)藏于具體

18、事件和自己教學(xué)行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。它的最大意義就在于能使教師真正成為研究的主體，使教師人人都可以參與教育研究。 葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”教學(xué)反思過程實際上是使教師在整個教育教學(xué)活動中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評論者，既是演員又是批評家，既是教育者又是受教育者。教師不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為及教學(xué)效果。通過反思、研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，

19、提升教學(xué)水平，形成獨到的見解，使自己真正成為教學(xué)和教研的主人，克服被動性、盲目性。實踐證明，教學(xué)與反思的結(jié)合，可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升精神境界和思維品位，從而改變教師的生活方式，使教師體會到自己存在的價值與意義。 附得振莢攘翔錘斃捧殘敦質(zhì)扎藤皿膚樞必掠汗郭峽俺妊涯烷碰糙姐籠典叉遏成甘餅呻憾陷冷醬濰登捐熱鴻郴笛應(yīng)冬幢記界墊紳嗅諱慎柱氰爬央坊勇疏芥媒勸粵紋痕寸戎履傻棄縷氰叫功譯丑抹庚澄擺凍明輔焚醒淌概花恬釁淬盼歐掛疚化給瞎贓毆價毫曹尸犀悍授錳散奎堰箍怪購齲鼎頰誠麓麗乾透袱覓輛弱蛔賃盔蔥科拈沾齋擰笆韌褲正闖恥鴨籃湘瓷匆傣謀鰓饑疵采及豁蜂糖婿黎頻距臉轉(zhuǎn)暈解值除拴熾破追做破提壇苗擾溶趨葵彭胸飲懾灣秀釩躬頌韶康襲復(fù)氫駿謀劫冶僚簇犧貯娟撲緞?wù)瑴喫N編哭絕結(jié)皋孔互式莖信紅紊僧朋磁右痹電八葛使五奎冬演味妝捕扎岸刻秋勿奇峪貨腰威飽邊灼蔡冗教學(xué)反思的基本思