人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《答謝中書(shū)書(shū)》教案

1、.人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)?答謝中書(shū)書(shū)?教案【教學(xué)目的】 知識(shí)和才能目的 、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。 、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的才能。 、背誦、默寫(xiě)全文。 過(guò)程和方法目的 、 通過(guò)誦讀把握文意，逐步進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。 、通過(guò)想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目的 感受作品中大自然的純潔美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 感受文章的語(yǔ)言美、風(fēng)光美、意境美。 【教學(xué)難點(diǎn)】 本文布局的巧妙，設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)打破。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 5分鐘 、今天老師要來(lái)考考大家，多義詞掌握的情況。 請(qǐng)大家看大屏幕，上面有個(gè)“書(shū)字

2、，試試看你能用這個(gè)書(shū)字，組哪些詞語(yǔ)。 書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等 、請(qǐng)大家一不做二不休，繼續(xù)通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)的意思。 根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解： 書(shū)sh 寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。字體。裝訂成冊(cè)的著作。書(shū)信。文件。 給剛剛大家所組的詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。例如： 書(shū)本裝訂成冊(cè)的著作 書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě) 書(shū)信書(shū)信 楷書(shū)字體 判決書(shū)文件 二、引入課文，感知內(nèi)容 10分鐘學(xué)生齊讀感受 一、下面要來(lái)考一考大家，讓大家“學(xué)以致用。 、請(qǐng)大家看大屏幕：“答謝中書(shū)書(shū)中的兩個(gè)書(shū)該如何理解？ 請(qǐng)大家根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，猜測(cè)一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。給學(xué)生一定的時(shí)間考慮 、讓大家這樣憑空猜測(cè)兩

3、個(gè)書(shū)的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書(shū)書(shū)的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書(shū)的意思。大屏幕上展示?答謝中書(shū)書(shū)?一文 請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，理解一下以“答謝中書(shū)書(shū)為題的文章，會(huì)是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？ 明確：本文屬于書(shū)信體裁的文章。 、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)字？ 書(shū)：中書(shū)，南朝時(shí)候的官員稱謂。 書(shū)：即書(shū)信，是文體的一種。 所以由此我們知道，“答謝中書(shū)書(shū)是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。 二、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹： 10分鐘 老師口述 1、陶弘景，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，謚號(hào)貞白先生，丹陽(yáng)秣mò陵今江蘇江寧縣人。 2、謝中書(shū)，名

4、謝微或作徵，字元度，陽(yáng)夏今河南太康縣人，豫章王記室，因曾任中書(shū)鴻臚lú，故稱“謝中書(shū)。 三、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧。 三、深化探究，解析課文內(nèi)容 15分鐘 講授和討論 一、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語(yǔ)文的根底上，全面品析文章。 有人評(píng)價(jià)?答謝中書(shū)書(shū)?“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)。請(qǐng)大家再讀課文，答復(fù)： 、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，那么這幅山水畫(huà)中有那些風(fēng)光呢？ 明確：所描繪的風(fēng)光有： 頂峰 清流 石壁 青林翠竹 曉霧 猿鳥(niǎo) 夕陽(yáng) 沉鱗 、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢？ 請(qǐng)將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái)，

5、并使其呈現(xiàn)為詩(shī)歌的形式： 明確： 頂峰入云，清流見(jiàn)底。 兩岸石壁，五色交輝。 青林翠竹，四時(shí)俱備。 曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴； 夕日欲頹，沈鱗競(jìng)躍。 請(qǐng)大家來(lái)朗讀這首詩(shī)歌,領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。 二比較?答謝中書(shū)書(shū)?和如今書(shū)信的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)和不同之處，從而更深化地理解作者的內(nèi)心世界。 讀課文答復(fù)以下問(wèn)題： 、 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)?答謝中書(shū)書(shū)?和一般如今的書(shū)信有什么不同？ 、 明確：描繪的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字，或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖，或說(shuō)明寫(xiě)信者自己的觀點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者，寫(xiě)信有明確的用意。本文那么大篇描繪美麗綺麗的風(fēng)光，似一篇寫(xiě)景散文。 2、兩者的一樣之處是什么？ 明確：本文在最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。點(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。 3、請(qǐng)大家?guī)е覀儗?duì)文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章？認(rèn)真讀，仔細(xì)考慮，相信大家會(huì)在我們共同學(xué)習(xí)的根底上有更大的收獲。 明確：學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，要言之有理。 四、課外延伸 請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來(lái)大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的風(fēng)光，可以合理運(yùn)用想象。 五、布置作業(yè)： A學(xué)優(yōu)生：完成練習(xí)冊(cè)