安史之亂與唐朝衰亡教學(xué)設(shè)計(jì)課題

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案安史之亂與唐朝衰亡教學(xué)設(shè)計(jì)課題I安史之亂與唐朝衰亡I學(xué)校I莊河市第十五初級(jí)中學(xué)I姓名I蘇麗燈'學(xué)）分析:本課學(xué)習(xí)主體是七年級(jí)第二學(xué)期的初中生，他們初步具備識(shí)讀歷史圖表、敘述相關(guān)史實(shí)的能力，初步掌握學(xué)習(xí)歷史基本方法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，但是如何歷史的眼光分析問題和解決問題，但對(duì)歷史材料的分析處理仍有難度。教師需要進(jìn)行講解引導(dǎo)，提高分析解決具體歷史問題的能力。內(nèi)容解析：本課是北京師范大學(xué)出版社七年級(jí)下冊(cè)第一單元開放與革新的時(shí)代第六課安史之亂與唐朝衰亡的內(nèi)容。前幾課教材講述了唐太宗、武則天、唐玄宗（前期）勵(lì)精圖治，使唐朝成為疆域遼闊、繁榮開放的大一統(tǒng)盛世，但“安史之亂”卻攔腰

2、折斷大唐盛世，從此唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。本課三個(gè)子目-安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)、黃巢起義、五代十國(guó)，三者環(huán)環(huán)相扣，是有歷史因果的遞進(jìn)關(guān)系。設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，充分運(yùn)用交互式白板等信息技術(shù)教學(xué)手段，以材料分析為抓手，突破重難點(diǎn)，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)、教師組織引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使用小組評(píng)分激勵(lì)，采用“導(dǎo)、學(xué)、研、展、結(jié)、練”六步法展開。著重激發(fā)提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣與能力。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；了解安史之亂爆發(fā)的原因和背景；了解黃巢起義和唐朝滅亡的基本史實(shí)；把握五代十國(guó)形成的原因和特點(diǎn)?！具^(guò)程與方法】通過(guò)文字閱讀、圖片觀察，通過(guò)自主、

3、合作、探究學(xué)習(xí)梳理出安史之亂發(fā)生原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、對(duì)比辨析、理解歷史發(fā)展因果關(guān)系的學(xué)習(xí)能力。觀察“五代十國(guó)形勢(shì)圖”，知道唐滅亡后五代十國(guó)局面。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】從唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國(guó)的發(fā)展演變過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)巨大災(zāi)難，讓學(xué)生理解維護(hù)國(guó)家大一統(tǒng)的重要性、培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)責(zé)任感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。教學(xué)難點(diǎn)：“安史之亂”發(fā)生原因。教學(xué)方法：比較法、多媒體演示法、小組合作探究法、演示法、講解法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備：交互式電子白板、多媒體課件、學(xué)生收集資料、教材和教師教學(xué)用書。依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作課件資料，輔以白

4、板的相關(guān)功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠直觀形象的了解相關(guān)內(nèi)容，由淺入深學(xué)習(xí)理文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)1.復(fù)習(xí)已學(xué)2.生機(jī)互動(dòng)激趣，提高效率。（附Z1 .學(xué)生解答白板上的問題，復(fù)習(xí)之前關(guān)于唐朝內(nèi)容。2 .回答開兀盛世相關(guān)問題。3、分析杜甫憶昔表達(dá)的景象對(duì)比無(wú)家別1 .出示“復(fù)習(xí)一”之前幾課相關(guān)的唐朝問題。利用白板的多媒體展示功能，生機(jī)互動(dòng)，完成復(fù)習(xí)題目。2 .展小開兀盛世相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)建構(gòu)基礎(chǔ)3、引導(dǎo)對(duì)比，產(chǎn)生疑問，導(dǎo)入新課先利用白板的遮蓋、拖拽功能，出示復(fù)習(xí)題目，集中學(xué)生注意力，為新知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)。結(jié)合文字和圖片資料，師生互動(dòng)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)

5、的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)歷史情境，在培養(yǎng)學(xué)生理解歷史核心素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)興趣。學(xué)大（一）（詳見附錄二）1 .結(jié)合教材，自主完成相關(guān)問題，并將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)勾畫在書上，并記憶。2 .學(xué)生搶答，以生機(jī)互動(dòng)的方式展示自己的自學(xué)成果。1 .白板出示學(xué)案一，生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。2 .利用白板的幕布功能，依次出現(xiàn)學(xué)案題目。利用白板的書寫功能，檢測(cè)掌握情況。歷史課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的集中體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，分析教材，解決問題，掌握安史之亂基本史實(shí)，提高歷史時(shí)空素養(yǎng)，初步掌握本課的重難點(diǎn)一安史之亂原因、影響。利用白板的書寫功能，以小組搶答的方式進(jìn)行檢測(cè)，利用分組計(jì)分的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，生機(jī)

6、互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性集中學(xué)生的研1.隨機(jī)分配各小組的研討內(nèi)容.1.提出相關(guān)要求：討論題需要大家以分組合作的方式完成。小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)理依托大量史料，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在生生互動(dòng)的過(guò)程中，1.展示學(xué)案（二）材料2.各組學(xué)生結(jié)合學(xué)案二中的內(nèi)容分工，民主決定好發(fā)言員和記錄員要求全員參與其中提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)論從史出歷史解釋的文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案分析。（詳見附錄三）展開合作探究研討。3、比較安史之亂前后唐朝藩鎮(zhèn)勢(shì)力分布圖，感知安史之亂后藩鎮(zhèn)割據(jù)局向形成2.教師巡回指導(dǎo)。3,完成本組任務(wù)的小組可以研討其他組問題。3、引導(dǎo)學(xué)生讀圖并說(shuō)出這也是安史之亂影響之一核心素養(yǎng)。提升讀圖能力，

7、通過(guò)圖片感知?dú)v史時(shí)空，通過(guò)圖片學(xué)歷史，增強(qiáng)圖文結(jié)合表述史實(shí)能力。展學(xué)生分組展示學(xué)案（二）的探究成果，全班交流。結(jié)合教材內(nèi)容和材料闡述各組研討成果（詳見附錄三）1,各組學(xué)生利用展臺(tái)展示各組關(guān)于安史之亂原因材料分析題的討論結(jié)果，其他組補(bǔ)充更正。2.看圖說(shuō)安史之亂經(jīng)過(guò)3,各組學(xué)生利用展臺(tái)展示各組關(guān)于安史之亂影響材料分析題的討論結(jié)果，其他組補(bǔ)充更正。2、各組收集占詩(shī)展小1.教師對(duì)各組展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。教師小結(jié)。通過(guò)材料分析，合作探究學(xué)習(xí)理解安史之亂原因及影響2、展示圖片、點(diǎn)撥3、組織引導(dǎo)，評(píng)價(jià)啟效利用電子白板的各項(xiàng)功能，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，講解分析，從而幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用白板的標(biāo)注功能

8、，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的的把握，培亦學(xué)生歷史時(shí)空素養(yǎng)和理解歷史的核心素養(yǎng)。讀圖能力提升，通過(guò)地圖培亦時(shí)空觀念。了解歷史資料素材的來(lái)原有多種途徑，熟悉各種途徑資料收集、分析、整理結(jié)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖小結(jié)本課內(nèi)容。1、各組繪制思維導(dǎo)圖，并展示1、引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖教師巡視指導(dǎo)以思維導(dǎo)圖小結(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)所文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案2、各組展示本組思維導(dǎo)圖并依圖講述本課內(nèi)容2、教師提出意見，引導(dǎo)全體共同完善。學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和師生角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中更加局效地推進(jìn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，提高r課堂的教學(xué)實(shí)效練習(xí)題檢測(cè)（詳見附錄四）1.各組學(xué)生到白板前利用白板的

9、書寫功能，完成檢測(cè)題。2、師生檢查更正。1 .白板出示練習(xí)題，點(diǎn)名學(xué)生在白板上完成檢測(cè)2 .師生交流，講解易錯(cuò)題。在生機(jī)互動(dòng)的過(guò)程中，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，熟悉考試題型；部分學(xué)生利用白板的書寫功能完成練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，集中注意力。安史之亂與唐朝聶亡板書設(shè)計(jì)安史之亂y黃巢起義Y原因人物結(jié)果四響廠原因結(jié)果影響大綱式板書設(shè)計(jì)，便于學(xué)生從整體上把握理解知識(shí)，簡(jiǎn)潔易于記憶。五代十國(guó)教學(xué)反本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，著重于學(xué)生自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：依靠導(dǎo)學(xué)案，把課本中相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)備知識(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)知水平，模擬問題發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺(tái)階，完成自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)思程

10、。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案充分運(yùn)用交互式白板，電子白板很多工具可以讓課堂更生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。例如聚光燈、屏幕批注、遮屏應(yīng)用，上課時(shí)可以把資源通過(guò)電子白板交互調(diào)用，達(dá)到快速高效和生動(dòng)形象的效果。電子白板的另一大優(yōu)勢(shì)還在于其課堂的生成性，可以據(jù)課堂的變化和學(xué)生的情況靈活掌控。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，直觀展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，便于知識(shí)體系建構(gòu)。材料分析題精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問題系列，對(duì)檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度和深度及綜合性的運(yùn)用具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過(guò)以上方式方法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史價(jià)值觀等相關(guān)歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)

11、成。本課整體以“導(dǎo)、學(xué)、研、展、結(jié)、練”六步設(shè)計(jì)展開，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為中心，教師講解指導(dǎo)為輔，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力，在正確價(jià)值觀指導(dǎo)下的實(shí)踐能力。本課存在的不足：材料分析題考核的綜合性方面有待提高，學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，對(duì)各內(nèi)容之間關(guān)系不能很好把握，需在今后教學(xué)中強(qiáng)化歷史邏輯思維能力培養(yǎng)。附錄見下頁(yè)附錄復(fù)習(xí)文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案政啟開開元盛世唐高祖學(xué)案（一）一、填空題1、唐朝在邊境重地設(shè)置軍鎮(zhèn)，長(zhǎng)官稱2、年，以討伐楊國(guó)忠為名于范陽(yáng)（今北京），后部將也稱帝叛亂，史稱安史之亂。3、唐朝向借兵，增強(qiáng)討彳叛軍力量，年，安史之亂被平叛。4、唐朝后期朝中，腐敗貪婪；地方，對(duì)

12、百姓殘酷壓榨，階級(jí)矛盾十分尖銳。5、唐末，嚴(yán)重，全國(guó)半數(shù)以上農(nóng)民失掉土地淪為逃戶。6、7，:在河南濮陽(yáng)起義，后來(lái)成為義軍首領(lǐng)，一度攻占洛陽(yáng)，長(zhǎng)安，年，兵敗自殺，農(nóng)民起義失敗。7、原起義軍將領(lǐng)降唐后被封為節(jié)度使，于年廢唐稱帝，國(guó)號(hào)梁，史稱后梁，唐朝滅亡。8、五代十國(guó)中的五代指地區(qū)相繼經(jīng)歷的后梁、>>、五朝，歷時(shí)53年，史稱五代。與五代大約同時(shí)南方地區(qū)出現(xiàn)的吳、南唐、吳越、前蜀、后蜀、楚、閩、南漢、南平九個(gè)政權(quán)，加上北方山西的,合稱09、五代十國(guó)是唐末以來(lái)后面的繼續(xù)和發(fā)展。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案附錄（學(xué)案二）討論題一材料一：開元以后，在邊防普遍設(shè)立節(jié)度使制度，他們的權(quán)力越來(lái)越大，至于“既有其

13、土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其財(cái)賦”。（1）地方藩鎮(zhèn)勢(shì)力強(qiáng)大唐自睿宗開始，就在邊地設(shè)立節(jié)度使。天寶年間，邊境10個(gè)節(jié)度使共擁兵49萬(wàn)。安祿山善于逢迎獻(xiàn)媚，深得玄宗信任的安祿山一身兼領(lǐng)平盧、范陽(yáng)和河?xùn)|三鎮(zhèn)，管轄著今北京、河北、山西以及遼寧、山東、河南的部分地區(qū)，擁有15萬(wàn)鐵騎。中央禁軍僅有12萬(wàn)人，形成內(nèi)輕外重之勢(shì)討論題二材料二：天子驕于佚樂而用不知節(jié)，大抵用物之?dāng)?shù)，常過(guò)其所入。歐陽(yáng)修、宋祁新唐書卷五一食貨志一材料三：后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身春宵苦短日高起，從此君王不早朝姊妹弟兄皆列士，可憐光彩生門戶。（后宮中妃嬪不下三千人，卻只有她獨(dú)享皇帝的恩寵。兄弟姐妹都因她列土封侯，楊家門楣光

14、耀令人羨慕。）白居易長(zhǎng)恨歌材料四：一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)一一杜牧過(guò)華清池生分析回答（2）玄宗沉湎灑色講解：大寶（玄宗統(tǒng)治后期年號(hào)）年間，玄宗漸生驕侈之心。他不再似當(dāng)年那樣關(guān)心政事，勤勉治國(guó)，而一心貪圖享樂，過(guò)著奢靡的生活。討論題三材料五：（大寶元年）李林甫為相，凡才望功業(yè)出己右及為上所厚、勢(shì)位將逼己者，必百計(jì)去之；尤忌文學(xué)之士，或陽(yáng)與之善，啖以甘言而陰陷之。世謂李林甫“有蜜，腹有劍?！彼抉R光資治通鑒卷二一五唐紀(jì)三一唐玄宗重用奸臣楊國(guó)忠、李林甫等人，朝政日趨腐敗，為安史之亂、唐朝衰亡埋下禍根。玄宗將國(guó)家大事交給“口密腹劍”的奸相李林甫和不學(xué)無(wú)術(shù)的外戚楊國(guó)忠，把持朝政，排除異己，賄賂公行，

15、朝廷腐敗日甚一日，國(guó)家禍患日迫一日。（3）重用奸臣政治腐敗文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案討論題四根據(jù)課文分析，結(jié)合材料闡述安史之亂相關(guān)影響材料一：黃河中下游一帶“人煙斷絕，千里蕭條”材料二：“寂寞大寶后，世亂各東西。四鄰何所有？一二老寡妻”之句。杜甫無(wú)家別（北方社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重破壞；唐朝元?dú)獯髠?，由盛轉(zhuǎn)衰）歷時(shí)8年的安史之亂使人民遭受一場(chǎng)空前浩動(dòng)，1北方社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重摧殘，雙方反復(fù)攻奪的洛陽(yáng)城，周圍幾百里內(nèi)，不少州縣成了廢墟。據(jù)記載，戰(zhàn)爭(zhēng)所及黃河中下游一帶“人煙斷絕，千里蕭條”，劫后人口從900多萬(wàn)戶下降到130萬(wàn)戶，。材料三：安、史亂天下，至肅宗大難略平，君臣皆幸安，故瓜分河北地，付授叛將，護(hù)養(yǎng)孽萌，以成禍根。亂人乘之效戰(zhàn)國(guó)一寇死，一賊生，訖唐亡百余年，卒不為王士。（北宋）歐陽(yáng)修、宋祁撰：新唐書藩鎮(zhèn)魏博列傳安史之亂雖然平息了，名義上歸降的安史舊部仍獨(dú)霸一方，朝廷被迫增設(shè)許多節(jié)度使，2藩鎮(zhèn)割據(jù)分裂的局面從此開始，唐王朝由由盛轉(zhuǎn)衰。附錄檢測(cè)題1、大唐盛世因下列哪一事件的爆發(fā)，由盛轉(zhuǎn)衰（）A.藩鎮(zhèn)割據(jù)B.黃巢起義C.安史之亂D.玄宗逃離長(zhǎng)安2、安史之亂的爆發(fā)不是一朝一夕形成的，下列哪項(xiàng)不是安史之亂爆發(fā)的原因（）A.唐