九年級語文《談創(chuàng)造性思維》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版+教師版)

1、九年級語文談創(chuàng)造性思維導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）教學(xué)目的1 .把握本文的中心論點(diǎn)，理解 事物的正確答案不止一個(gè) ”的內(nèi)涵。2 .學(xué)習(xí)引用論證和舉例論證相結(jié)合論證方法。3 .培養(yǎng)學(xué)生自覺的創(chuàng)新的意識。重點(diǎn)難點(diǎn)1 .理解本文的中心論點(diǎn)。2 .理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、基礎(chǔ)知識梳理1、走進(jìn)作者作者羅迦費(fèi)因格國籍美國評價(jià)當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。代表作著作有當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌踢醒沉睡之心、在屁股上踢一腳等二、字詞積累1、重點(diǎn)字根深蒂固（）孜孜不倦（）汲取（）鍥而不舍（）淵博（）恭喜（）依賴（）持之以恒（）

2、易錯(cuò)警示易寫錯(cuò)字：根深蒂固”的 蒂”是上中下結(jié)構(gòu)，是 沖”；孜孜不倦”的孜”是左右結(jié)構(gòu)，是 子”和“攵”；'汲取”的汲”是“7 ” ；鍥而不舍"的鍥“是節(jié)”部；淵博”的博“是T "部。易讀錯(cuò)字：'汲取”的汲”讀“，不讀”；鍥而不舍”的鍥“讀：“不讀二2、多音字創(chuàng)（）創(chuàng)傷稱（）對稱(）創(chuàng)造 （）名稱記憶方法創(chuàng)”讀二”時(shí)，是開始，開始做；讀 ：”時(shí)，是傷的意思；稱"讀二”時(shí)，是 量輕重、.叫、叫做、名號、說、贊揚(yáng)、舉等意思；讀“一是合適的意思。3、形近字蒂（）根深蒂固喻（）不言而喻汲（）汲取諦（）真諦 諦聽 渝（）忠貞不渝 吸（）吸取締（）取締締結(jié)記憶

3、方法蒂“諦“締”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，其中 蒂”是上中下結(jié)構(gòu)， 諦“締”是左右結(jié)構(gòu)，部首不 同，分別是酊" V二；喻“渝”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，部首不同，分別是口”于”;汲“吸”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，部首不同，分別是9 “ 口”。4、解釋重點(diǎn)詞汲取：推敲：根深蒂固：持之以恒：鍥而不舍：輕而易舉：一事無成：不言而喻：孜孜不倦：5、詞語辨析吸取“汲取”辨析吸取"有二層意思，1、把液體或氣體等吸進(jìn)來；吸收采取。2、從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如：從好書中吸取知識。汲取”吸取經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)，主要用于書面語。二、整體感知1 .本文的中心論點(diǎn)是什么？O2 .本文論述哪兩個(gè)問題？3 .理清文章思路，同時(shí)思考，

4、作者是用什么論證方法來論證的？1-3 4-89-1213 第二課時(shí)一、分析課文1、默讀課文第一部分，思考：長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與 之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)為什么非常重要？請?jiān)?文章中找到作者給我們的答案。2、那么，要做到事物的正確答案不止一個(gè)，需要具備哪些要素呢？請?jiān)谖闹姓页龃鸢浮?、作者是如何來證明要?jiǎng)?chuàng)新必須扼要具備這些要素的呢？4、用簡單的語言概括一下事例5、能否再舉一例類似的事例？6、小結(jié)7、那么怎樣的人才具備這種創(chuàng)造力呢？請閱讀第三部分8、小結(jié)：二、深入理解，質(zhì)疑解惑1、文章為什么要從圖形的問題談起

5、？2、文章最后一節(jié)的作用是什么？三、主題歸納本文由一個(gè) 入手，闡述什么是 ,告訴讀者有創(chuàng)造性思維的重要 因素是,有活用知識的 ,還要。以及怎樣 才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號召人們堅(jiān)信自己的力，努力保持 ,不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。四、寫作借鑒由一個(gè)問題的答案入手，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，邏輯性強(qiáng)。過渡段和過渡句的使用使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接自然，條理性強(qiáng)。 采用> 的論證方法，說服力 強(qiáng)。多處運(yùn)用,引起讀者。創(chuàng)新思維名人名言科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。郭沫若距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。一一托馬斯 彼得斯如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進(jìn)，不要

6、跟隨被踩爛了的成功之路。一一約翰洛克菲勒在自然科學(xué)中，創(chuàng)立方法，研究某種重要的實(shí)驗(yàn)條件，往往要比發(fā)現(xiàn)個(gè)別事實(shí)更有價(jià)值。巴甫洛夫在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對于科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。愛因斯坦能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步。一一李政道導(dǎo)學(xué)檢測1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.曉諭（yu）淵博（yua。 壓榨（ya）根深蒂固（d i）B.相貌（xing ） 汲?。╦ h 思維（wei ）鍥而不舍（qi »C.楔子（xi ） 恭喜（g o ng對稱（ch曲）孜孜不倦（z i）D.模式（m6 ）契約（q i） 創(chuàng)意（chu ng ） 持之以值（h缶g

7、）。2 .下列成語書寫無誤的一項(xiàng)是（）A.鍥而不舍不言而諭 B.不求甚解開卷有益 C.精疲力竭 同仇敵性 D.自出新裁山清水秀袖手旁觀苦口婆心 前撲后繼氣急敗壞 釜底抽薪日新月異 鐘鳴鼎食全神貫注3 .下面加點(diǎn)的成語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）A.阿富汗和巴基斯坦之間的聯(lián)系是基于兩國的文化、社會(huì)和歷史關(guān)系之上的，是根深蒂固 的，不能被忽略的。B.他和專題組人員一道， 經(jīng)過孜孜不倦的探索， 在成礦規(guī)律和成礦理論上提出了創(chuàng)新認(rèn)識, 指出了進(jìn)一步的找礦方向。C.聽到 全面二孩”政策實(shí)施的好消息，我們?nèi)业哪欠N高興勁不言而喻。D.增強(qiáng) 造血功能”的精準(zhǔn)扶貧是一種改善民生行之有效的方法。4 .下列句中標(biāo)點(diǎn)符號使

8、用正確的一項(xiàng)是（）A.正確答案只有一個(gè)這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。B.布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：光看太沒意思了。 把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)C.這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢，是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？D.他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械-葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。5.選詞填空。（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地 知識，使自己 淵博。從古代史到現(xiàn)代技 術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。因?yàn)檫@些知識隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的。（）A吸收學(xué)問創(chuàng)造.B.汲取學(xué)識創(chuàng)意C.學(xué)習(xí)學(xué)識創(chuàng)造（2）知識是形成新創(chuàng)意的 。但這并不

9、是說，光憑知識就能擁有 。（）A.材料創(chuàng)造力 B.素材創(chuàng)造力 C.素材創(chuàng)造性6 .寫出下列句子使用的論證方法。（1）這方面的典型代表，首推約翰古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械所以它在大面積上均等加力。（）（2）創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。（）（3）另一個(gè)例子是羅蘭 布歇內(nèi)爾 此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。（）閱讀理解（一）閱讀課文第 713自然段，完成第7-10題閱讀課文第7-13自然段，回答下面的問題。7 .舉例說明第段中使用的論證方法。8 .分析 然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，

10、也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感”中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。9 .第12、13段文字論述的主要內(nèi)容是什么？10 .請你為第13段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。（二）閱讀換個(gè)角度看問題，完成第11 14題換個(gè)角度看問題一家兒童玩具店購進(jìn)許多新奇玩具，把它們很講究地?cái)[放在柜臺里.出乎意料的是，兒童們 來到商店卻全然不顧，選擇去附近其他玩具店買.后來老板發(fā)現(xiàn)了問題：原來 ，大人容易看到 的地方，對于小孩子來說，卻是一個(gè)死角.于是，店老板一面用膝蓋在地板上行走、 觀測，一面按 照小孩子的視線高度，把玩具重新擺放一遍.而后，這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來 .由此可見，觀察事物的角度，確實(shí)是一個(gè)十分重要的課題.同是

11、這座廬山，橫看成嶺側(cè)成 峰，遠(yuǎn)近高低各不同”（蘇軾詩）；一部紅樓夢，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng) 學(xué)家看見易，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事” （魯迅語）.只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識.可是，在日常實(shí)踐 中，我們卻經(jīng)?？吹?，有些同志堅(jiān)持 更思維，考慮問題往往局限在一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面上，一條道跑到黑，鉆牛角尖，闖死胡同，而不愿多想幾種可能性，多開辟幾條解決問題的途徑.比 如，以前發(fā)生過的為了發(fā)展 糧食生產(chǎn)而毀林開荒、攔海造田的失誤，就同這種直線式思維有關(guān)系.有些同志堅(jiān)持 思維，頭腦僵化，習(xí)慣于用過去的教條解釋現(xiàn)實(shí) ，在

12、已知的舊路上徘徊.比如，一談到防治害蟲，人們便習(xí)慣地想到種類繁多、濃度不斷加大的化學(xué)農(nóng)藥.實(shí)際上，如果 換個(gè)角度考慮問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)治蟲是可以不用農(nóng)藥的.有些植物本身具有毒殺作用，而且為某 些害蟲所愛吃；有些植物的根、莖、葉、花含有發(fā)揮油、生物堿等化學(xué)物質(zhì)，害蟲對它們避而遠(yuǎn)之.如果我們在農(nóng)作物區(qū)選擇適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生態(tài)體系，利用某些植物的毒殺、忌避作用，不施農(nóng)藥，同樣可以防治害蟲.作戰(zhàn)有正攻、反攻和繞到敵人后面或側(cè)面進(jìn)攻的迂回戰(zhàn)術(shù)；思維科學(xué)中也有反向思考、側(cè)面思考、多向思考等形式.在中國古代，孫臏以減灶擒龐涓，而虞詡卻以增灶破羌兵，因時(shí)因 地制宜，變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，這是克敵制勝之道.思維活動(dòng)也是如此，一個(gè)

13、方向受阻了 ，不妨換個(gè)角 度作逆向思考.絲路花雨中英娘反彈琵琶的舞姿，日常生活中 推推不成拉拉看”的俗語,對我們進(jìn)行多種形式的思考，都有直接的啟示.從相反的事物有同一性、既對立又統(tǒng)一這個(gè)前提出發(fā)，明確思維的多向性，這是開闊思路， 克服直線式、習(xí)慣性思維方式的有效途徑.11 .本文的中心論點(diǎn)是 .開頭一段在全文中的作用是 12 .請仔細(xì)閱讀第段，根據(jù)上下文，在第段的兩個(gè)空白處分別填上相應(yīng)的詞語.甲：乙：13 .請指出本文（2）、（3）、（4）三段的論證方法.答：14 .本文與初三年級學(xué)習(xí)過的課文事物的正確答案不止一個(gè)都啟示我們在求知的時(shí)候 要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，請聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)你的知識積累，

14、試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的事 例.答：綜合性學(xué)習(xí)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力班里計(jì)劃開展創(chuàng)新，提升你我”的綜合性實(shí)踐活動(dòng),請你積極參加。（1）班里的小記者向你提問：你怎樣理解創(chuàng)新？怎樣才能創(chuàng)新？"你會(huì)怎樣回答？（2）請你搜集兩條有關(guān)創(chuàng)新的名言警句，在班上交流。（3）我們生活在科技創(chuàng)新的時(shí)代，享受著前人和現(xiàn)代人的創(chuàng)新成果。請你說說現(xiàn)代人的幾種創(chuàng)新成果。（4）班里評選 智多星”，每天有一名學(xué)生、 老師或熱心家長出一道富有知識性、啟發(fā)性、趣味性的問題，展示在黑板報(bào)上。誰的辦法最多，點(diǎn)子最妙，誰就是智多星”。你今天在黑板報(bào)上展示的題目是什么？談創(chuàng)造性思維導(dǎo)學(xué)案（教師版）教學(xué)目的1 .把握本

15、文的中心論點(diǎn)，理解 事物的正確答案不止一個(gè) ”的內(nèi)涵。2 .學(xué)習(xí)引用論證和舉例論證相結(jié)合論證方法。3 .培養(yǎng)學(xué)生自覺的創(chuàng)新的意識。重點(diǎn)難點(diǎn)1 .理解本文的中心論點(diǎn)。2 .理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、知識梳理1、走進(jìn)作者作者羅迦費(fèi)因格國籍美國評價(jià)當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。代表作著作有當(dāng)頭棒喝 、創(chuàng)造性紙牌 踢醒沉睡之心、在屁股上踢一腳等二、字詞積累1、重點(diǎn)字根深蒂固（d D孜孜不倦（z i汲?。╦ I鍥而不舍（qi 6淵博（yu a n）恭喜（gong依賴（ll）持之以恒（hSg）易錯(cuò)警示易寫

16、錯(cuò)字 ：根深蒂固”的 蒂”是上中下結(jié)構(gòu)，是 棄”；孜孜不倦”的孜”是左右結(jié)構(gòu)，是 子”和“攵”；'汲取”的汲”是“7 ” ；鍥而不舍"的鍥“是節(jié)”部；淵博”的博“是T "部。易讀錯(cuò)字：（）汲取”的 汲”讀“j不讀 R 鍥而不舍”的鍥”讀“qi/讀“qi>2、多音字創(chuàng)（chu a n1創(chuàng)傷稱（ch擊）對稱（chumg）創(chuàng)造（chen1 名稱記憶方法創(chuàng)”讀“chu a ng：是開始，開始做；讀 “chung時(shí)，是傷的意思；稱”讀“ch e n時(shí)；是量輕重、.叫、叫做、名號、說、贊揚(yáng)、舉等意思；讀 “ch 是合適I3、形近字蒂（d1根深蒂固喻（y可不言而喻汲（j I

17、汲取諦（d1真諦諦聽渝（y u）忠貞不渝吸（x D吸取締（d1取締締結(jié)記憶方法蒂“諦“締”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，其中蒂”是上中下結(jié)構(gòu)， 諦“締”是左右結(jié)構(gòu)，部首不同，分別是酊”評"；喻“渝”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，部首不同，分別是 口”于”;汲“吸”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，部首不同，分別是口"。4、重點(diǎn)詞汲?。何?，汲，從下往上打水。推敲：字斟句酌、反復(fù)推敲。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。持之以恒：長久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。輕而易舉：形容事情很容易做。一事無成：連一樣事情也沒有做成；什么事情都做不成。不言

18、而喻：不用說就可以明白。喻，明白。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的樣子。5、詞語辨析吸取“汲取”辨析吸取"有二層意思，1.、即把液體或氣體等吸進(jìn)來；2、吸收采?。簭闹形〗?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。從好書中吸取知識。汲取”吸取經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)，主要用于書面語。二、整體感知1 .本文的中心論點(diǎn)是什么？不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求。2 .本文論述哪兩個(gè)問題？（1）創(chuàng)新思維的要素有哪些？（2）怎樣的人才能有創(chuàng)新思維？3 .理清文章思路，同時(shí)思考，作者是用什么論證方法來論證的？1 3舉例論訐事物的正確答案不卜一個(gè)，提出了 我們不能滿足于一個(gè)答案, 不放棄探求”48論證創(chuàng)造性思維的要素及所引發(fā)的創(chuàng)造力912論

19、證怎樣擁有創(chuàng)造力 13總結(jié)第二課時(shí)一、分析課文1、默讀課文第一部分，思考：長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與 之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)為什么非常重要？請?jiān)?文章中找到作者給我們的答案。因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。2、那么，要做到事物的正確答案不止一個(gè)，需要具備哪些要素呢？請?jiān)谖闹姓页龃鸢?。汲取知識一一基礎(chǔ)活用知識一一關(guān)鍵 堅(jiān)持嘗試一一根基3、作者是如何來證明要?jiǎng)?chuàng)新必須扼要具備這些要素的呢？舉例論證4、用簡單的語言概括一下事例(1

20、)約翰 加登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。(2)羅蘭刖歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。5、能否再舉一例類似的事例？有天中午，日本帝國大學(xué)的化學(xué)教授池田菊苗在喝妻子端上來的一盤海帶黃瓜片湯_時(shí)，覺得很鮮，很奇怪海帶和黃瓜都是極普通的食物，怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的鮮味呢？于是他 以科學(xué)家的機(jī)敏和興趣，對海帶進(jìn)行研究，在海帶中可提取出一和叫做谷氨酸鈉的化學(xué)物 質(zhì)，并給它取了一個(gè)雅致的名字一一味精。6、小結(jié)文中所舉事例典型有代表性，能具體的闡明事理7、那么怎樣的人才具備這種創(chuàng)造力呢？請閱讀第三部分留意細(xì)小想法 堅(jiān)信自己8、小結(jié)：作者

21、引用了某心理專家研究小組的結(jié)論.通過引用論證.指出是否具有創(chuàng)造力.關(guān)鍵在于看能否留意自己細(xì)小的想法，并堅(jiān)信自己一定能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。二、深入理解，質(zhì)疑解惑1、文章為什么要從圖形的問題談起？從生活中的現(xiàn)象談開去，直觀生動(dòng)地揭示話題事物的正確答案不止一個(gè) ”的內(nèi)涵。生動(dòng)有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點(diǎn)，并一步步思考探求知識和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能 力之間的關(guān)系。同時(shí)也為后面分析作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。2、文章最后一節(jié)的作用是什么？總結(jié)前文.得出結(jié)論三、主題歸納本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造怛晅U訴讀者有創(chuàng)造性思維的重要因素是 有淵博的知識，有活用知識的意識及態(tài)度，還要持之以恒。以及怎樣才能使自

22、己成為一個(gè) 有創(chuàng)造性的人，號召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求,成為富有創(chuàng)造 性的人。四、寫作借鑒由一個(gè)問題的答案入手，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，邏輯性強(qiáng)。過渡段和過渡句的使用使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接自然，條理性強(qiáng)。采用擺事實(shí)、講道理的論證方法,說服力強(qiáng)。多處運(yùn)用設(shè)問句，引起讀者思考。 五、課外積累創(chuàng)新思維名人名言科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。一一郭沫若距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。一一托馬斯 彼得斯如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進(jìn)，不要跟隨被踩爛了的成功之路。一一約翰洛克菲勒在自然科學(xué)中，創(chuàng)立方法，研究某種重要的實(shí)驗(yàn)條件，往往要比發(fā)現(xiàn)個(gè)別事實(shí)更有

23、價(jià)值。一一巴甫洛夫在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對于科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。愛因斯坦能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步。一一李政道導(dǎo)學(xué)檢測1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ D）A.曉諭（y u）淵博（yun ）壓榨（y a）根深蒂固（d 1）B.相貌（xing ） 汲?。╦j）思維（wei ）鍥而不舍（qi »C.楔子（xi ） 恭喜（gng ）對稱（ch曲）孜孜不倦（z ）D.模式（m6 ）契約（q i） 創(chuàng)意（chu ng ） 持之以值（h缶g ）。A詵項(xiàng) 睹諭”的 輸”讀“y“ 保榨”的 榨”讀 7： B詵項(xiàng) 相霜"相”讀“xi E ng

24、”鍥而不 舍”鍥"讀"qi'急孜孜不倦”的孜”讀F2 .下列成語書寫無誤的一項(xiàng)是（C ）A.鍥而不舍不言而諭袖手旁觀苦口婆心B.不求甚解開卷有益C.精疲力竭同仇敵性D.自出新裁山清水秀前撲后繼氣急敗壞 釜底抽薪日新月異 鐘鳴鼎食全神貫注A詵項(xiàng)里諭"一一喻”；B詵項(xiàng)里 撲"一一仆”；D詵項(xiàng)里新"一一心''3 .下面加點(diǎn)的成語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（C ）A.阿富汗和巴基斯坦之間的聯(lián)系是基于兩國的文化、社會(huì)和歷史關(guān)系之上的，是根深蒂固 的，不能被忽略的。B.他和專題組人員一道， 經(jīng)過孜孜不倦的探索， 在成礦規(guī)律和成礦理論上提出了創(chuàng)

25、新認(rèn)識, 指出了進(jìn)一步的找礦方向。C.聽到 全面二孩”政策實(shí)施的好消息，我們?nèi)业哪欠N高興勁不言而喻。D.增強(qiáng) 造血功能”的精準(zhǔn)扶貧是一種改善民生行之有效的方法。C選項(xiàng)里 不言而喻”形容道理很明顯。與語境不符，應(yīng)該用不可名狀”4 .下列句中標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是(D)A.正確答案只有一個(gè)這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。B.布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：光看太沒意思了。 把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)C.這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢，是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？D.他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械-葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。A選項(xiàng)&q

26、uot;正確答案只有一個(gè)”書名號使用錯(cuò)誤，應(yīng)該用雙引號：B選項(xiàng)里雙引號去掉：C選項(xiàng)里第分句要力口問號。故選D。5 .(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地 知識，使自己 淵博。從古代史到現(xiàn)代技 術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。因?yàn)檫@些知識隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的。(B)A吸收學(xué)問創(chuàng)造.B.汲取學(xué)識創(chuàng)意C.學(xué)習(xí)學(xué)識創(chuàng)造(2)知識是形成新創(chuàng)意的 。但這并不是說，光憑知識就能擁有 。(C)A.材料創(chuàng)造力 B.素材創(chuàng)造力 C.素材創(chuàng)造性6 .寫出下列句子使用的論證方法。(1)這方面的典型代表，首推約翰古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械所以它在大面積上均等加力。(事實(shí)論證)(2)創(chuàng)造性思

27、維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。(道理論證)(3)另一個(gè)例子是羅蘭 布歇內(nèi)爾 此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲， 從此開始了游戲機(jī)的革命。(事實(shí)論證) 閱讀理解(一)閱讀課文第 713自然段，完成第7-10題閱讀課文第7-13自然段，回答下面的問題。7 .舉例說明第段中使用的論證方法。答：第段列舉了古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械組合的事例，由此可以看出使用的是舉例論證。8 .分析 然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感”中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。答：在大多數(shù)情況下”，而不是說 在所有情況下”在全部時(shí)候

28、”，大多數(shù)”一詞體現(xiàn)了議9 .第12、13段文字論述的主要內(nèi)容是什么？答：任何人都有創(chuàng)造力，要留意自己細(xì)小的想法。10 .請你為第13段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。答：牛頓看到蘋果落地產(chǎn)生靈感，創(chuàng)立了萬有引力學(xué)說。瓦特看到一壺水滾沸，產(chǎn)生靈感 而發(fā)明了蒸汽機(jī)。（二）閱讀換個(gè)角度看問題，完成第11 14題換個(gè)角度看問題一家兒童玩具店購進(jìn)許多新奇玩具，把它們很講究地?cái)[放在柜臺里.出乎意料的是，兒童們 來到商店卻全然不顧，選擇去附近其他玩具店買.后來老板發(fā)現(xiàn)了問題：原來 ，大人容易看到 的地方，對于小孩子來說，卻是一個(gè)死角.于是，店老板一面用膝蓋在地板上行走、 觀測，一面按 照小孩子的視線高度，把玩具重新擺放

29、一遍.而后，這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來 .由此可見，觀察事物的角度，確實(shí)是一個(gè)十分重要的課題.同是這座廬山，橫看成嶺側(cè)成 峰，遠(yuǎn)近高低各不同”（蘇軾詩）；一部紅樓夢，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng) 學(xué)家看見易，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事” （魯迅語）.只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識.可是，在日常實(shí)踐 中，我們卻經(jīng)?？吹剑行┩緢?jiān)持 里思維，考慮問題往往局限在一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面上，一條道跑到黑，鉆牛角尖，闖死胡同，而不愿多想幾種可能性，多開辟幾條解決問題的途徑.比 如，以前發(fā)生過的為了發(fā)展 糧食生產(chǎn)而毀林開荒

30、、攔海造田的失誤，就同這種直線式思維有關(guān)系.有些同志堅(jiān)持 三思維，頭腦僵化，習(xí)慣于用過去的教條解釋現(xiàn)實(shí) ，在已知的舊路上徘徊. 比如，一談到防治害蟲，人們便習(xí)慣地想到種類繁多、濃度不斷加大的化學(xué)農(nóng)藥.實(shí)際上，如果 換個(gè)角度考慮問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)治蟲是可以不用農(nóng)藥的.有些植物本身具有毒殺作用，而且為某 些害蟲所愛吃；有些植物的根、莖、葉、花含有發(fā)揮油、生物堿等化學(xué)物質(zhì)，害蟲對它們避而遠(yuǎn)之.如果我們在農(nóng)作物區(qū)選擇適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生態(tài)體系，利用某些植物的毒殺、忌避作用，不施農(nóng)藥，同樣可以防治害蟲.作戰(zhàn)有正攻、反攻和繞到敵人后面或側(cè)面進(jìn)攻的迂回戰(zhàn)術(shù)；思維科學(xué)中也有反向思考、側(cè)面思考、多向思考等形式.在中國古代，孫臏以減灶擒龐涓，而虞詡卻以增灶破羌兵，因時(shí)因 地制宜，變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，這是克敵制勝之道.思維活動(dòng)也是如此，一個(gè)方向受阻了 ，不妨換個(gè)角 度作逆向思考.絲路花雨中英娘反彈琵琶的舞姿，日常生活中 推推不成拉拉看”的俗語