六年級語文下冊《語文園地二》教學(xué)設(shè)計

1、語文園地二教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會對書里的人物作出自己的評價。2 .留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)。3 .學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。4 . 錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸張性句子。5 . 對比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。6 . 理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1 .通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會對書里的人物作出自己的評

2、價。2 .留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。3 .學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。課時安排4 課時教學(xué)準(zhǔn)備課件第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會對書里的人物作出自己的評價。2. 留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。3. 學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、回憶人物形象1 .世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了 深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象， 都在世界文學(xué)史上占

3、有重要地 位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。2 .學(xué)生回答，教師板書：魯濱孫、湯姆索亞、尼爾斯。二.探究人物的評價方法（一）第一驛站：從作品情節(jié)評價人物【出示課件11 1.下面請同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細(xì)品味一下課文中描寫了一個怎樣性格的湯姆索亞？出示段落：“湯姆躺在一張沙發(fā)上直到風(fēng)箏線不夠用了為止。”2 .學(xué)生歸納反饋：充滿虛榮心的湯姆。3 .你還能從課文的那些情節(jié)中的找出不一樣湯姆？學(xué)生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說出自己的感受。4 .師總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，從具體的情節(jié)中，學(xué)會對書里的人物作 出自己的評價。（板書：作品情節(jié)）（二）第二驛站：從人物

4、描寫評價人物【出示課件2】1.下面請同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細(xì)品味一下課文中描寫了一個怎樣的桑娜？出示段落：桑娜”用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好”2 .學(xué)生歸納反饋。3 .你還能從我們學(xué)過的課文中找出類似的人物描寫嗎？學(xué)生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說出自己的看法。5.總結(jié)歸納：留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)。（板書：人物描寫）（三）第三驛站：多方位評價人物?！境鍪菊n件3】1.下面請同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細(xì)品味一下課文 中描寫了一個怎樣的尼爾斯？出示段落：“尼爾斯心里想：

5、父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心 的?！蹦銖闹锌吹搅艘粋€怎么樣的尼爾斯？跟我們平時認(rèn)識的尼爾斯一樣嗎？2 .學(xué)生歸納反饋。3 .你還能舉出其他的人物嗎？4 .總結(jié)歸納：學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。(板書：多方位、多角度)三、拓展研析【出示課件411.首先，我們來個小測驗，測測大家的觀察力如何 ？請大家欣 賞下面的圖畫，認(rèn)真觀察，猜猜圖中的人物分別是誰？學(xué)生自由歸納，教師解答。同學(xué)們?nèi)绾瓮ㄟ^幾幅靜態(tài)的圖片來確定人物的呢？明確概念：通過人物具有獨(dú)特個性的外貌。外貌描寫就是對人物的面容、神態(tài)、 表情、衣著、姿勢等的描寫。下面就請大家根據(jù)靜態(tài)

6、的文字來猜猜人物吧！【出示課件5】2.猜猜他是誰。學(xué)生歸納猜測。這段文字中的魯迅和前段文字所描寫的魯迅有何不同之處？學(xué)生歸納。明確概念：學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我 們不能以偏概全?！境鍪菊n件6】3.看文猜人，請同學(xué)看下列例文，分析人物的性格和作者描寫中側(cè)重的部分。學(xué)生歸納、分析。歸納知識點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，描寫重點(diǎn)，體現(xiàn)個性。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，從具體 的情節(jié)中，學(xué)會對書里的人物作出自己的評價。4.討論閱讀方法下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，可以更好地評價人物，感知人物形 象，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品。(1)小組討論(2)全班交流(3)各小組代表發(fā)言

7、，全班共同總結(jié)：A.通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會 對書里的人物作出自己的評價。B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)。C.學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能 以偏概全。D.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀， 連續(xù)幾天讀完一部，能夠感知人物形象的全面性。E.在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。這樣能夠更好的把握人物的性格 特征。四、課堂小結(jié)葉圣陶先生說過：描寫人物 , 假若只就人的

8、共通之點(diǎn)來寫, 則只能保存人的類型 , 不能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人, 須抓住他給予我們特殊的印象。我們可以多聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的外國名著，運(yùn)用外國文學(xué)作品的閱讀方法，感知人物形象，發(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)，交流自己的想法與感受。板書：語文園地二人物的評價方法作品情節(jié) 人物描寫 多方位、多角度第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達(dá)作用，積累詞語。2. 了解文學(xué)中常用的修辭手法“夸張”, 感受這種修辭手法的表達(dá)效果，發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸張性句子。3. 對比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。4. 理解并積累古人不

9、同年齡的不同稱謂。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程詞句段的運(yùn)用1 .讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么【出示課件7】富得（流油）氣得（火冒三丈）思念（一日三秋）窮得（揭不開鍋）1 .先讓學(xué)生自由讀一讀例句，重點(diǎn)讀讀括號里的詞語。2 .想一想，你明白了哪些詞語的意思3 .請小組合作，讓學(xué)生用形象的動作或語言解釋詞語的意思4 .請學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，括號里的詞語部分有什么共同的特點(diǎn)。小結(jié)：括號里的詞語部分都運(yùn)用了夸張的修辭手法。（板書：1.修辭手法：夸張）2 .再讀一讀，說說下列句子的表達(dá)效果【出示課件8】1.教師簡單介紹“夸張”：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對事 物的形象，特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方

10、式 .2.讀下面白例句，感受三句話表達(dá)的意思，說說自己讀懂了什么，又什么不同 的地方，并提出疑問。（第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張.第二句也使用了縮小夸張，讓我們知道了 春節(jié)馬上就要到了，時間的緊迫性。）【出示課件9】3.學(xué)生品句子，請說一說夸張的作用是什么？夸張的作用：A.揭示本質(zhì)給人以啟示B.烘托氣氛，增強(qiáng)感染力C.增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛.教師提醒應(yīng)該注意的地方.A.夸張不是浮夸，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù).B.夸張不能和事實距離過近.C.夸張要注意文體特征，如科技說明文，說理文章就很少使用夸張手法，以免 歪曲事實.4.學(xué)生從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張的修辭手法，仿寫句 子。盼望

11、餓 安靜喜歡厚學(xué)生匯報，全班交流，看其是否正確運(yùn)用夸張的修辭手法。三、品味句子，探究研析【出示課件10】出示課件：1 .先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重點(diǎn)對比不同譯者筆下的湯姆索亞歷險記 中表達(dá)意思一致的句子。2 .想一想，你更喜歡哪一個，為什么？3 .請小組合作，讓學(xué)生用形象的動作或語言解釋自己喜歡的原因。4 .請學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么 不同，哪一種更好？好在哪里？小結(jié)：語言表達(dá)是否連貫，語意是否清晰，語言是否精煉。（板書：2.錘煉語言：連貫，清晰，精煉）四、日積月累【出示課件11】1.小組交流合作：古人不同年齡稱呼的有何由來？（板書：3.古人年齡稱謂

12、）2.小組進(jìn)行匯報，全班交流。13歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比喻人還 未成年，故稱未成年的少年時代為“豆蔻年華”。15歲：及笄j I之年。笄，本來是指古代束發(fā)用的簪子。古代女子一般到 15 歲以后，就把頭發(fā)盤起來，并用簪子維住，表示已經(jīng)成年?！凹绑恰奔茨隄M15歲的女子。20歲：弱冠之年。年滿20歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶 未壯，故稱“弱冠”30 歲：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。（論語為政）所以后代稱30 歲為“而立之年”?！?0 歲：不惑（不惑之年）。指男子40

13、歲。孔子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立， 四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。 ”（論語為政）50 歲：知天命之年，指五十歲。60 歲：花甲之年?；祝何覈糯酶芍в洉r間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照順序搭配成六十個單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花甲”。把這種記時間的詞語移用到記人的年齡上，就以“年屆花甲”或“花甲之年”來指人到60 歲了。70 歲：古稀之年。杜甫有詩曰：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀?！焙笕司投嘁来嗽?，稱70 歲為“古稀之年”。80-90歲：耄m耋di日之年。100歲：期頤之年：指百歲高壽。禮記曲禮上：“百年曰期頤?！编嵭ⅲ骸捌冢q要也；頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子