低年級科學課堂教學方法

1、3.低年級科學課堂教學方法第一個教學方法，要注重發(fā)展低年級兒童科學學習的興趣，保護 他們的求知欲。一、二年級的兒童對身邊各種各樣的自然事物和現(xiàn)象都會感到新鮮， 經(jīng)常問這問那，這種由好奇而產(chǎn)生的認識興趣和求知欲是十分可貴的。所謂的開發(fā)潛能，實際上就是要保護他們這樣的一種求知欲。在低年級科學教材的內(nèi)容當中，有很多豐富的、具體的、 形象的、生動的內(nèi)容吸引著兒童。在一般的情況下，他們是非常喜歡上科學課的，他們在上科學課的時候，樂于去觀察、去實驗、去思考，只要我們老師組織得法、教學得法，他們對科學課的興趣是非常之大的。低年級兒童學習科學，不會是他們的負擔，相反，很多孩子在課堂上是一種需求，更是一種享受。

2、在課堂上我可以為他們答疑解惑，他們能獲得極大的滿足。但是做到這一點，需要我們在教學當中肯動腦筋， 要善于利用多種方法來激發(fā)他們的學習興趣。我們把他們對大自然與生俱來的這種好奇心，引導到對大自然、對身邊的科技產(chǎn)品、科學技術的愛好上來。比如，我上課的時候，經(jīng)常把這些孩子直接帶到校園的小花圃和小池塘跟前，讓他們親身感受大自然當中各種事物的美麗， 我一邊帶著他們一邊給他們講解，告訴他們 “這是什么樹”，“那是什么花”， 他們一邊跟著我一邊提出各種各樣的問題，這種問題有時候真的讓人非常難以回答，但是不要緊，我們有的問題當場能回答的就可以直接回答；有的不能回答的，可以當場跟他們做一些研究，現(xiàn)場來探索，就像

3、“葉子背面有什么，是一樣的嗎？”我們直接就去觀察了；如果還有一些不能回答的，我們把它記下來，然后在下 課的時候想好辦法，第二天或第三天路過他們教室的時候告訴他們。 當然也可以讓他自己回去查查資料， 說老師也不知道，你能不能明天 來告訴老師。利用春游秋游的好時機，帶他們?nèi)タ垂麡淞?、農(nóng)田、動 物園、植物園以及帶他們?nèi)タ匆恍╇娪埃?讓他們在愉快當中獲取 知識。還可以組織他們搞一些他們有興趣的游戲活動，比如跟他們玩 “踩影子”、“樹葉生長”、“熱平衡”等游戲，我們把知識跟游戲結合在一塊兒。同時，我的低年級兒童語言用得十分熟練，我跟小朋 友們說一些非常生動的、親切的話，當我逗小娃娃玩的時候，那些小 娃娃

4、可開心了，而且我說話也不會拿腔拿調(diào)的， 就是用一種很親切的 話語彎腰、低頭、仰面跟他說，不是頭仰天上，是彎著腰、仰著頭來 跟他說，他就感覺到你對他是一種尊重。第二個教學方法，要逐步培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力。低年級的小孩子好動好玩，在科學課當中我們要抓住這一點，因 勢利導地、有意識地創(chuàng)設一些動靜結合的場景， 該動的時候讓他們充 分地動，引導他們?nèi)ビ^察、去動手、去制作，這時候不要去干擾他們， 所有的這些活動，主要讓他們感覺到是認認真真的， 要讓他們認真真 地去觀察、認認真真地去做實驗、認認真真地去做記錄、認認真真地 去制作、認認真真地去采葉子、認認真真地去飼養(yǎng)一個小蟲子、認認 真真地去栽一顆大

5、蒜、認認真真地去養(yǎng)水仙等這些實踐活動。 所有的 活動強調(diào)一個詞“認真做”。給他們充分的動手機會，使他們從中獲 取初步的探索自然的能力，同時也培養(yǎng)他們良好的科學態(tài)度。在低年級的教學中，兒童可以親自動手實踐的活動非常多，我們 做老師的要有意識地安排這些實踐活動，使低年級兒童在實踐活動當 中獲得知識，增長能力。比如，我們在學一些物理學知識的時候，就 可以結合這些內(nèi)容，有意識地來做一些小實驗，比如我們做“研究聲 音”的實驗，我們來敲敲、打打、摸摸、看看；做一些小制作，比如 做小風車、做小水輪，用蘿卜和牙簽搭一個兩層的小樓，你想，搭一 層樓沒用，要求搭兩層。在這些活動當中，他們能夠逐步地掌握實驗 的方法

6、和步驟，他們學會了制作的技能和技巧，從而培養(yǎng)他們實驗能 力、動手能力。再比如學習動植物的時候，應該指導這些小娃娃進行認真的觀察， 我們有一段時間跟這些動植物共同生長，一塊兒生活，開展飼養(yǎng)毛毛 蟲、飼養(yǎng)花蝴蝶、栽一棵植物等等這樣的一些活動，讓他們通過 這些活動，學會觀察事物的方法，了解種植、飼養(yǎng)、栽培的這種簡單 的農(nóng)活，同時也學會使用一些簡單的工具，從而培養(yǎng)他們觀察能力、 使用工具的能力、飼養(yǎng)和栽培等方面的簡單能力。第三個教學方法，把握教材內(nèi)容的深淺。在低年級兒童認知規(guī)律中，對一些抽象的東西他們是不能理解的， 你跟他說這些抽象的話語時，你說出來的話不是聲音，而是噪音。所 以，低年級的科學教學就是

7、要讓兒童通過一些力所能及以及樂于從事 的活動，對身邊的一些具體的事物獲得一些感性的、直接的、具體的 初步認識，為中高年級的學習積累素材。所以，低年級的內(nèi)容特別不 要強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，也不要求這些兒童記憶那些難于理解 的名詞和概念，不要求他們?nèi)氖乱恍╇y度較大的實踐活動。比如， 不會讓他們?nèi)フ{(diào)查家鄉(xiāng)的水資源， 調(diào)查家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，這些是超越他 們認知的，就是布置這樣的任務也完成不了。在上葉子一課的時候，我只要求低年級的學生知道葉子有各 種各樣的，但是不要求他去學習葉子的構造、通過葉形來分類等等。 我曾經(jīng)還有一堂課，叫做估量，“大約有多少”這樣的一個內(nèi)容。 我們看一堆米，大概有多少？什么叫“

8、有多少”呢？在這里就要引入 一個測量的標準，大概是一小捧，這一小捧究竟是多少？你的一捧和 我的一捧，同樣都是一捧米，但數(shù)量是不一樣的，同樣是一捧豆子， 數(shù)量也是不一樣的，同樣是一捧積木，數(shù)量都是不一樣的，同樣是一 杯水，大杯和小杯還是不一樣的。在這里，可以讓他們知道需要用統(tǒng) 一的東西來測量這個物體，才能準確地知道是多少。而不是讓他去認 識“怎么使用量筒”這樣一種標準用具，怎樣去使用小天平，這個就 大大地超過了他的能力了。第四個教學方法，要注重運用多種教學方法。在教學當中我有個深切的體會，我們不可能在上課的時候一講到 底，即使再好的內(nèi)容、再豐富的視頻給小朋友們看，看個五分鐘，一 年級的小朋友就坐

9、不住了。因此，沒有哪一種教學方法是萬能的，你 即使給小孩子講故事，講五分鐘他也聽夠了，五分鐘以后，絕對有一 部分小孩子開始扭來扭去了。因此，不分情況任何單獨使用哪一種教 學方法或者無目的地追求教學方法多樣化， 都不會收到好的教學效果。 比較好的做法就是各種教學方法要交叉地綜合運用。 請大家記住，低年級兒童有一個特點，就是他們的注意力不可能長時間地集中在一個事物上面。一般在5 8 分鐘之內(nèi)，一定會發(fā)生注意力轉移的現(xiàn)象，他們也不習慣至始至終用同一種形式來上課。因此， 我們要注意選擇不同的、新穎的教學方法，如講故事、看圖片、看ppt、動手做實驗即使動手做實驗也不要給他很長的時間，如果用很長時間，他的

10、動作就會變形，就會干其他的事情。每次上課的時候就特別注意要把多種方法恰當?shù)亟M合起來、結合起來，這樣來組織教學就能收到比較好的效果。比如不倒翁一課，一開始拿出不倒翁來玩游戲，教室里那個大的不倒翁，我用拳頭“咚咚咚”打幾下，哎？打來打去它不倒，然后，我在講臺上面放個小不倒翁，它也不倒。大的也不倒，小的也不倒， 怎么回事呢？你們想不想也玩玩不倒翁呢？雖然班上只有一個大的不倒翁，但小的不倒翁我準備了不少，請每一個人拿過去。結果他們把這個不倒翁拿過去以后，他們玩的不倒翁全是倒的，不像我這個不倒翁倒來倒去它不倒。他們這時候就有了一些想法了，老師的怎么不倒？于是“好，坐正了，你們想想：老師的這個為什么不倒？

11、”從動手變成了討論。這時候通過這種觀察、體驗，派幾個孩子上來掂一掂、摸一摸，玩一玩老師這個不倒翁。當然，玩這個不倒翁的時候選誰上來，組織教學時是有一個思考的。通過這個環(huán)節(jié)，接下來就是讓他們自己做不倒翁，做一個圓底的不倒翁，再做一個平面底的不倒翁，比一比他們的差異教學方法、組織形式都發(fā)生了變化。我們還輔助于兒歌，上課的時候我跟小朋友說唱的那個兒歌特別有意思，而且這個兒歌就是小朋友自己編出來的。通過兒歌、視頻等 等各種方式來組織教學，課堂效果肯定很好。第五個教學方法，要注重教學內(nèi)容橫向和縱向的聯(lián)系。橫向就是指不同學科之間的互相聯(lián)系。 縱向就是要注意和幼兒園 以及中高年段今后要學習的知識進行一種聯(lián)系。 在低年級的時候，兒 童不是一個零起點，他在幼兒園的時候就學過科學，只不過在幼兒園 的時候?qū)W的那些科學內(nèi)容不系統(tǒng)，跟我們現(xiàn)有的教學內(nèi)容可能是有交 叉的、有重疊的，但是我們學的很多內(nèi)容是他們的空白，更多的內(nèi)容 是對他們的提升。因此，在教學當中切記不可忽視這一點，否則，我 們就會打擊他們，認為他們是零起點，打擊他們的積極性和求知欲。 但是，我們也要切忌不能讓中高年段