八年級數(shù)學老師下學期工作計劃

1、.2019-2019學年八年級數(shù)學老師下學期工作方案數(shù)學教學是學校工作重點。八年級數(shù)學是學好初中數(shù)學的根底。在很多人的理解中，假如初二的數(shù)學根底打好了，對升入高中的數(shù)學考試有很大的幫助。所以作為數(shù)學老師的我，肩上擔負著很重的責任，以下是我的八年級數(shù)學教學工作方案：一、指導思想通過數(shù)學課的教學，使學生實在學好從事現(xiàn)代化建立和進一步學習現(xiàn)代化科學技術(shù)所必需的數(shù)學根本知識和根本技能；努力培養(yǎng)學生的運算才能、邏輯思維才能，以及分析問題和解決問題的才能。二、學情分析八年級是初中學習過程中的關(guān)鍵時期，學生根底的好壞，直接影響到將來是否能升學。全年級后進面卻較大，學生非?；顫?，有少數(shù)學生不上進，思維不緊跟老

2、師。有少數(shù)同學根底特差，問題較嚴重。要在本期獲得理想成績，老師和學生都要付出努力，查漏補缺，充分發(fā)揮學生是學習的主體，老師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)才能。三、教材分析第十一章 一次函數(shù)通過對變量的考察，體會函數(shù)的概念，并進一步研究其中最為簡單的一種函數(shù)一次函數(shù)。理解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點認識現(xiàn)實世界的意識和才能。在教材中，通過表達“問題情境建立數(shù)學模型概念、規(guī)律、應用與拓展的形式，讓學生從實際問題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并進展探究一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，最后利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實問題；同時在教學順序上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。教

3、材注意新舊知識的比較與聯(lián)絡(luò)，如在教材中，加強了一次函數(shù)與一次方程組、一次不等式的聯(lián)絡(luò)等。第十二章 數(shù)據(jù)的描繪通過對實際問題的討論，使學生體會數(shù)據(jù)的作用，更好地理解數(shù)據(jù)表達的信息，開展數(shù)感和統(tǒng)計觀念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息，本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容，重點是讓學生運用身邊熟悉的事物，從多種角度對大數(shù)進展估計，對于所搜集的數(shù)據(jù)，還要明晰、有效的進展展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統(tǒng)計圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認識與制作，不同的統(tǒng)計圖表的選擇等內(nèi)容。第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和斷定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學生推理意識的建立

4、和對推理過程的理解，學生在直觀認識和簡單說明理由的根底上，從幾個根本領(lǐng)實出發(fā)，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探究三角形全等的條件。第十四章 軸對稱立足于已有的生活經(jīng)歷和初步的數(shù)學活動經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象開場，從整體的角度直觀認識并概括出軸對稱的特征；通過逐步分析角、線段、等腰三角形等簡單的軸對稱圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和斷定的概念。第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運算產(chǎn)生的實際背景使學生經(jīng)歷實際問題“符號化的過程，開展符號感；有關(guān)運算法那么的探究過程為探究有關(guān)運算法那么設(shè)置了歸納、類比等活動；對算理的理解和根本運算技能的掌握設(shè)置恰當數(shù)量和難度的符號運算，同時要求學生

5、說明運算的根據(jù)。四、教學措施1、年度學校工作方案重點：課堂內(nèi)講授與練習相結(jié)合，及時根據(jù)反響信息，掃除學習中的障礙點。2、認真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力進步教學效果。3、抓住關(guān)鍵、分散難點、突出重點，在培養(yǎng)學生才能上下功夫。4、不斷改進教學方法，進步自身業(yè)務素養(yǎng)。5、教學中注重自主學習、合作學習、探究學習。五、教學進度教學內(nèi)容及課時安排1 11.1.1變量1 11.1.2函數(shù)22 11.1.3函數(shù)的圖象3 11.2.1正比例函數(shù)1 11.2.2一次函數(shù)13 11.2.2一次函數(shù)3 11.3.1一次函數(shù)與一元一次方程111.3.2一次函數(shù)與一元一次不等式14 11.3.3一次函數(shù)與二

6、元一次方程組1 第十一章小結(jié)35 12.1.1條形圖與扇形圖1 12.1.2折線圖1 12.1.3直方圖112.2.1用扇形圖描繪數(shù)據(jù)1 12.2.2用直方圖描繪數(shù)據(jù)16 12.3課題學習2 第十二章小結(jié)27 13.1全等三角形1 13.2三角形全等的條件48 13.2三角形全等的條件2 13.3角平分線的性質(zhì)1第十三章小結(jié)29 段考10 14.1軸對稱3 14.2.1軸對稱變換1 14.2.2用坐標表示軸對稱111 14.3.1等腰三角形3 14.3.2等邊三角形體212 第十四章小結(jié)2 15.1.1整式1 15.1.2整式的加減213 15.2.1同底數(shù)冪的乘法1 15.2.2冪的乘方1

7、15.2.3積的乘方115.2.4整式的乘法214 15.2.4整式的乘法2 15.3.1平方差公式2 15.3.2完全平方公式115 15.3.2完全平方公式2 15.4.1同底數(shù)冪的除法1 15.4.2整式的除法216 15.5因式分解1 15.5.1提公因式法1 15.5.2公式法3唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！?/p>

8、助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。17 第十五章小結(jié)3 總復習18 總復習唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。19 總復習20 考試要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看