如何有效開展二聲部歌曲教學

1、如何有效開展二聲部歌曲教學 摘要：合唱的表現(xiàn)力要比齊唱豐富得多，它有利于培養(yǎng)學生的聽覺，發(fā)展學生的形象思維能力，培養(yǎng)學生的集體主義精神和排除干擾的堅定信念，二聲部合唱教學是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段，也是完成教學任務的重要環(huán)節(jié)，二聲部合唱歌曲從小學四年級課本中已經(jīng)開始出現(xiàn)，但由于學生慣于單聲部歌曲演唱，所以一開始訓練時感到很不適應，其主要原因是互受干擾和影響，在教學中，有些教師忽視知識技能的教學和訓練，甚至教學內(nèi)容都未能完成，最突出的例子就是二聲部歌曲教學。本文就如何有效開展二聲部歌曲教學展開研究。 關鍵詞：二聲部；有效教學； 一、二聲部歌曲教學的意義 作為學生健康成長的精神食糧，更對學生的全

2、面發(fā)展起到任何其他形式不可替代的作用-不僅能培養(yǎng)少年兒童的音樂欣賞能力，更能通過合唱的學習訓練陶冶情操，拓寬音樂視野等。 新的音樂課程標準指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！备鶕?jù)“新課標”的要求，音樂教師應重視二聲部合唱教學，堅守“音樂課“這塊陣地，從二聲部合唱練習入手，為提高學生的音樂素質(zhì)而努力。 二、學生對二聲部歌曲的態(tài)度 學生喜歡唱歌，但是不喜歡音樂課本上的歌曲，對于二聲部歌曲的興趣就更不高了，大量流行音樂一直占據(jù)著他們心中的重要位置，學生聽到的都是

3、成人的通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說優(yōu)秀的合唱作品了，學生除了在音樂課上能夠聽到合唱，其余時間很少能享受到合唱的魅力，受音樂“彌漫性”的影響，學生在這樣的環(huán)境下怎能喜歡合唱？ 三、現(xiàn)在二聲部歌曲教學中存在的問題 新教材雖然在合唱的聆聽及學唱方面予以重視，體現(xiàn)了合唱教學的重要性，但音樂老師和學生受自身音樂素養(yǎng)的影響或者個人喜好，對合唱教學不夠重視，學生的音樂基礎、歌唱水平、合唱能力和習慣等方面參差不齊，二聲部合唱歌曲的第一聲部通常是主旋律，曲調(diào)比較順暢，音區(qū)又較高，學生容易唱，而第二聲部往往正好與此相反，這就使合唱教學常常因第二聲部唱不好而失敗。唱著唱著會變成一個聲部，還有一部分學生會捂著

4、耳朵唱，兩個聲部都大聲唱，企圖壓倒對方，從而兩個聲部都會跑調(diào)，或者總是望高聲部跑。 四、教學的一些嘗試，讓二聲部歌曲在課堂中有效開展 （一）從欣賞開始找到學習的起點 我首先從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，培養(yǎng)學生對二聲部合唱的興趣。給學生播放演唱好的合唱歌曲，觀看著名合唱團的演出，甚至把我校合唱團同學的現(xiàn)場演出碟片給學生觀看，用身邊熟悉的同學激發(fā)他們的興趣并巧妙啟發(fā)，精心誘導，讓學生在聽賞中盡情感受二聲部效果，建立和聲概念，了解合唱歌曲較之齊唱歌曲增添了和聲要素，豐富了歌曲的表現(xiàn)力，從而使學生深刻體會合唱的功能和情韻。 （二）寓教于樂，注重教學方法 1、學習歌曲前輕松愉快的進行訓練 把合唱隊里的一些常

5、規(guī)訓練放入課堂，首先要做的是“放松”。合唱隊站好兩隊之后，后面的同學依次給前面的同學從頭頸、背到腰進行捶打敲擊，并隨著老師一起做各種姿態(tài)有趣的“體操”。這種活動的目的是放松精神。老師帶領學生兩腿分立，用力喊出聲音，其目的是鍛煉橫隔膜，使腹部有彈性。在音樂課堂上，這兩個練習練之前必做的。既可以使學生緊張學習得以放松，為唱歌做準備，又可以增強學生之間的親和力，增進團結與協(xié)作意識，既新鮮又有趣。學生頸部、胸部的肌肉得到放松，心胸舒展，精神愉快。為學生創(chuàng)設一種較為寬松的氛圍，使他們感覺既是在學習，又是在娛樂。調(diào)動起學生的興奮點，對于感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂都是大有益處的。課堂上，要讓學生在放松中激

6、起對合唱的興趣。比如“聞花香”一樣做深呼吸練習；用半打哈欠的方法來啟發(fā)學生打開喉嚨，放松下巴等等。另外，讓學生將白聲和有氣息控制的高位置的聲音進行比較、分析、鑒別，以提高學生對聲音的辨別能力，幫助學生建立正確的、科學的發(fā)聲概念。在輕聲歌唱時，要求注意音色、節(jié)奏、聲部的和諧，學會有控制地發(fā)自內(nèi)心的歌唱。 2、練唱方式力求多樣化。 剛接觸二聲部歌曲的學生還難以體會到和聲產(chǎn)生的美感，加之二聲部練唱花的時間相對較長，如果學唱方式過于單一，學生興趣難以持久，教學可能事倍功半。教師應根據(jù)學生心理特點，采取多種方式進行練習。除了分部齊唱外，還可采取小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，沒唱的學生也就有機會

7、聆聽演唱效果，提高鑒賞能力。這時可以借用錄音機這一教學用具，把學生的演唱錄制下來，教師指導他們自己聽聽，找出不足之處，在以后的練習中加以改正，不斷提高。 （三）小組合作，引導學生自我學習 我在平常的教學中，把學生有意識的分成紅黃兩個組，每節(jié)課設計一些簡單的二聲部練習曲，讓學生分組唱各自的不同聲部，讓校合唱團成員帶領，自主完成各聲部的初步學唱，比一比哪組唱得又快又好。就這樣慢慢培養(yǎng)學生的二聲部合唱能力。 （四）“先入為主”學習二聲部歌曲 有一首意大利二聲部合唱曲大家來唱，對于四年級的孩子來說接受起來還是比較難的。學生最難接受的就是第二聲部的旋律，也最怕唱第二聲部。為了解決這一難題，打破學生對二聲

8、部的“恐懼感”，在備課的過程中我設計了“先入為主”的教學方案，直接進行第二聲部的教學。在教學過程中，我用的這種打破常規(guī)，出其不意的辦法激起了學生的學習興趣。還有五年級歌曲晚風，第一聲部根據(jù)這個班級孩子的識譜能力高低，大膽、放手讓學生學習。把更多的時間、空間交給孩子，鼓勵他們用自己喜歡的方式去自學第一聲部，教學效果也有了，學生在快樂中掌握了歌曲。 （五）運用多種形式學習二聲部歌曲 1、利用口琴幫助學生學唱二聲部歌曲。 在教唱二聲部合唱時，由于學生不能很準確地掌握音準和音程，在教學 過程中往往會遇到困難，而口琴這個學具卻能引導學生把握好音準和音程。如教學蘋果豐收二聲部歌曲時，先讓學生分聲部演奏旋律

9、，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行。通過這樣有步驟的過渡。合唱的音準問題，大都比較好得到解決。 2、分角色化進行二聲部歌曲演唱學習 二聲部歌曲的學習可以根據(jù)歌曲內(nèi)容設計成不同的角色形象，讓學生在扮演角色的時候學習不同聲部的演唱。如五年級歌曲如今家鄉(xiāng)山連山中，設計成母子的音樂游戲，四年級歌曲柳樹姑娘中，根據(jù)歌曲的內(nèi)容加入舞蹈、打擊樂和道具（綠色的柳條），用以創(chuàng)設獨特的藝術情境，讓學生在不同的角色中輕松學習歌唱。 3、運用柯達依手勢引導學生練唱 在合唱中，教師用柯達依手勢法引導，讓學生找準音程的音高，達到和

10、諧的和聲效果。另外，還可用鋼琴彈奏二聲部旋律，起到加強二聲部音量的作用。 4、根據(jù)歌曲難易情況適當增減難度 有些二聲部歌曲有一些難度，教學時要慎重處理。如有困難，可適當降低難度。如五年級歌曲我怎樣長大的教學中，可以把每句的第一個音的三度改為同度，相對降低難度，讓學生比較容易的進入學習。 二聲部歌曲的有效教學，需要我們音樂教師扎實的專業(yè)思想、較強的業(yè)務能力、不斷提高合唱作品的改編能力、學生練聲曲的寫作，以及敏銳的聽辯能力和更高層面的聽賞能力、熟練的合唱總譜閱讀能力以及音樂的記憶能力、熟練掌握聲樂知識和技能、較高的鋼琴伴奏水平及縮彈能力、掌握嫻熟的指揮技能、具備扎實的音樂理論知識、具備基本的音樂美

11、學知識 二聲部合唱教學是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段，也是完成教學任務的重要環(huán)節(jié)，新課程要求我們教師不僅要有較高的專業(yè)技術水平，更需要以滿腔的熱情、不懈的努力投身其中，讓我們相互借鑒成功經(jīng)驗，豐富教學經(jīng)驗，從而使我們的二聲部合唱教學以嶄新的模式面對我們的學生，實現(xiàn)知識技能與審美教育的有效結合。 參考文獻 音樂課程標準國家教育部制訂 童聲合唱訓練上海音樂出版社課堂教學中如何有效的引導學生注意音色，和諧均衡地演唱二聲部合唱歌曲課堂教學中如何有效的引導學生注意音色，和諧均衡地演唱二聲部合唱歌曲應注意以下幾點：1、統(tǒng)一音色：指導學生用“輕唱法”，使音色和諧、統(tǒng)一。堅定、積極地用輕聲歌唱，就能使學生建立正

12、確的聲音觀念。如“u”能使聲音集中，利用口腔和后鼻腔的共鳴促使聲音放松及高位置歌唱，由于口形收攏，能夠改變叫喊、緊壓的聲音習慣。2、建立音準：良好的音準是合唱和諧、統(tǒng)一的重要保證。音準訓練應先從中聲區(qū)開始，再逐漸向高、低音區(qū)擴展。在發(fā)聲練習中，采用半音移調(diào)法讓學生接觸十二個音，為以后合唱曲中變化的音準打基礎。3、控制音量：可先做連音練習，再做跳音練習，由淺入深，由易到難，再將這種力度感覺逐步帶到歌曲的強弱需要中去。其實歌曲中強弱的對比，也是演唱者音量大小的對比，我們的學生若能較好地控制音量大小，那么他們演唱歌曲的表現(xiàn)力也就大大地加強了。當然，這需要持之以恒地練習。在音量這個問題上，絕對不是音量

13、大就好、音量小就不好，而是看一個合唱隊是否真能夠按歌曲表現(xiàn)的需要與指揮的意圖將演唱的不同類型、不同風格的作品表現(xiàn)得完美。4、學用假聲：它要求學生安靜下來，精力集中，放松喉肌，正確打開喉嚨，找到明亮、輕柔的頭聲，伸展音域，輕輕唱出高音。這樣的練習，能體會“假聲”的感覺同時可以在合唱中聽到其它聲部，并隨時調(diào)整自己的聲音，使各聲部在音量、音色、音準等方面協(xié)調(diào)、平衡。5、尋找共鳴：就是用“u”或哼鳴找柔和、豐富的頭聲。學生歌唱時的發(fā)聲，必須是高位置的頭聲，這是優(yōu)秀合唱的重要保證。所謂頭聲歌唱，就是以頭腔共鳴為主的歌唱發(fā)聲發(fā)法。人體的共鳴腔有口腔、鼻腔、胸腔、頭腔，各共鳴腔都是一個完整的、有機的統(tǒng)一體，

14、缺一不可。但由于聲區(qū)的不同，共鳴腔的調(diào)配比例高水平有不同。而頭腔共鳴則對伸展音域，美化音色，使聲音明亮，輕柔，和諧有著及為重要的作用。因為這種聲音不論高低、強弱都具有穿透力。方法有：先說后唱，即用“念”帶“唱”來體會明亮集中的頭腔共鳴。可讓學生先用“打噴嚏”的感覺吸氣，然后用向遠方人召喚的方法說話，最后用“打哈欠”的感覺唱歌?！罢f”對了再“唱”，例如：讓學生像京劇中的韻白那樣“念”，唱的時候輕一點、柔一點、暗一點、直一點便可。堅定不移地要求做到“輕、柔、暗、直”的歌唱，既能保護聲帶不受傷，嗓音不損壞，又能獲得頭腔共鳴的發(fā)音方法。 運用有效地教學方法提高學生的合唱能力迷人的火塘教學隨筆在音樂教學

15、中，發(fā)現(xiàn)高年級的合唱教學無法實施，學生在演唱二聲部作品的時候聲音不夠統(tǒng)一，而且容易被相鄰的聲部所干擾，有的孩子怕被相鄰的聲部干擾，就加強自己的音量，產(chǎn)生了針鋒相對的效果，甚至有的同學連音準和節(jié)奏這兩點非常重要的音樂要素都掌握不好，學生的合唱能力沒有得到相應的發(fā)展。那么，怎樣的合唱指導是最有效的呢？這個問題一直讓我頗感困惑。針對這一現(xiàn)象，我設計了一節(jié)合唱訓練課迷人的火塘現(xiàn)就結合這節(jié)課談談自己的幾點體會。 一、挖掘教材中的審美元素，突出課堂教學的音樂性迷人的火塘這節(jié)課參加了這學期學校舉辦的主題教學研究活動，活動中，曹主任和李主任聽了我的試講并進行了評課，他們提到這節(jié)課的音樂性不突出，對我的開課提出

16、質(zhì)疑。我最初是這樣設計的：首先我?guī)ьI同學們隨迷人的火塘這首歌曲圍成園跳舞，讓同學們有一種身臨侗家篝火晚會的情景，舞蹈跳完我對學生說：“同學們這節(jié)課我們來學習用合唱的演唱形式去表現(xiàn)這首歌曲”。他們說：“為什么要以舞蹈作為課的切入點，為什么不用合唱欣賞作為切入點呢”？這句話真是讓我茅塞頓開。是啊，應該讓學生欣賞一些好的合唱歌曲，讓他們首先感受合唱的魅力，喜歡上合唱這種演唱形式，激起他們演唱的欲望，這樣的切入點不是更好么。于是，根據(jù)他們的建議，我重新修改了教學預案。先讓學生欣賞一首成人混聲合唱歌曲天路，讓學生談自己聽后的感受，有的說：“他們的聲音非常有立體感；有的說他們利用了強弱對比的演唱方法表達了

17、他們時而激昂時而舒緩的情緒；還有的說他們在演唱時非常投入等等”。這一切入點不但訓練了學生的聽覺能力。更讓他們從音樂本身的旋律中體會到合唱藝術的美。 接下來，我馬上又說：“你們想不想像把這首迷人的火塘唱出他們這種效果”，學生們情緒高漲的喊“想”。這一形式大大激起了他們的演唱興趣。在接下來的教學環(huán)節(jié)中，如聆聽歌曲的范唱、歌曲學習、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演、音樂實踐活動都時時貫穿著音樂，而且都是為本課服務的音樂。使學生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、欣賞以及表演，沒有任何一個環(huán)節(jié)是脫離了音樂的，課堂效果特別好。二、以聆聽為主創(chuàng)設有效的視聽環(huán)境風靡世界的鈴木音樂教學法中強調(diào)“重復，重復

18、，再重復”。是的，重復聆聽是最關鍵的，聽得準，才能唱的準。但是過多的，單一的練習，會使學生感到枯燥，沖談學生對音樂學習的興趣，不利于音樂審美教育的實現(xiàn)。因此，在迷人的火塘這節(jié)課中我設計了多種有趣的聽覺訓練法。首先，做干擾聽覺的練習。在學生唱熟了高聲部旋律的基礎上彈奏低聲部的旋律進行伴奏，給學生的聽覺造成干擾，目的是讓學生做到唱自己高聲部的同時能聽到另外一個聲部并與之對抗，而自己聲部由于很熟悉了不至于跑調(diào)，也可以先練習低聲部，老師彈奏高聲部旋律進行伴奏加以干擾，反復練習，效果很好，最后兩個聲部同時演唱就很和諧了。 其次，做聽辨旋律的練習。先分別哼唱兩聲部的旋律，不唱唱名，再將學生分成高低聲部聽自

19、己聲部的旋律，第一遍只聽兩聲部的主旋律，第二遍加伴奏聽，多重復聽幾次，待學生聽準自己聲部的旋律后，再隨著琴分別哼唱自己聲部的旋律，這樣的話學生不管演唱那個聲部，都可以聽到自的聲部，達到既不會跑音，也可以聽到其他聲部的雙重良好的效果。 經(jīng)我長期的教學實踐證明，這種訓練方法，大大提高了學生的聽辯能力。再次，讓學生多欣賞一些好聽的二聲部合唱曲。在本節(jié)課快結束的時候，我選擇一首復調(diào)式合唱歌曲，由維也納少年合唱團演唱的一首閑聊波爾卡供學生欣賞，讓學生對他們的演唱進行評價，并與自己的演唱進行對比，有比較才會有進步。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去比較、去歸納，然后再去演唱迷人的火塘這首歌，重中感受自己歌唱的進

20、步，感受學習的快樂，使他們真正了解合唱的內(nèi)涵，更好的找到合唱的感覺。三、循序漸進注重音樂素養(yǎng)的訓練要想完成一部二聲部作品的演唱，僅靠課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的。這需要我們平時就注重對學生在音樂素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。目前，我的課堂教學已經(jīng)形成了一定的課前教學模式：一是C大調(diào)音階的演唱。讓學生掌握C大調(diào)的固定音高，然后在此基礎上進行單音的模唱與聽辯，訓練學生的聽力及音準；二是音程訓練。我教的是六年級，教材中幾乎每一個單元都會有一首兩聲部的合唱歌曲，這就需要學生在演唱歌曲前，頭腦中要有一個音程和旋律的概念。因此，這一訓練是必不可少的。在訓練時，一定要讓學生學會傾聽，聽著另一個聲部的音高來找自己聲部的音高

21、，而不是讓他們捂著耳朵，怕被別人干擾的去唱自己的旋律。另外，運用手勢進行唱名訓練，使學生通過直觀的手勢把握好音準，以形成穩(wěn)固的內(nèi)心音程、音準感。 三是發(fā)生練習，這一訓練可以是靈活多樣的，如訓練氣息、聲音位置，還可以結合新課的難點旋律進行訓練，例如我在教授迷人的火塘一課時的哼唱主旋律的這一環(huán)節(jié)中，指導學生像“聞花”一樣做深呼吸練習；用半打哈欠的方法來啟發(fā)學生打開喉嚨，放松下巴等等。這樣，學生在演唱歌曲時就很容易找到有氣息控制的高位置的聲音。四是節(jié)奏訓練，旋律和節(jié)奏是構成音樂的骨架。這一訓練主要是訓練學生的模仿力、聽辯力和記憶力，從而更流暢更準確的唱出旋律。在訓練時，我將每節(jié)課的難點節(jié)奏用固定音高

22、6（la）敲擊節(jié)奏，讓學生去聽辯、記憶，并且記下來，經(jīng)過幾年由淺入深的訓練，我所帶的六年級已經(jīng)有80%的學生達到聽記較難的節(jié)奏四小節(jié)以上。50%的學生達到聽記旋律四小節(jié)以上的水平。合唱是一門非常嚴謹?shù)乃囆g。凡是好的歌唱，必需具備 “氣、聲、字、腔”四個要求，氣息、發(fā)聲、咬字、共鳴哪一塊短了都不是好的歌唱。 在做到唱歌的基本要求基礎上，眾人合一、聲部和諧、是最高標準。它必須經(jīng)過嚴格而科學的教學訓練，才能取得良好的藝術效果。不是一朝一夕能完成的。所以在教學中，我們不能有任何的松懈。利用有限的四十分鐘，實施有效的課堂教學，長此以往，學生演唱才會更美妙、更動聽！固定音高，然后在此基礎上進行單音的模唱與

23、聽辯，訓練學生的聽力及音準；二是音程訓練。我教的是六年級，教材中幾乎每一個單元都會有一首兩聲部的合唱歌曲，這就需要學生在演唱歌曲前，頭腦中要有一個音程和旋律的概念。因此，這一訓練是必不可少的。在訓練時，一定要讓學生學會傾聽，聽著另一個聲部的音高來找自己聲部的音高，而不是讓他們捂著耳朵，怕被別人干擾的去唱自己的旋律。另外，運用手勢進行唱名訓練，使學生通過直觀的手勢把握好音準，以形成穩(wěn)固的內(nèi)心音程、音準感。 三是發(fā)生練習，這一訓練可以是靈活多樣的，如訓練氣息、聲音位置，還可以結合新課的難點旋律進行訓練，例如我在教授迷人的火塘一課時的哼唱主旋律的這一環(huán)節(jié)中，指導學生像“聞花”一樣做深呼吸練習；用半打

24、哈欠的方法來啟發(fā)學生打開喉嚨，放松下巴等等。這樣，學生在演唱歌曲時就很容易找到有氣息控制的高位置的聲音。四是節(jié)奏訓練，旋律和節(jié)奏是構成音樂的骨架。這一訓練主要是訓練學生的模仿力、聽辯力和記憶力，從而更流暢更準確的唱出旋律。在訓練時，我將每節(jié)課的難點節(jié)奏用固定音高6（la）敲擊節(jié)奏，讓學生去聽辯、記憶，并且記下來，經(jīng)過幾年由淺入深的訓練，我所帶的六年級已經(jīng)有80%的學生達到聽記較難的節(jié)奏四小節(jié)以上。50%的學生達到聽記旋律四小節(jié)以上的水平。 合唱是一門非常嚴謹?shù)乃囆g。凡是好的歌唱，必需具備 “氣、聲、字、腔”四個要求，氣息、發(fā)聲、咬字、共鳴哪一塊短了都不是好的歌唱。 在做到唱歌的基本要求基礎上，

25、眾人合一、聲部和諧、是最高標準。它必須經(jīng)過嚴格而科學的教學訓練，才能取得良好的藝術效果。不是一朝一夕能完成的。所以在教學中，我們不能有任何的松懈。利用有限的四十分鐘，實施有效的課堂教學，長此以往，學生演唱才會更美妙、更動聽！音樂課堂流淌出合唱的和諧之聲小學唱歌教學中合唱啟蒙年級音準與聲部平衡的策略研究結題報告【摘 要】合唱在小學唱歌教學中占有重要位置，其中啟蒙年級的音準與聲部平衡是難點。由此，確定為小學唱歌教學中合唱啟蒙年段音準與聲部平衡的策略研究，以三年級學生為研究對象，采取國家課程校本化方式，通過進行合唱基本技能培養(yǎng)、學習合唱歌曲，聆聽合唱歌曲等途徑，開展課例研究，從而初步探究出符合我校三

26、年級學生在合唱音準與聲部平衡中的有效策略為：從基礎訓練入手培養(yǎng)合唱意識和技能；從低聲部學習入手重點鞏固音準，逐步達成聲部平衡；從多種藝術表達入手提升合唱表現(xiàn)力。【關鍵詞】合唱教學；啟蒙年段；音準；聲部平衡；策略新課標提到：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！焙铣虒W在音樂教育中占有很重要的位置。它對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂感受能力、表達能力和審美能力，陶冶學生的情操都具有重大意義。我校在2008年9月在三年級啟動了合唱的校本教程，我們發(fā)現(xiàn)學生剛開始接觸

27、合唱時，一個聲部總易受到另一個聲部的干擾，一些學生雖然唱的自己聲部的唱名，但音高卻是對方聲部的。我們形容他們在說旋律，而不是在唱旋律。如果合唱時學生連音都唱不準，那就談不上什么美了。音準成了他們學習合唱的首要問題。在小學，合唱教學又是小學音樂教學中的的難點，而在小學起始年級進行合唱課教學更是難上加難！怎樣才能上好音樂課中的合唱課呢？怎樣才能解決好雙聲部的音準與平衡呢？基于以上原因我們將研究方向明確為小學唱歌教學中合唱啟蒙年級音準與聲部平衡的策略研究。一、我們的研究認識（一）關鍵概念的界定1、小學合唱教學：合唱是指由兩個或兩個以上的聲部，各自按本聲部的曲調(diào)，同時演唱一首歌曲。它是一種集體歌唱藝術

28、，可以凝聚一個集體的智慧和力量，體現(xiàn)一個民族的精神，甚至代表一個國家的形象。我們研究中所說到的“小學合唱教學”是基于合唱的特征，以國家課程校本化的方式，通過良好聲音的訓練，節(jié)奏感和音程感的培養(yǎng)，添加或改編現(xiàn)行教材學習合唱歌曲，聆聽優(yōu)秀合唱歌曲等途徑，開展合唱教學。2、合唱啟蒙年段音準與聲部平衡：我們以三年級學生為主，而三年級學生剛開始接觸合唱，常會出現(xiàn)聲部之間互相干擾、跑調(diào)、比音量、聲音偏高、趕節(jié)奏等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。由此，本課題關注合唱的音準與聲音的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能逐步體現(xiàn)合唱的聲音藝術。3、合唱啟蒙年段音準與聲部平衡的策略：為了達到合唱的音準與聲部平衡，我們通過課例研究，能探尋、提煉和總結出符合我

29、校三年級學生在合唱音準與聲部平衡中的有效策略。（二）采取的研究方法1、采用文獻研究法：學習和研究小學音樂教材教法、新課程標準、兒童心理學、以及關于合唱方面的專業(yè)書籍、論文等。2、采用案例研究法：把三年級及個別學生在合唱學習中的情況，作為案例進行研究，并形成案例。3、采用課例研究法：根據(jù)小課題內(nèi)容和研究方向進行課例研究。4、采用課題組討論法：組織音樂組教師共同學習、討論、策劃與實施研究內(nèi)容。5、采用連環(huán)式研修法：聚合我校和鹽小教育鏈音樂組的集體智慧，進行前期探討、中期研究、后期拓展，保障研究的實效、提升研究的平臺。二、我們的研究過程：（一）音準問題的解決1、訓練正確的氣息扎實音準基礎。孩子們的嗓

30、音、身體都在發(fā)育時期，唱起歌來容易用胸部呼吸去歌唱。我們采用胸腹式聯(lián)合呼吸方法，讓聲音穩(wěn)定而靈活，所以在歌唱之前做一些呼吸訓練是十分必要。如：我們針對學生普遍存在的氣息淺、吸氣抬肩、不會氣息保持等錯誤呼吸方法，采用“聞花”一樣做深呼吸練習；用半打哈欠的方法來啟發(fā)學生打開喉嚨，放松下巴等等。另外，讓學生將白聲和有氣息控制的高位置的聲音進行比較、分析、鑒別，幫助學生建立正確的、科學的發(fā)聲概念。特別是唱高音時，要求學生用假聲帶真聲的方法來歌唱，使聲音的音準和音質(zhì)更好。2、起聲練習的跟進來幫助音高概念的建立：如：我們采用哼鳴“ng”，象回答人的話似的感覺。剛唱哼鳴時，要讓孩子不斷地找到一個最好的地方，

31、延長它，讓他記著這個感覺。當哼鳴很好的時候，改唱母音“嗎”。這個音張開時，提醒學生下牙別看到就是對的，這時聲音就全打開了。再到母音“嗚、衣”等的練習。這些都可以結合一定的音高音程來練習，能讓學生不被音位所干擾，而比較輕松快捷地去尋找音高的位置。3、運用“輕聲”唱法找準音高。這樣的唱法能形成正確的發(fā)聲狀態(tài)，避免學生喊唱?！拜p聲”有效地克服了發(fā)聲狀態(tài)中不必要的緊張和僵硬，使學生能更加自如和自信地找到音高，并準確地唱出來。如：我們要求學生采用打呵欠等放松練習，然后，用氣息支撐的力量找到聲音的高位置，輕輕地唱出聲音來，并提醒學生聲音仿佛在頭腔里“敲小鼓”。5、聆聽與模唱音程鞏固音準。我們首先要求學生唱

32、準上下行的自然音階，其次進行聽辨和模唱練習，先聽辨單音，然后到和聲音程，最后到聽辨和模唱簡單的旋律。同時，在進行聽音與模唱音程時，并不著急讓孩子們唱，而是盡量讓他們聽。如：周思明老師在教授數(shù)高樓這首合唱歌曲時，從歌曲中找出相應的音程，“5與3”、“6與4”、“5和2”等，讓三年級二班的學生聆聽后分別模唱，再合唱，并及時調(diào)整兩個聲部的音準與平衡，獲得了很好的效果。(二)解決聲部均衡：1、從二聲部發(fā)聲練習入手使聲部融合。二聲部發(fā)聲訓練是進行兩聲部合唱歌曲訓練的基礎，讓學生在和聲效果中，做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。在訓練中，我們經(jīng)常自編一些簡單的兩聲部練習曲，以此來幫助學生揭開合唱的神秘面紗。如：24

33、拍 5 5 5 5 5 4 3 2 1 0 3 3 3 3 3 2 1 7 1 0 24拍 5 6 5 4 3 4 5 2 4 3 2 1 3 4 3 2 1 2 3 1 2 1 7 1 2、加入節(jié)奏訓練培養(yǎng)聲部感。節(jié)奏是音樂藝術的重要因素，但節(jié)奏訓練又是比較枯燥無味的，針對這個問題，我們一般在每節(jié)課抽出5分鐘進行雙聲部的節(jié)奏訓練，并且采用分聲部打擊、個人體態(tài)打擊、加入打擊樂器打擊、以及邊打擊邊朗誦等等方式。如：24拍 拍手 ×× ×| ×× × | ×× ×× |× × 跺

34、腳 × ×| × × | × × |× × 24拍 海浪聲 嘩 嘩 嘩啦 嘩啦 嘩啦 嘩啦 3、采取相同數(shù)量的高低聲部學生模唱來逐步達成聲部的音量、音準的平衡。歌曲學習時，我們采用“2對2、3對3、4對4的方法練習，也就是相同數(shù)量的高聲部學生和相同數(shù)量的低聲部學生進行模唱音程或旋律。幾個學生演唱時，其他學生其實也是一個“聽”的過程?！奥牎笔裁?？聽音高、聽節(jié)奏，同時也聽兩個聲部的音量。讓學生知道如果在演唱時覺得自己的聲部音量大了、小了都要調(diào)整，聽多了唱起來自然也就容易了。4、分聲部學唱旋律作為聲部平衡的重點突破。對于

35、學陌生的兩聲部合唱歌曲，可以先平行地教唱兩個聲部，然后讓學生分聲部各唱其中的一個部分以形成合唱。當合起來很順利時，學生的信心與興趣俱增。同時，還可適時采用先學習低聲部的方法，待學生對第二聲部有了一定的把握后，再教第一聲部，就能給學生以較深的印象。也就是說，對于兩聲部的教學不能平均用力，要有先有后，有主有次地做不同安排。這是以“先難后易”為原則，以利于學生唱好二部合唱。如：數(shù)高樓這首歌曲的第一樂段和第三樂段為齊唱，第二樂段為二聲部合唱，周思明老師先教唱三個樂段的主旋律，再在第二課時學唱第二樂段的低聲部，唱熟后，重點練習由齊唱進入合唱時第二聲部的旋律銜接，這時合起來就容易多了。如：教授合唱歌曲真善

36、美的小世界，這首曲子學生對第二聲部相當陌生，由此，我們嘗試著先教第二聲部，待他們完全唱準后，再與比較熟悉的第一聲部合起來。5、增強教師與不同聲部合作的輔助訓練以鞏固聲部的和諧度與平衡感。如：在學習歌曲土風舞時，采取了先由老師奏或唱第二聲部，與擔任第一聲部的學生合作，以后讓學第二聲部的學生先輕唱，再逐漸放開聲音跟老師一起唱，當感覺到第二聲部的學生較有把握后，老師的奏或唱隨機地由大聲變?yōu)樾÷暎暾馗優(yōu)橐谀承┮簟皵v扶”一下，待達到“火候”時，再讓學生兩個聲部合起來，這樣就“水到渠成”了。必要時候，教師可以反過來輔助第一聲部，使之能順利地與地第二聲部合作。6、將歌曲藝術化的處理作為聲部平衡的提

37、升。如：數(shù)高樓一課中，周思明老師將雙響筒、自制沙錘、碰鐘、三角鐵這些打擊樂器加入到第一和第二樂段中，又采用跳音和連音、以及強弱對比等不同的演唱方法豐富歌唱，同時還加入拍手的動作讓歌曲更加的跳躍活潑，使學生在歌曲演唱時達到了情感的高潮。三、我們研究的收獲：經(jīng)過一段時間的課堂教學探究，我們的研究得到了五個方面的收獲：（一）形成了相應的策略：策略一：從基礎訓練入手培養(yǎng)合唱的意識和技能通過與歌曲有銜接的呼吸、發(fā)聲、節(jié)奏、音程等訓練，培養(yǎng)學生的歌唱狀態(tài)、合唱聲部感。策略二：從低聲部學習入手重點鞏固音準與節(jié)奏，逐步達成聲部平衡通過聆聽、模唱、試唱旋律等方法學唱各聲部，著力解決音準的問題；并通過培養(yǎng)內(nèi)心歌唱

38、、輕唱低聲部聆聽高聲部、分聲部逐步添加學生合唱歌曲等方式讓二聲部和諧統(tǒng)一。策略三：從多種音樂要素和藝術表達入手提升合唱的表現(xiàn)力通過在合唱中加入身體動作、打擊樂器、強弱對比、跳音與連音不同演唱等方式，讓學生充分表達情感、體現(xiàn)美感，使音準和聲部的平衡達到更高的境界。（二）初步成型啟蒙年段的合唱校本教材。由于現(xiàn)行教材不能滿足合唱教學的需要，我們在解讀教材基礎上，初步梳理了試點年段的合唱教學目標，涵蓋呼吸發(fā)聲、合唱素養(yǎng)培養(yǎng)、以及對教材歌曲的改編與添加等內(nèi)容，通過發(fā)聲訓練、節(jié)奏打擊、音程模唱、聆聽優(yōu)秀合唱曲目、教授合唱歌曲等方式，形成了合唱校本教材的雛形。（三）在小課題研究帶動下構建出我校連環(huán)式校本研修的基本框架。隨著小課題研究的深入，觸擊到了學校校本研修的重新建構，由此，提煉出符合我校研修方式并與鹽小教育鏈相輔相成的一種研修，即為連環(huán)式研修，簡約理解為三線運行教育鏈優(yōu)質(zhì)教育資源、網(wǎng)絡環(huán)境下的校本研修課題、合唱教學研究。連環(huán)跟進研修組織的連環(huán)：機制保障、研修執(zhí)行、平臺共享；研修形式的連環(huán)：前期探討、中期研究、后期拓展；研修內(nèi)容的連環(huán)：校本教材鏈接、具體課例承接、合唱教學提升。從而在協(xié)同研究、連環(huán)跟