《最后的常春藤葉》導(dǎo)學(xué)案

1、最后的常春藤葉導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、把握人物形象，理解常春藤葉內(nèi)涵，感受作品主旨。2、學(xué)會(huì)珍愛生命，擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念。一、自主學(xué)習(xí)1、 小說概念及三要素小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種敘事性的文學(xué)體裁。生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說必須具備的三要素。其中，人物形象又是主要要素。2、 小說塑造人物的方法小說塑造人物的方法有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫，正面描寫（直接描寫），側(cè)面描寫（間接描寫）。3、作家、作品簡(jiǎn)介歐亨利（O,Henry,1862-1910），美國(guó)短篇小說家。原名威廉悉尼波特爾，生于北

2、卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里，亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如警察與贊美詩（1906）和麥琪的禮物（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎。世界三大短篇小說

3、巨匠：歐亨利（美）（麥琪的禮物警察與贊美詩）、莫泊桑（法）（項(xiàng)鏈羊脂球）、契訶夫（俄）（變色龍裝在套子里的人）4、熟讀課文，把握故事情節(jié)。二、檢查預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)的字注音逛（ ）來逛去 矮墩墩（ ） 磚砌（ ） 昵（ ）稱 躡（ ）手躡腳 苔蘚（ ） 氣吁吁（ ） 殯（ ）儀館 一籌（ ）莫展 一幢（ ）樓 撒（ ）手 咆哮（ ） 窗檻（ ） 瞥（ ）見 摻（ ）假 嘮嘮叨叨（ ）2、按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。三、合作探究1、小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？請(qǐng)說明原因。2、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處,作者是如何來塑造貝爾曼這個(gè)人

4、物形象的?他是怎樣的一個(gè)人?3、貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是不是“杰作”?為什么? 它對(duì)瓊珊來說意味著什么?試分析瓊珊能康復(fù)的原因。4、貝爾曼為瓊珊冒著風(fēng)雨畫藤葉是小說中的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？四、當(dāng)堂練習(xí)想像片段：貝爾曼畫最后一片藤葉。要求：1、符合人物性格，合情合理。 2、有適當(dāng)情境描寫，200字左右，開篇如下。已是深夜十二點(diǎn)了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風(fēng)雨，他再也五、拓展延伸閱讀下面一段文字，完成后面的練習(xí)題。就在這一瞬之間，忽然有一個(gè)奇怪的聲音傳到我耳邊，我在倉猝之中一下子不明白這是什么聲音，但這是活生生的人的聲音。我嚇了一跳，

5、側(cè)耳靜聽：這聲音又重復(fù)了一遍。這這是一個(gè)嬰兒，一個(gè)吃奶嬰兒的啼哭聲!在這荒山野嶺，這里一切的生命似乎早已絕滅了，永遠(yuǎn)絕滅了，竟然還會(huì)有嬰兒的啼哭聲!我的驚訝突然為另一種感情所代替。于是我急不擇路地朝著這啼哭聲，這微弱的、可憐的、求救的聲音拼命奔去一會(huì)兒，在我面前閃過一點(diǎn)搖曳不定的火光。我奔得更快了忽然，我看見一幢低矮的小房子。這小房子是用石頭壘成的，上面有低低的平屋頂，通常是阿爾卑斯山的牧人躲避風(fēng)雨的，可以在里面住上幾個(gè)星期。我推開半掩的門，直沖進(jìn)屋子，仿佛死神就在背后追逐我。一條長(zhǎng)板凳上坐著一個(gè)年輕的女人，正安詳?shù)亟o嬰兒喂奶。牧人，大概是她的丈夫，微笑著坐在她身邊。他們兩人都目不轉(zhuǎn)睛地凝視著我?？墒俏乙痪湓捯舱f不出來，只是微笑著向他們點(diǎn)頭拜倫，曼弗雷德，自殺的念頭，我的高傲，我的偉大，這一切都到哪兒去了?嬰兒繼續(xù)啼哭著我卻要感激他，感激他的母親和他的父親。一個(gè)人的，一個(gè)剛剛誕生的生命的充滿活力的啼哭聲啊，你拯救了我，這生命的禮贊治愈了我內(nèi)心的創(chuàng)痛! 思考：這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)？試作分析。六、作業(yè)