Dreamweaver中網(wǎng)布局的方法教學設(shè)計及教學反思

1、Dreamweaver中網(wǎng)頁布局的方法教學設(shè)計及教學反思尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡(luò)收集而來，分享到本網(wǎng)站是為了能夠幫助到大家，大家如果閱讀之后是自己需要的文檔可以點擊下載本文檔，下載文檔是收費的，所以請先閱讀再下載，謝謝各位讀友，本人在此祝各位讀友工作順利，藕如意.教材分析：1 .教學目標教學目標既是教學的出發(fā)點和歸宿又是師生雙邊活動的中介，因此，我參照高中新課程標準和高中學生現(xiàn)有的知識水平和認識特點確定了以下三個目標：A:知識目標(1)、讓學生認識到網(wǎng)頁布局對整個網(wǎng)頁元素的組織編排的重要性。(2)讓學生掌握在Dreamweaver中實現(xiàn)網(wǎng)頁布局的基本方法。B:能力目標：讓學生能動手完成一個簡

2、單的網(wǎng)頁布局的設(shè)計。c:情感目標：(1)培養(yǎng)學生嚴謹求實的工作態(tài)度以及感受美、評價美的藝術(shù)情操。(2)培養(yǎng)學生在進行自主學習的過程中勇于克服困難，體驗到成功后的快樂。2 .教學重點、難點、關(guān)鍵重點：插入表中表難點、關(guān)鍵：表格的屬性設(shè)置學情分析：本節(jié)課的內(nèi)容面向的對象是高中二年級的學生，對于學習這部分內(nèi)容他們有三大優(yōu)勢：第一，除信息技術(shù)課外許多課都在網(wǎng)絡(luò)課室上。因此，他們對網(wǎng)絡(luò)很熟悉且很熱愛，有一定的網(wǎng)絡(luò)知識。第二，他們有woRD部分關(guān)于表格和簡單的網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)。第三，一部分同學有一些Dreamweaver的基礎(chǔ)，可在學生中起積極的促進作用。設(shè)計理念：本節(jié)課的設(shè)計理念是以誘思探究學科教學論為理論

3、依據(jù)，以充分發(fā)揮學生的主體地位為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生自主學習能力全面提高學生素質(zhì)為目的。是一節(jié)誘思探究”理論的探索課。為此，在課前教師為學生準備了網(wǎng)絡(luò)布局學習資源網(wǎng)站，學生自己也已經(jīng)以小組為單位確立了要本組要建立的網(wǎng)站的主題。整節(jié)課的內(nèi)容安排是以從學生動手”中發(fā)現(xiàn)問題，又在學生的動手”中解決問題為主脈展開的。同時又通過評價環(huán)節(jié)中學生的之間的互評、點評將本節(jié)推向高潮，達到突出重點，攻破難點的目的。學習目標分析：借助以前積累的知識、經(jīng)驗及學習資源網(wǎng)自主探索，小組協(xié)作進而歸納、研究出網(wǎng)頁布局的內(nèi)在規(guī)律性。教學策略的選擇與設(shè)計、教學方法：(1)誘思導學法(2)任務(wù)驅(qū)動一體驗探究法(3)分層教學法(4)網(wǎng)

4、絡(luò)探究教學法(5)激勵教學法2、學法指導：形象探究法、經(jīng)驗探究法、體驗探究法、協(xié)作式學習法。3、資源的設(shè)計與選擇：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容設(shè)計了一個學習資源網(wǎng)站、傳奇電子教室系統(tǒng)、Dreamweaver網(wǎng)頁編輯軟件等。教學過程設(shè)計：教學設(shè)計過程及設(shè)計思想教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計思想時間新課的引入c教師監(jiān)控1,相鄰兩同學為一組分別在瀏覽器中打開兩個不同的網(wǎng)頁作品相互欣賞評價，同時準備回答：問題1:這兩個網(wǎng)頁有什么不同？你認為哪個更好一些？為什么？2,在Dreamweaver中打開該網(wǎng)頁并逐一刪除頁面元素同時繼續(xù)提問：留在頁面上的是什么？1,回答問題1帶著問題2觀察老師的操作2,回憶word中表格的插入方

5、法及技巧我以誘思探究導學法”為指導思想，主要體現(xiàn)誘”和導”兩個環(huán)節(jié)。首先是誘疑”使學生生疑”；然后要導向"，比如這里教師的操作：在Dreamweaver中刪除頁中的頁面元素后出現(xiàn)的表格，讓學生的思維沿著正確方向發(fā)展，最終達到釋疑”的目的。2分鐘點評：誘思探究導學法”一句話，誘發(fā)思維動機，導正思維航向。這是突現(xiàn)教師基本功的地方，要誘”得巧，導”得妙。新課學習新課學習布置任務(wù)教師監(jiān)控任務(wù)1能根據(jù)資源網(wǎng)的指導學會表中表的使用，并完成本節(jié)的例題的表格制作。（必做題）任務(wù)2能在布局的基礎(chǔ)上插入圖片及文字，完成一個如例題的簡單網(wǎng)頁制作。（提高題）任務(wù)3能通過屬性的設(shè)計美化網(wǎng)頁。（先做題）1,學生

6、可根據(jù)自己的具體情況選擇合適的任務(wù)。2,各組長明確任務(wù)。在任務(wù)設(shè)計時我注意到這樣兩個因素；一是：為了一切學生，在設(shè)置任務(wù)時要充分考慮到學生的個別差異。體現(xiàn)分層教學的重要性。二是：以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機。2分鐘學法指導c教師監(jiān)控指導學生帶著任務(wù)”中的問題，利用教師準備的學習資源網(wǎng)自主學習，探索交流，小組互助，助教”指導，量力而行完成操作任務(wù)。1,明確學習資源的使用方法，采取各種方法完成任務(wù)利用教學資源自主學習及優(yōu)生做好助教”的角色互幫互學，既能激發(fā)他們的學習積極性，給他們一個鍛煉成長的機會，又能使更多的學生得到幫助，有利于全面提高學生動手動腦的能力，體現(xiàn)因材施教”。1分鐘點

7、評：這兩部分的目的在于一、體現(xiàn)分層教學的重要性。二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成由簡到繁、由易到難、循序漸進地解決問題的好習慣，同時學生之間的以教促教，以教幫教，以教帶教的方法有利于學生的全面發(fā)展。師生互動1,尋找學生在完成任務(wù)中會遇到第一個問題：裝格線互擾問題”并及時以該問題為切入點將學生的思維引入到本節(jié)的重點內(nèi)容-表中表的使用。2,引導學生發(fā)現(xiàn)例子中的新問題一各部分表格線的差異，將本節(jié)的內(nèi)容推向另一個熱點。1,學生掌握表中表的使用方法2,完成任務(wù)3,注意到表格屬性的功能。我是這樣設(shè)計本部分內(nèi)容將重點放在以下兩個方面：第一、在本節(jié)課師生以任務(wù)”為主線，在學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師及時地鼓勵準確地導向，調(diào)控學生

8、主動地探究，利用各種方法例如：教師搭建的網(wǎng)上學習資源，平時建立的小組協(xié)作關(guān)系等去想辦法解決問題。25分鐘師生互動3,評價小結(jié)是本節(jié)課的一個高潮部分。此時教師重點由上面技術(shù)點的引導轉(zhuǎn)到學生心理素質(zhì)及與人交往能力的導向上。這一點其實比單純的學會上面的技術(shù)更為重要。在學生的自評中引導學生客觀評價自己。不能過分謙虛而失去在同學們面前表現(xiàn)自己才干的機會又不能過分張揚引起同學們的反感影響自己的形象。4,由學生推選代表主持評價以調(diào)動學生積極參與評價的積極性第二、充分利用評價方式對學生的激勵作用一改過去由教師為權(quán)威做法。此時，教師把主動權(quán)交給學生，使他們更具參與意識引發(fā)學習的主動性，學會正確地、善意地、藝術(shù)地

9、評價他人和自己。從中學到做人的道理。12分鐘點評：讓學生帶著真實的任務(wù)學習，這是任務(wù)驅(qū)動的精髓。這一部分是本節(jié)的重要內(nèi)容，也是教學設(shè)計的一個難點。是對教師綜合運用任務(wù)驅(qū)動一體驗探究”；分層教學”表揚激勵”等教學方法能力、如何引導學生選擇確實可行的學習方法能力的考驗。同時，通過評價的過程，潛移默化地鞏固知識，提高解決問題、評判是否的能力。知識遷移學生活動問題1用表格布局有什么優(yōu)缺點，還有好方法嗎？問題2在網(wǎng)絡(luò)資源中是否有其它的方法呢？采用小組形式討論這里的想法主要是培養(yǎng)學生學會反思。3分鐘點評：為學有余力的學生創(chuàng)造繼續(xù)發(fā)展的廣闊天空，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。課后反思：成功的地方：(1

10、)課題引入時以誘發(fā)學生的思維動機，導正思維航向為目的，為學生的自主學習打下基礎(chǔ)。(2)學習資源網(wǎng)站、小組互助、助精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載8教幫忙等形式為學生的自主學習創(chuàng)造了條件對培養(yǎng)學生養(yǎng)成由簡到繁、由易到難、循序漸進地解決問題的好習慣起到積極的促進作用。(3)評價方式的改革可達到引導學生客觀評價自己不能過分謙虛而失去在同學們面前表現(xiàn)自己才干的機會又不能過分張揚引起同學們的反感影響自己的形象。在互評、點評中要引導學生正確看待別人對自己的評價學會寬以等人；學會巧妙地運用語言藝術(shù)對存在問題的同學提出批評。同時通過點評，互評各自的作品，鞏固本節(jié)的知識點，達到強調(diào)重點，攻破難點的目的。存在問題的地方：評價方式仍需大膽地放手，讓評價的形式更加多樣化，民主化?？沙浞职l(fā)揮學生的主動作用讓他們?nèi)ピO(shè)計評價手段、評價量表等，這對于主體作用的體現(xiàn)及學生