關于護理教育學論文范文2篇

1、關于護理教育學論文范文2篇關于護理教育學論文范文一：護理教育中pbl教學發(fā)展摘要：目的：探討pbl教學在護理教育中的研究進展。方法：通過文獻檢索，對26篇文獻進行整理，介紹了pbl教學的定義、發(fā)展概況、在護理教育中的應用和pbl教學的優(yōu)缺點。結(jié)果：國內(nèi)外對pbl教學進行了大量的研究,pbl教學法已成為護理教育改革的重要方法之一，但pbl教學在我國全面順利地開展仍然受一些條件的限制。結(jié)論：將pbl教學與其他教學方法相結(jié)合如網(wǎng)絡教學，從而彌補pbl教學的不足，也更適合我國的國情，而如何結(jié)合才能發(fā)揮最佳效果,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,這些問題仍值得進一步探討。關鍵詞：pbl教學；護理教育；研究進展；綜述以問題

2、為導向的教學方法(problem-basedlearning,pbl),是將學生投入于問題中,以問題為基礎,以學生為主體,以教師為導向的啟發(fā)式教育。在國內(nèi)傳統(tǒng)講授法的背景下，這種在國外教學中占較重地位的教學法對中國教育工作者和學生都帶來了新觀念的沖擊1?，F(xiàn)對pbl在護理教育中的研究進展綜述如下。1國內(nèi)外pbl教學的發(fā)展概況1.1 國外pbl教學概況早在20世紀20年代，美國醫(yī)學界就發(fā)現(xiàn)了在醫(yī)學教育中如何訓練和加強醫(yī)學生主動學習的能力成為了現(xiàn)代醫(yī)學教育的首要問題2。1969年，加拿大的麥克馬斯特大學首次提出pbl教學預示著醫(yī)學教育的重要改變3o70年代，哈佛大學醫(yī)學院成功的完成了從lbl教學向p

3、bl教學的轉(zhuǎn)變具有里程碑意義4o80年代后,pbl模式在北美獲得了較快的發(fā)展。至1991年，美國70%勺醫(yī)學院已不同程度地采用pbl教學法;90年代后,歐洲部分醫(yī)學院也開始進行pbl課程的試驗5。據(jù)who報告，全球目前大約有1700余所醫(yī)學院采用pbl模式,而這個數(shù)字還在不斷增加2o1.2 國內(nèi)pbl教學概況國內(nèi)上海第二醫(yī)科大學和西安醫(yī)科大學于1986年較早地引進了pbl教學法。目前國內(nèi)有多所醫(yī)學院校在基礎課、臨床課和實驗課中部分試行了pbl教學法，取得了很好的效果6。從20世紀90年代起,pbl被引入我國護理教育,在護理基礎學、臨床課程學、臨床教學和健康教育等方面予以實施,取得了許多成果。近

4、年來,在本科教學中應用pbl的院校在逐年增加。但國內(nèi)護理教育實施的pbl大多數(shù)為過渡性的pbl或采用pbl與傳統(tǒng)教學法相結(jié)合的方式7o可見，我國pbl教學的實施與國際具有一定的差距。2pbl在護理教育中的應用及效果2.1 護理課程教學方面georgedemiris等8與constancem.baker等9分另U在護理信息學與碩士生的護理管理中引入pbl教學,對pbl教學方法和效果進行了探討，認為對pbl實施者的培訓和實施過程的記錄很重要。pbl可提高相互合作能力、信息的獲取與分析能力,鞏固理論知識和技能。朱大喬等10將pbl教學應用在內(nèi)外科護理課程中,認為pbl有助于培養(yǎng)學生的高級思維能力、合

5、作意識和自主學習能力。2.2 臨床護理教學方面劉義蘭等11用pbl教學對實習護生進行患者安全教育,結(jié)果提示，實施pbl患者安全教育后，學生的患者安全知識得到了有效提高。其中合作意識和能力、自主學習能力方面提高最大。田茂容等12應用pbl模式進行護理查房，結(jié)果顯示，pbl查房模式在對護士吸引力、學習興趣、解決問題、評判性思維、創(chuàng)新能力等方面較傳統(tǒng)查房模式有優(yōu)勢。但在培養(yǎng)護士良好的職業(yè)情感、道德價值觀方面無明顯優(yōu)勢。2.3 患者健康教育方面姚海欣等13在糖尿病護理管理中引入pbl教學，結(jié)果顯示,此模式提高了患者的自我管理能力、應對能力和治療依從性。bevwilliams等14對pbl用于慢性病管理

6、進行綜述,表明雖然對pbl模式用于慢性病人健康教育的研究較局限，但從以往的研究可以看出，pbl可促進糖尿病、關節(jié)炎、哮喘和冠心病病人的自我照顧能力。2.4 pbl教學在護理教育實施中的優(yōu)缺點2.4.1 優(yōu)點pbl教學法在國內(nèi)外試行的實踐表明有如下優(yōu)點:(1)學習能力的培養(yǎng)。有利于提高學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力和知識獲取能力，以及在學習中的責任感15;(2)思維的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生變單向思維方式為多向思維方式,有利于學生獨立思考和解決問題,理論聯(lián)系實際”6;(3)溝通與合作能力加強人際交往能力和學生的語言表達能力，增強了師生間的合作及學生間的相互學習17;(4)臨床實踐能力。學習的積極性提高,有

7、利于操作訓練和臨床實踐能力的提高18。elizabethrideout等19表明pbl教學可提高學生對個人,家庭和社區(qū)的健康評估能力,學生對教學經(jīng)歷感到滿意；(5)對教師的影響。給教師提出了挑戰(zhàn)，增強了教師的組織和自我表達的能力，提高教師的工作滿意度17o2.4.2 存在的不足(1)加重學生負擔和時間消耗。朱丹等1的研究顯示，30%的學生認為pbl會增加學習負擔，浪費學習時間。haobinyuan等15研究發(fā)現(xiàn),幾乎一半的學生認為pbl是一個消耗時間和有壓力的過程，學生沒有足夠的時間去完成任務。(2)影響基礎知識的掌握。haobinyuan等15認為，初次實施pbl會讓學生對知識獲取有不確定感

8、，困惑及信心的缺乏，教師應該加深學生對pbl的理解弁提供相關專業(yè)的講解。(3)教學師資與設備。pbl模式對教師角色的轉(zhuǎn)變是很大的挑戰(zhàn)。eucebiouslekalakala-mokgele20的研究表明,由于教師受傳統(tǒng)教學理念的影響,缺乏主導者的技巧。在我國,教學經(jīng)驗的不足，無現(xiàn)成的教材，教師和課室的數(shù)量缺乏，教學時間無法保證,參考資料與學習媒體的缺乏等都是制約pbl教學順利實施的因素6o(4)教學評價體系。教學方法的改革，需要相應的評價方式與之配套,pbl教學理念和形式與傳統(tǒng)教學不同7。教師應結(jié)合個人表現(xiàn)和小組表現(xiàn),在每一個教學環(huán)節(jié)中隨時對學生及其小組進行評價,使學生感受到被人重視且小組的發(fā)

9、展與自己息息相關,制定出一套完善靈活的科學評估方法以適應這種教學方法的改革21o學生自身條件不足。pbl教學以自學為主,學習資料多，對學習自主能力稍差的學生影響很大21o朱丹等1研究表明，65.6%的學生認為對討論問題應認真準備,而真正查閱資料準備者只有53.3%,尤其是幾門討論都同時集中在同一時間段時學生往往疲于討論。3pbl教學與其它教學方法相結(jié)合的應用pbl教學與其它教學方法相結(jié)合，可以彌補pbl教學在我國實施中的不足。隨著信息技術迅猛發(fā)展,國外許多實行pbl的院校大部分都建立了pbl教學網(wǎng)站7o網(wǎng)站中豐富多樣的學習資源給學生的學習提供了方便，在網(wǎng)絡平臺上pbl教學不僅打破時空限制,教學

10、形式靈活，還可以相互交流，使學生成為網(wǎng)絡教學的主角，極大地提高了學生學習積極性22o同時，網(wǎng)絡教學具有不受時間、地域和人員數(shù)量限制的優(yōu)勢23o因此，網(wǎng)絡教學提高了課堂教學效果,節(jié)約了師資力量及其他教學資源24o但是,在學習初期學生對網(wǎng)絡環(huán)境比較難適應,學習感覺不是和人在交流,而是與機器交流,很難在網(wǎng)絡環(huán)境中做出決策25o此外，網(wǎng)絡教學對學生自主性比pbl教學要求更高,學生因為習慣于傳統(tǒng)的講授式教學,自學能力對教學效果產(chǎn)生很大的影響26o網(wǎng)絡教學還需要學生和教師對教學及時做出積極的反饋22o4結(jié)語綜上所述，國內(nèi)外對pbl教學進行了大量的研究,pbl教學法已成為護理教育改革的重要方法之一。但受實施

11、條件的限制,使得我國尚不能全面開展，而將網(wǎng)絡與pbl教學相結(jié)合，為pbl教學的不足進行了些許彌補,也更適合我國的國情。如何結(jié)合才能發(fā)揮最佳效果,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,這些問題仍值得進一步探討。參考文獻1朱丹，黃文霞,邱雪茜,護理教學中pbl教學法的應用與分析j,護士進修雜志,2003,18(5):461-463.2李曉丹,韋莉萍,李偉峰,pbl教學模式改革對培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的現(xiàn)實意義j,現(xiàn)代醫(yī)院，2005,5(11):4-6.3alanj.neville,geoffr.norman.pblintheundergraduatemdprogramatmcmasteruniversity:threeit

12、erationsinthreedecadesj.academicmedicine,2007,82(4):370-374.4byroberts.donner,blem-basedlearninginamericanmedicaleducation:anoverviewj.bullmedlibrassoc,1993,81(3):294-298.5吳升華.論pbl醫(yī)學教育模式j.醫(yī)學與哲學,2000,21(12):48-49.6馬志華,張茄英,萬寶珍,“以問題為基礎”教學方法的發(fā)展概況j.中華護理雜志,1996,31(8):488-491.7郭紅霞,姜永東,pbl在

13、我國護理教育中的應用研究現(xiàn)狀j,護理學報,2007,14(1):25-26.8constancem.baker,annam.mcdaniel,danielj.pesut,etal.learningskillsprofilesofmaster'sstudentsinnursingadministration:assessingtheimpactofproblem-basedlearningj.nursingeducationperspectives,2007,28(4):190-195.9georgedemiris,e-gratingproblem-ba

14、sedlearninginanursinginformaticscurriculumj.nurseeducationtoday,2010,30:175-179.10朱大喬,周蘭妹,胡琛，等.pbl教學法在內(nèi)外科護理學課程中的應用與效果分析j.解放軍護理雜志,2006,23:77-79.關于護理教育學論文范文二：護理教育發(fā)展對策摘要：隨著社會發(fā)展與科技進步，人們的健康觀念開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步由疾病的治療偏向疾病的預防，在這其中護理起著重要的作用。隨著我國醫(yī)療體制的改革，護理的概念不斷深入，其功能除照顧病人外，更兼有預防保健、健康知識宣傳、衛(wèi)生咨詢1等。護理教育作為對專業(yè)護理人員的培養(yǎng)，其發(fā)展應順應

15、社會的需求，本文將從我國護理教育的現(xiàn)狀和分析入手，提出可持續(xù)性的護理教育發(fā)展策略。關鍵詞：護理教育；發(fā)展；現(xiàn)狀；策略我國目前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，快速轉(zhuǎn)型帶來的負面影響如工業(yè)化帶來的環(huán)境污染、人口老齡化、快節(jié)奏生活帶來的不健康生活習慣等給我國居民的健康帶來了極大的威脅。因此我國對護理人才的需求也隨之提高。黨的十一屆三中全會以來，護理教育作為單獨的學科在國家政策支持下納入教育系統(tǒng)。在新的社會環(huán)境下，如何提高護理人員的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)護理人員的溝通能力與應變能力，是現(xiàn)階段護理教育面臨的重大問題。一、我國護理教育的整體形勢與存在問題（一）當前護理教育的形勢21世紀后，隨著國家對護理教育問題的重視，護理人

16、才培養(yǎng)的數(shù)量得到了極大的提高，截止2010年，我國開設護理專業(yè)的中、高職院校達1000所以上，本科院校達200所以上，招收護理研究生院校達30所以上，與2001年比較招生總數(shù)增長了近8倍。2011年，護理學發(fā)展被教育部列為一級學科。截至2015年，本?？疲ê呗殻┰盒Ｖ虚_設護理課程的院校比例達60%目前我國已經(jīng)形成“中職、高職、研究生、繼續(xù)教育”的護理教育模式。以上數(shù)據(jù)表明，在國家政策的推動下，我國的護理教育得到了平穩(wěn)且快速的發(fā)展。（二）護理教育存在的問題1 .人才培養(yǎng)比例失衡。盡管我國的護理教育得到了很大的發(fā)展，但是護理專業(yè)的人才培養(yǎng)弁不均衡。一方面，中高職院校的護理專業(yè)招生人數(shù)遠遠高于大學

17、等高等院校，據(jù)2013年的不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一級、二級、三級的醫(yī)院中護理人員具有大專及以上學歷的比例約為50%而在三級醫(yī)院中具有本科及以上學歷的護理人員比例小于10%另一方面，高端人才過于稀少，滿足不了社會對于護理專業(yè)人才的需求。盡管已有不少學校招收護理研究生，但護理研究生的規(guī)模太小，在三級醫(yī)院中研究生學歷的護理人員只有2%同層次人員的素質(zhì)差異以及高層次人員的極度匱乏阻礙了護理教育的均衡發(fā)展。2 .人才培養(yǎng)的目標與方向缺乏科學指導。由于我國的護理教育起步時間比較晚，對具體教育目標的設定與評估、教學課程設置上均存在不足2o首先是教育目標的設定，從我國現(xiàn)有的教育目標相關文件上來看，中職高職護理培養(yǎng)偏

18、向基礎應用型，本科、研究生護理偏向研究型，但是弁沒有明確培養(yǎng)臨床專業(yè)型的人才，也沒有系統(tǒng)而整體化的評估手段。其次，在課程設置上，我國護理培養(yǎng)的課程過多側(cè)重公共基礎知識，缺乏有關人文醫(yī)學的教學。3.人才輸出與社會需求不對接3o在人才輸出上，醫(yī)院的護理崗位十分細化弁且正在向健康教育、?？谱o理等方向擴展，而課程設置更多是學科知識，既缺乏護理實踐，又缺少職業(yè)能力（如應急處理、病人狀況評估、交流溝通等）的培養(yǎng)，導致人才培養(yǎng)與社會需求不對接，阻礙了護理人員的發(fā)展。二、護理教育的發(fā)展策略針對上述護理教育存在的問題，本文提出以下四點針對性的發(fā)展策略：（一）建立合理的人才層次結(jié)構(gòu)針對人才培養(yǎng)比例失衡的問題，教育

19、部門應適當控制中職院校的護理教育，促進高等院校護理教育的開設，重視對本科生護理教育的培養(yǎng)，特別是要重視研究生的人才培養(yǎng)，加大高學歷護理人員在各醫(yī)療機構(gòu)中的比例，另外，教育部門可以開通由專到本的銜接，建立從低層次到高層次的入學標準，使得低層次的護理人員也能夠進行高層次的學習，從而提高整體的學歷水平。（二）明確教學目標，改善教育方法在教學目標與教育評價上，可借鑒其它國家的先進經(jīng)驗，結(jié)合當前的社會需求，對不同層次的教學目標進行更加有針對性的戰(zhàn)略分析。在教育方式方法方面，一是在課程設置上，應該對護理行業(yè)進行深入調(diào)查，了解護理人員所需職業(yè)能力后，開設相應課程，將專業(yè)知識、臨床護理、人文素養(yǎng)等進行綜合課程構(gòu)建；二是在教學方式上，要引入先進的師資隊伍，建立多樣化的教學方法，由“授課式”向“護理培養(yǎng)式”轉(zhuǎn)變，可引入情景教學、專題講座、社會調(diào)研等多種形式教學，提高學生的綜合素質(zhì)。（三）建立人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接護理教育的最終目的是為國家輸出不同層次的護理人才，從而更好地為社會服務，隨著社會與醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，護理崗位越來越細化，對護士的專業(yè)要求也越來越規(guī)范。我們既需要在特定領域中具備突出能力的?？谱o士（如2011-2015年發(fā)展規(guī)劃指出