(完整word版)學(xué)生朗讀能力調(diào)查問(wèn)卷

1、學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀前期調(diào)查問(wèn)卷（2010年5月13日）1、你喜歡朗讀嗎？（）A、喜歡B、一般C、不喜歡2、你喜歡讀下面哪一篇課文？（）A古詩(shī)兩首B、葡萄溝C、雷鋒叔叔，你在哪里D植物媽媽有辦法3、在語(yǔ)文課上，你喜歡展示自己的朗讀嗎？（）A、喜歡B、一般C、不喜歡4、你喜歡哪種朗讀方式？（）A大聲朗讀B、小聲讀C、不出聲讀D分組讀5、你的朗讀被老師表?yè)P(yáng)過(guò)嗎？（）A、經(jīng)常有B、有過(guò)G沒(méi)有6、你認(rèn)為自己的朗讀水平處于什么樣的水平？（）A、讀書(shū)結(jié)2巴巴B、能夠正確流利地朗讀出來(lái)G基本能讀出語(yǔ)氣D能夠有感情地朗讀7、你認(rèn)為自己的朗讀還存在哪些問(wèn)題？（）A、多字、丟字B、指讀C、聲音不洪亮D不能掌握好語(yǔ)氣停

2、頓E、讀不出感情8、你認(rèn)為是哪些方面的原因造成上述情況的？（）A、緊張B、膽，快G馬虎D怕別人笑話E、其他9、你希望自己的朗讀達(dá)到什么樣的水平？（）A、朗讀發(fā)音準(zhǔn)確B、能把文章較流利地讀出來(lái)C、能夠正確流利有感情地朗讀出來(lái)10、早讀課老師不在時(shí)，你能主動(dòng)朗讀嗎？（）A、能R不能11、你對(duì)家庭朗讀作業(yè)的態(tài)度？（）A、認(rèn)真完成R有空才讀C、基本不讀12、你在家主動(dòng)朗讀課文嗎？（）A、能R不能13、在家里你一般用多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行朗讀？（）A、根本不讀R20分鐘以內(nèi)G20分鐘以上14、你在家里當(dāng)著家長(zhǎng)的面讀課文給他們聽(tīng)嗎？（）A不讀給他們聽(tīng)B、偶爾讀給他們聽(tīng)G經(jīng)常讀給他們聽(tīng)15、家長(zhǎng)對(duì)于你的朗讀水平有什么

3、看法？（）A不清楚B比較滿意C還需要進(jìn)一步提高問(wèn)卷分析：1、朗讀的時(shí)間不夠充分。充斥于語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆，如雁掠過(guò)，且又“雁過(guò)無(wú)痕”。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。2、朗讀的目的性不夠明確。甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)估反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。3、學(xué)生朗讀的面窄。不管是檢查性的朗讀，還是講析、答問(wèn)之余的所

4、謂感情朗讀，教師往往盯住幾個(gè)尖子生，讀來(lái)讀去，就是那四五個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽(tīng)眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量又怎能落實(shí)素質(zhì)教育中最基本的一分子會(huì)讀。4、教師朗讀指導(dǎo)方法匱乏。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見(jiàn)教師在分析、理解之余來(lái)一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語(yǔ)氣讀出來(lái)”，諸如此類(lèi)隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能熔“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語(yǔ)言環(huán)境中的內(nèi)蘊(yùn)。常聽(tīng)教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個(gè)字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個(gè)句子讀得

5、快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重音，而不知道有時(shí)重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。學(xué)生朗讀能力中期調(diào)查問(wèn)卷（2011年10月9日）1、在語(yǔ)文課上你喜歡展示自己的朗讀嗎？（）A、喜歡R一般G不喜歡2、平時(shí)的朗讀形式有哪些？（）A、個(gè)人讀B、分角色讀C、表演讀D示范讀3、你最擅長(zhǎng)哪種朗讀方式？（）A、自己有感情地讀R合作讀C、表演讀D和同學(xué)賽讀4、朗讀訓(xùn)練中老師一般向你提什么要求？A、朗讀達(dá)到正確流利B、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)適中C、有感情有表情5、你認(rèn)為現(xiàn)階段自己的朗讀處于什么樣的水平？（）A、不夠正確流利B、正確流利G基本能夠把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速D能夠有感情

6、地朗讀6、現(xiàn)階段，老師對(duì)你朗讀能力的評(píng)價(jià)是（）A、正確流利有感情R基本能讀出語(yǔ)氣C、能夠做到正確流利地朗讀D有待改k7、你認(rèn)為自己的朗讀還存在哪些問(wèn)題？（）A、丟字、多字、錯(cuò)讀B、指讀C、聲音不洪亮D把握不住文本的情感8、你認(rèn)為阻礙你朗讀能力提升的因素有哪些？（）A、緊張B、膽，快G馬虎D怕別人笑話9、你希望朗讀什么內(nèi)容？（）A、朗讀課文內(nèi)容B、朗讀自己喜歡的篇目G朗讀經(jīng)典文段10、老師一般會(huì)抽哪些學(xué)生起來(lái)讀？（）A、朗讀水平高的學(xué)生B、朗讀能力一般的C、不擅長(zhǎng)朗讀的學(xué)生11、對(duì)于朗讀，你是抱著怎樣的心態(tài)進(jìn)行的？（）A、很期待B、有沒(méi)有都無(wú)所謂G很討厭12、你認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的朗讀訓(xùn)練可以提高朗讀

7、水平嗎？（A、效果很好Ek效果一般G基本沒(méi)用13、朗讀對(duì)你理解課文有用嗎？（）A作用很大B、一般G沒(méi)用14、你每天用于朗讀的時(shí)間大概有多長(zhǎng)？（）A、15分鐘左右B、半小時(shí)1小時(shí)G一個(gè)小時(shí)以上15、家長(zhǎng)認(rèn)為你的朗讀水平有什么變化？（）A有很大提高B、有進(jìn)步，但進(jìn)步不大G基本沒(méi)什么變化16、家長(zhǎng)對(duì)你的朗讀持什么態(tài)度？（）A、經(jīng)常給我布置朗讀作業(yè)R偶爾布置C、基本不管問(wèn)卷分析：通過(guò)對(duì)這份問(wèn)卷所反饋回來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后對(duì)照第一份問(wèn)卷的整體分析，我們發(fā)現(xiàn)，課題實(shí)施以來(lái)確實(shí)取得了一些成效，學(xué)生不僅朗讀水平有了提高，朗讀興趣也有了極大的提升。但同時(shí)也存在著不少問(wèn)題。課題組認(rèn)為，要想解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵還在

8、于實(shí)驗(yàn)教師自身，在如何提高學(xué)生朗讀能力的對(duì)策上下功夫，在怎樣動(dòng)員家長(zhǎng)參與上下功夫。1、實(shí)驗(yàn)教師方面（1）引導(dǎo)想象讀，再現(xiàn)精彩情景，積蓄朗讀的情感。文質(zhì)兼美的語(yǔ)文教材留有許多可供想象的余地，透過(guò)一段話想象一個(gè)美麗的畫(huà)面，一個(gè)生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景。也只有學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)入到某種情景之中，他的情感體驗(yàn)才能充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才有欲望和飽滿的情緒去抒發(fā)情感。因此，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入角色，以作品中人物的身份去想，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，是在為朗讀積蓄情感。（2）鼓勵(lì)欣賞讀，感悟語(yǔ)言魅力，提升朗讀的品質(zhì)。新課程的課文文詞優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)。教學(xué)時(shí)不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，還

9、要充分挖掘課文的內(nèi)涵。葉圣陶先生說(shuō)得好：“文章是讀懂的，而不是教懂的。”通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文本的優(yōu)美，學(xué)生與作者之心共鳴，做到批文入情，循情入境，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平提高，對(duì)課文所展現(xiàn)的風(fēng)采，對(duì)作者所表達(dá)的思想領(lǐng)悟深了，學(xué)生朗讀時(shí)就能繪聲繪色，聲情并茂地讀出意、讀出情、讀出味、讀出神。（3）重視讀的評(píng)價(jià)，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)朗讀的興趣。在閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)可以改進(jìn)學(xué)生的朗讀能力，是不可缺少的、至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！鼻‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的進(jìn)一步提高。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。通

10、過(guò)評(píng)價(jià)以后，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生將更加關(guān)注、體驗(yàn)這一對(duì)話過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生接受朗讀訓(xùn)練的自覺(jué)性、積極性。(4)開(kāi)展積累讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，增加朗讀的機(jī)會(huì)文本積累讀。俗話說(shuō)：“天才在于勤奮，知識(shí)在于積累”。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生背誦一定量的課文，讓他們把課文精彩片段熟讀成誦，絕對(duì)不是過(guò)重的負(fù)擔(dān)。課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！蓖ㄟ^(guò)誦讀，學(xué)生可以積累不少好詞佳句，精美篇章，語(yǔ)言庫(kù)不斷充實(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文的能力也比較強(qiáng)，提高朗讀能力的目標(biāo)一得以順向遷移。2、家長(zhǎng)方面實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，保證信息渠道的暢通，并互相交流學(xué)生關(guān)于朗讀方面的情況。家校聯(lián)合

11、，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用相應(yīng)對(duì)策，共同努力，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生朗讀能力終期調(diào)查問(wèn)卷（2012年4月13日）1、班里開(kāi)展朗讀實(shí)驗(yàn)以來(lái)，你對(duì)待朗讀的態(tài)度是？（）A、很喜歡R感覺(jué)一般C、不喜歡2、這些朗讀形式你參與過(guò)哪幾項(xiàng)？（）A、個(gè)人讀B、輪t賣(mài)C抽讀D分角色讀E、表演讀3、和以前相比，你認(rèn)為自己朗讀中存在的問(wèn)題有變化嗎？（）A、有很大改進(jìn)B、基本沒(méi)變化4、朗讀對(duì)你理解課文有幫助嗎？（）A、幫助很大R作用一般C、基本沒(méi)用5、朗讀中，你能做到站姿挺拔、儀態(tài)大方？（）A、能做到B、基本能做到C、朗讀一般不注意姿態(tài)6、你喜歡向別人展示自己的朗讀嗎？（）A、很喜歡B、一般C、不喜歡7、目前，你認(rèn)為自

12、己的朗讀處于什么水平？（）A、正確流利有感情R正確流利C、朗讀中還存在一些毛病8、現(xiàn)階段，沒(méi)有老師的指點(diǎn)，你能正確流利有感情地朗讀陌生文段嗎？（A、能R沒(méi)把握9、同學(xué)對(duì)你的朗讀有什么評(píng)價(jià)？（）A、讀得很好R水平一般C、有待改進(jìn)10、現(xiàn)階段，老師對(duì)你的朗讀能力的評(píng)價(jià)是？（）A、聲情并茂R基本能讀出文本的情感C、有待改進(jìn)11、參加實(shí)驗(yàn)以來(lái)，你認(rèn)為班里同學(xué)的朗讀水平有什么變化？（A、有很大提高B、有進(jìn)步，但進(jìn)步不大C、基本沒(méi)變化12、目前，你每天用于朗讀的時(shí)間大概是多少？（）A、15分鐘左右B、30分鐘1小時(shí)C、一個(gè)小時(shí)以上13、在家里，你能主動(dòng)朗讀課文或完成朗讀作業(yè)嗎？（）A、經(jīng)常自主朗讀B、只完

13、成朗讀作業(yè)G偶爾朗讀14、家長(zhǎng)能否配合老師檢查你的朗讀作業(yè)的完成情況？()A、能R基本不管C、偶爾檢查15、目前，家長(zhǎng)滿意你的朗讀嗎？()A、很滿意B、無(wú)所謂G不滿意問(wèn)卷分析：通過(guò)對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查分析，課題組認(rèn)為經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐和研究，本課題在提高小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策研究中取得比較顯著的成效。學(xué)生對(duì)朗讀的態(tài)度和朗讀能力的提高程度以及教師重視朗讀指導(dǎo)方面都發(fā)生了積極變化。主要表現(xiàn)為：1、學(xué)生對(duì)朗讀的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，開(kāi)始喜歡朗讀，認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。課題研究之初，只有41%勺學(xué)生喜歡朗讀，中期驗(yàn)收時(shí)已經(jīng)有56%勺學(xué)生喜歡上了朗讀，在課題結(jié)題階段喜歡朗讀的學(xué)生達(dá)到93%這說(shuō)明經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐和研究，課題實(shí)驗(yàn)

14、確實(shí)在激發(fā)學(xué)生朗讀興趣方面取得明顯進(jìn)展和提高。現(xiàn)在有83%勺學(xué)生能夠做到展示自己的朗讀，比實(shí)驗(yàn)之初的41%t升了四十多個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)生對(duì)喜愛(ài)程度的提升，主要是因?yàn)椋?1)通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，91%勺學(xué)生認(rèn)為朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容有很大幫助。(2)通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，93%勺學(xué)生認(rèn)為自己在朗讀中存在的困難得到改善，自己朗讀水平發(fā)生了可喜變化。2、學(xué)生的朗讀能力得到提高，朗讀的自信心不斷增強(qiáng)。課題研究之初，只有近20%勺學(xué)生能夠做到有感#朗讀課文，現(xiàn)在73%勺學(xué)生能夠做到聲情并茂地朗讀課文。這說(shuō)明經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，過(guò)去造成學(xué)生朗讀水平低的原因，如緊張膽怯、多字丟字、掌握不好停頓換氣，老師積極性評(píng)價(jià)少等問(wèn)題已經(jīng)得到明顯改善。這主要是因?yàn)椋?1)通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生朗讀的向好性評(píng)價(jià)提升明顯，現(xiàn)在有73%勺學(xué)生自評(píng)能達(dá)到“正確流利有感情”朗讀；來(lái)自于同學(xué)的評(píng)價(jià)認(rèn)為82%勺學(xué)生“讀得很好”；來(lái)自于教師的評(píng)價(jià)認(rèn)為73%勺學(xué)生能夠“聲情并茂”朗讀。(2)學(xué)生主動(dòng)朗讀的意識(shí)明顯增強(qiáng)?，F(xiàn)在有65%勺學(xué)生能夠經(jīng)常自主朗讀，比實(shí)驗(yàn)前的26%提高了近四十個(gè)百分點(diǎn)；87%勺學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有老師指導(dǎo)有信心讀好陌生的短文；學(xué)生每天用于朗讀的時(shí)間在半小時(shí)以上的實(shí)驗(yàn)前只有21%現(xiàn)在達(dá)到85姒上