《傳染病護(hù)理》課程整體設(shè)計(jì)介紹

1、傳染病護(hù)理傳染病護(hù)理課程整體設(shè)計(jì)介紹課程整體設(shè)計(jì)介紹 課程介紹提綱課程介紹提綱23451 167教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與手段教學(xué)方法與手段師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍實(shí)踐條件實(shí)踐條件課程設(shè)置課程設(shè)置教學(xué)效果教學(xué)效果課程特色課程特色 課程設(shè)置：課程設(shè)置：1 1課程的作用和地位課程的作用和地位課程的設(shè)計(jì)理念和思路課程的設(shè)計(jì)理念和思路為什么開設(shè)為什么開設(shè)傳染病護(hù)理傳染病護(hù)理課程目標(biāo)課程目標(biāo)與其他課程的關(guān)系與其他課程的關(guān)系課程設(shè)計(jì)理念課程設(shè)計(jì)理念課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)計(jì)思路護(hù)理專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)護(hù)理專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè) 1 1護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)1 1適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代

2、化建設(shè)和護(hù)理事業(yè)發(fā)展需要建設(shè)和護(hù)理事業(yè)發(fā)展需要德智體美全面發(fā)展德智體美全面發(fā)展掌握護(hù)理專業(yè)的基本理掌握護(hù)理專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)技能論知識和專業(yè)技能具有良好職業(yè)道德、人文具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神畢業(yè)后能在畢業(yè)后能在各級醫(yī)療、預(yù)防、各級醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)保健機(jī)構(gòu) 從事臨床護(hù)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和理、社區(qū)護(hù)理和預(yù)防保健等工作預(yù)防保健等工作高素質(zhì)技能型高素質(zhì)技能型護(hù)理專門人才護(hù)理專門人才護(hù)理護(hù)理 專業(yè)的主要就業(yè)崗位專業(yè)的主要就業(yè)崗位1 1社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、學(xué)校護(hù)理專技人員學(xué)校護(hù)理專技人員綜合醫(yī)院護(hù)理綜合醫(yī)院護(hù)理專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)人員

3、小型醫(yī)院、?？漆t(yī)院小型醫(yī)院、?？漆t(yī)院護(hù)理專業(yè)技術(shù)人員。護(hù)理專業(yè)技術(shù)人員。從事專業(yè)保育從事專業(yè)保育護(hù)理工作人員護(hù)理工作人員疾病控制中心從事護(hù)理防疾病控制中心從事護(hù)理防疫工作的專業(yè)技術(shù)人員疫工作的專業(yè)技術(shù)人員血站從事采血工作血站從事采血工作專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)人員就業(yè)崗位就業(yè)崗位傳染病專科傳染病?？谱o(hù)理必備護(hù)理必備非傳染病?？品莻魅静？谱o(hù)理必備護(hù)理必備社區(qū)傳染病預(yù)社區(qū)傳染病預(yù)防與護(hù)理必備防與護(hù)理必備課程地位和作用課程地位和作用 1 1艾滋病艾滋病防治條例防治條例突發(fā)公共衛(wèi)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例事件應(yīng)急條例傳染病傳染病防治法防治法國家法律條例國家法律條例專業(yè)核心課程專業(yè)核心課程執(zhí)業(yè)考試必須執(zhí)業(yè)

4、考試必須醫(yī)院隔離技術(shù)醫(yī)院隔離技術(shù)洗手技術(shù)洗手技術(shù)消毒滅菌技術(shù)消毒滅菌技術(shù)醫(yī)院感染監(jiān)測技術(shù)醫(yī)院感染監(jiān)測技術(shù)課程目標(biāo)課程目標(biāo) 素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)1 1具有消毒、隔離、正確洗手、感染監(jiān)控的具有消毒、隔離、正確洗手、感染監(jiān)控的能力；能力；具有對傳染病患者從入院、住院到出院全具有對傳染病患者從入院、住院到出院全程的護(hù)理能力，特別是對患者病情變化的程的護(hù)理能力，特別是對患者病情變化的觀察能力和制定、實(shí)施與之相適應(yīng)護(hù)理措觀察能力和制定、實(shí)施與之相適應(yīng)護(hù)理措施的能力；施的能力；具有對突發(fā)傳染病應(yīng)急護(hù)理的能力；具有對突發(fā)傳染病應(yīng)急護(hù)理的能力；具有對社區(qū)傳染病預(yù)防（包括疫苗接種、具有

5、對社區(qū)傳染病預(yù)防（包括疫苗接種、疫苗冷鏈貯存、接種后不良反應(yīng)觀察的能疫苗冷鏈貯存、接種后不良反應(yīng)觀察的能力）、社區(qū)傳染病管理的能力等。力）、社區(qū)傳染病管理的能力等。 掌握不同傳染病的隔離、消毒、預(yù)防接種方法；掌握不同傳染病的隔離、消毒、預(yù)防接種方法；熟悉常見傳染病的流行病學(xué)情況及預(yù)防措施；熟悉常見傳染病的流行病學(xué)情況及預(yù)防措施；掌握常見傳染病的護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理措掌握常見傳染病的護(hù)理評估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施和健康教育。施和健康教育。 熱愛傳染病護(hù)理工作，能關(guān)心、同情熱愛傳染病護(hù)理工作，能關(guān)心、同情與尊重傳染病患者，滿足患者需要；與尊重傳染病患者，滿足患者需要；嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)法律法規(guī)，及時準(zhǔn)

6、確報(bào)嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)法律法規(guī)，及時準(zhǔn)確報(bào)告疫情。告疫情。 與相關(guān)課程的關(guān)系與相關(guān)課程的關(guān)系 公共基礎(chǔ)課程公共基礎(chǔ)課程 專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程 專業(yè)課程專業(yè)課程 傳染病護(hù)理傳染病護(hù)理 內(nèi)科護(hù)理內(nèi)科護(hù)理 外科護(hù)理外科護(hù)理 婦產(chǎn)科護(hù)理婦產(chǎn)科護(hù)理 兒科護(hù)理兒科護(hù)理 解剖生理學(xué)解剖生理學(xué) 病原學(xué)病原學(xué) 病理學(xué)病理學(xué) 護(hù)理藥理學(xué)護(hù)理藥理學(xué) 基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù) 健康評估健康評估 人文素質(zhì)人文素質(zhì) 衛(wèi)生法律法規(guī)衛(wèi)生法律法規(guī) 英語英語 哲學(xué)哲學(xué) 1 1考核內(nèi)容考核內(nèi)容 課程設(shè)計(jì)的理念課程設(shè)計(jì)的理念1 1行為模式行為模式 課程原則課程原則 指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 “以學(xué)生為中心，以培以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

7、為養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)重點(diǎn),全面提高學(xué)生全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)素質(zhì)”學(xué)生的參與性學(xué)生的參與性教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性注重可持續(xù)發(fā)展能力注重可持續(xù)發(fā)展能力 “臨崗臨崗協(xié)崗協(xié)崗頂崗頂崗” 三環(huán)節(jié)模式三環(huán)節(jié)模式 操作考核與知識考核并進(jìn)操作考核與知識考核并進(jìn)“德德”“”“能能”并舉并舉將將“患者滿意度患者滿意度” 納入納入考核內(nèi)容考核內(nèi)容課程設(shè)計(jì)的思路課程設(shè)計(jì)的思路1 1收集信息收集信息行動領(lǐng)域行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)” 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容2教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

8、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)內(nèi)容的選取教學(xué)內(nèi)容的選取教學(xué)內(nèi)容的序化教學(xué)內(nèi)容的序化教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)課程評價體系課程評價體系教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式教材教材網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選取教學(xué)內(nèi)容的選取 分析工分析工作過程作過程 選取教選取教學(xué)內(nèi)容學(xué)內(nèi)容 解構(gòu)工解構(gòu)工作任務(wù)作任務(wù) 2護(hù)理評估護(hù)理診斷護(hù)理計(jì)劃護(hù)理實(shí)施護(hù)理評價教學(xué)內(nèi)容的序化教學(xué)內(nèi)容的序化2單一途徑單一途徑簡單簡單多種途徑多種途徑復(fù)雜復(fù)雜傳統(tǒng)傳染病傳統(tǒng)傳染病已知已知突發(fā)、新發(fā)突發(fā)、新發(fā)未知未知消化道消化道常見常見脊髓灰質(zhì)炎脊髓灰質(zhì)炎少見少見教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì) 2“三

9、環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)”課程模式課程模式 病房觀摩臨崗病房觀摩臨崗協(xié)助護(hù)理協(xié)崗協(xié)助護(hù)理協(xié)崗護(hù)士指導(dǎo)下頂崗值班護(hù)士指導(dǎo)下頂崗值班“臨崗臨崗協(xié)崗協(xié)崗頂崗頂崗”三環(huán)節(jié)課程模式三環(huán)節(jié)課程模式 項(xiàng)項(xiàng) 目目學(xué)學(xué) 時時目目 標(biāo)標(biāo)備備 注注臨崗臨崗1010 觀摩護(hù)士對傳染病預(yù)防及臨床護(hù)理的觀摩護(hù)士對傳染病預(yù)防及臨床護(hù)理的工作過程工作過程 第第4 4學(xué)期前寒假作學(xué)期前寒假作為假期社會活動為假期社會活動內(nèi)容安排內(nèi)容安排協(xié)崗協(xié)崗3636 教學(xué)做評合一，并在護(hù)士指導(dǎo)下協(xié)助教學(xué)做評合一，并在護(hù)士指導(dǎo)下協(xié)助完成部分傳染病護(hù)理工作，如消毒、隔完成部分傳染病護(hù)理工作，如消毒、隔離、入院評估等。離、入院評估等。 第第4 4學(xué)期開課學(xué)期開課

10、頂崗頂崗6060 在護(hù)士指導(dǎo)下，在護(hù)士指導(dǎo)下，“放手不放眼放手不放眼”，獨(dú)，獨(dú)立完成傳染病護(hù)理所需要的臨床護(hù)理和立完成傳染病護(hù)理所需要的臨床護(hù)理和社區(qū)護(hù)理工作社區(qū)護(hù)理工作 第第5 5、6 6學(xué)期學(xué)期 （實(shí)習(xí)期）（實(shí)習(xí)期）2教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)內(nèi)容的組織與安排 2技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練任務(wù)任務(wù)評價評價案例案例實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)室仿真醫(yī)院仿真醫(yī)院醫(yī)院傳染病病房醫(yī)院傳染病病房“三遞進(jìn)三遞進(jìn)”能力培養(yǎng)模式能力培養(yǎng)模式 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)內(nèi)容的組織與安排 2技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練任務(wù)任務(wù)評價評價案例案例拓展拓展第二課堂：學(xué)生社區(qū)服務(wù)第二課堂：學(xué)生社區(qū)服務(wù)突出能力培養(yǎng)的課程評價體系突出能力培養(yǎng)的課程評價體系2終結(jié)性

11、評價終結(jié)性評價形成性評價形成性評價課程評價課程評價態(tài)度態(tài)度技能技能護(hù)理文書書寫護(hù)理文書書寫溝通與協(xié)作溝通與協(xié)作病人滿意度病人滿意度教師評價教師評價病人評價病人評價學(xué)生評價學(xué)生評價醫(yī)院評價醫(yī)院評價與行業(yè)專家合編的教材與行業(yè)專家合編的教材2教材的特色教材的特色2總論總論病毒感染性疾病患者的護(hù)理病毒感染性疾病患者的護(hù)理細(xì)菌感染性疾病患者的護(hù)理細(xì)菌感染性疾病患者的護(hù)理螺旋體病患者的護(hù)理螺旋體病患者的護(hù)理原蟲感染性疾病患者的護(hù)理原蟲感染性疾病患者的護(hù)理蠕蟲感染性疾病患者的護(hù)理蠕蟲感染性疾病患者的護(hù)理傳統(tǒng)教材傳統(tǒng)教材傳染病患者的入院護(hù)理傳染病患者的入院護(hù)理呼吸道傳染病患者的護(hù)理呼吸道傳染病患者的護(hù)理消化道

12、傳染病患者的護(hù)理消化道傳染病患者的護(hù)理病毒性肝炎患者的護(hù)理病毒性肝炎患者的護(hù)理 突發(fā)傳染病的應(yīng)急護(hù)理突發(fā)傳染病的應(yīng)急護(hù)理傳染病的社區(qū)護(hù)理傳染病的社區(qū)護(hù)理 教改教材教改教材傳染病護(hù)理臨床實(shí)際工作分區(qū)護(hù)理為依據(jù)，重新整合教改教材與傳統(tǒng)教材對比教改教材與傳統(tǒng)教材對比網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程2網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程習(xí)題集習(xí)題集電子教案電子教案學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)指南實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課課 件件全程案例全程案例網(wǎng)絡(luò)課程全程案例特色網(wǎng)絡(luò)課程全程案例特色2網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程習(xí)題集習(xí)題集電子教案電子教案學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)指南實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課課 件件全程案例全程案例全程案例特色全程案例特色 反映了從患者入院、住院到出反映了從患者入院、住院到

13、出院的護(hù)理工作全程，使學(xué)生身院的護(hù)理工作全程，使學(xué)生身臨其境，技能、知識學(xué)習(xí)更系臨其境，技能、知識學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更完整；統(tǒng)、更完整； 典型案例與非典型案例結(jié)合，典型案例與非典型案例結(jié)合，讓學(xué)生懂得護(hù)理工作的變化性讓學(xué)生懂得護(hù)理工作的變化性和復(fù)雜性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和復(fù)雜性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理論聯(lián)系實(shí)際能力，鍛煉學(xué)和理論聯(lián)系實(shí)際能力，鍛煉學(xué)生的思維及工作應(yīng)變能力。生的思維及工作應(yīng)變能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法與手段3教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)模式的創(chuàng)新多種教學(xué)方法的運(yùn)用多種教學(xué)方法的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)模式的創(chuàng)新3教學(xué)中滲透職業(yè)理念教學(xué)中滲透職業(yè)理念 教學(xué)模

14、式的創(chuàng)新教學(xué)模式的創(chuàng)新3“三環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)” 課程模式課程模式 臨崗臨崗協(xié)崗協(xié)崗頂崗頂崗教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)模式的創(chuàng)新3“三遞進(jìn)三遞進(jìn)”能力培養(yǎng)模式能力培養(yǎng)模式醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院、社區(qū)- -綜合技能綜合技能仿真醫(yī)院仿真醫(yī)院- -部分綜合技能部分綜合技能實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)室- -單項(xiàng)技能單項(xiàng)技能教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)模式的創(chuàng)新3拓展教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)內(nèi)容臨床傳染病護(hù)理臨床傳染病護(hù)理社區(qū)傳染病護(hù)理社區(qū)傳染病護(hù)理突發(fā)傳染病的應(yīng)急護(hù)理突發(fā)傳染病的應(yīng)急護(hù)理臨床傳染病護(hù)理臨床傳染病護(hù)理多種教學(xué)方法的運(yùn)用多種教學(xué)方法的運(yùn)用 3教學(xué)做評教學(xué)做評行為導(dǎo)向行為導(dǎo)向角色扮演角色扮演以賽促學(xué)以賽促學(xué) 主題貼主題貼 工學(xué)交替工學(xué)交替全程案例全

15、程案例多種教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)例錄像多種教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)例錄像 3現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用3現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用師資隊(duì)伍：師資隊(duì)伍：4專任教師專任教師兼職教師兼職教師課程主持人課程主持人主講教師團(tuán)隊(duì)主講教師團(tuán)隊(duì)特聘教師特聘教師主持人肖云武教授主持人肖云武教授 4主持人肖云武教授主持人肖云武教授 4主持人肖云武教授主持人肖云武教授 4主持人肖云武教授主持人肖云武教授 4主講教師主講教師1 14姓姓 名名張曉念張曉念年年 齡齡3939歲歲行業(yè)背景行業(yè)背景醫(yī)療醫(yī)療雙雙 師師是是職職 稱稱副教授副教授行業(yè)時間行業(yè)時間1616年年學(xué)歷學(xué)位學(xué)歷學(xué)位碩士碩士教改項(xiàng)目教

16、改項(xiàng)目4 4教改論文教改論文3 3科研項(xiàng)目科研項(xiàng)目1 1科研論文科研論文3 3編寫教材編寫教材2 2獲獎情況獲獎情況湖南省青年骨干教師、市芙蓉杯百崗明星、學(xué)院嘉獎湖南省青年骨干教師、市芙蓉杯百崗明星、學(xué)院嘉獎主講教師主講教師2 24姓姓 名名趙修斌趙修斌年年 齡齡4343行業(yè)背景行業(yè)背景醫(yī)療醫(yī)療雙雙 師師是是職職 稱稱副教授副教授行業(yè)時間行業(yè)時間1919學(xué)歷學(xué)位學(xué)歷學(xué)位本科本科教改項(xiàng)目教改項(xiàng)目4 4教改論文教改論文3 3科研項(xiàng)目科研項(xiàng)目1 1科研論文科研論文6 6編寫教材編寫教材2 2獲獎情況獲獎情況院教學(xué)評比院教學(xué)評比“一等獎一等獎”、 多媒體課件制作三等獎、多媒體課件制作三等獎、“優(yōu)質(zhì)優(yōu)質(zhì)

17、課比賽課比賽”二、等獎嘉獎、省級精品課程申報(bào)成功特別嘉獎二、等獎嘉獎、省級精品課程申報(bào)成功特別嘉獎主講教師主講教師3 34姓姓 名名郭郭 飏飏年年 齡齡3636行業(yè)背景行業(yè)背景護(hù)士護(hù)士雙雙 師師是是職職 稱稱副教授副教授行業(yè)時間行業(yè)時間1818學(xué)歷學(xué)位學(xué)歷學(xué)位碩士碩士教改項(xiàng)目教改項(xiàng)目3 3教改論文教改論文4 4科研項(xiàng)目科研項(xiàng)目2 2科研論文科研論文5 5編寫教材編寫教材1 1獲獎情況獲獎情況 院青年教師賽課三等獎、嘉獎院青年教師賽課三等獎、嘉獎主講教師主講教師4 44姓姓 名名譚鳳林譚鳳林年年 齡齡3636行業(yè)背景行業(yè)背景護(hù)士護(hù)士雙雙 師師是是職職 稱稱講師講師行業(yè)時間行業(yè)時間1818學(xué)歷學(xué)位

18、學(xué)歷學(xué)位碩士碩士教改項(xiàng)目教改項(xiàng)目3 3教改論文教改論文4 4科研項(xiàng)目科研項(xiàng)目3 3科研論文科研論文6 6編寫教材編寫教材3 3獲獎情況獲獎情況學(xué)院十佳先進(jìn)教育工作者、嘉獎學(xué)院十佳先進(jìn)教育工作者、嘉獎兼職教師兼職教師4序序號號姓姓 名名性性別別出出 生生年年 月月專業(yè)技專業(yè)技術(shù)職務(wù)術(shù)職務(wù)職業(yè)資職業(yè)資格證書格證書專業(yè)專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)域課程教學(xué)中課程教學(xué)中承擔(dān)的任務(wù)承擔(dān)的任務(wù)在行業(yè)中在行業(yè)中所任職務(wù)所任職務(wù)1 1劉紅蓮劉紅蓮女女1973.61973.6副主任副主任護(hù)護(hù) 師師護(hù)士護(hù)士資格證資格證傳染病護(hù)理傳染病護(hù)理理論與理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)傳染科護(hù)士長傳染科護(hù)士長2 2劉德春劉德春女女1973.11197

19、3.11副主任副主任護(hù)護(hù) 師師護(hù)士護(hù)士資格證資格證傳染病護(hù)理傳染病護(hù)理實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)突發(fā)傳染病應(yīng)急突發(fā)傳染病應(yīng)急中心總護(hù)士長中心總護(hù)士長3 3張妮婭張妮婭女女1960.21960.2主主 管管護(hù)護(hù) 師師護(hù)士護(hù)士資格證資格證傳染病護(hù)理傳染病護(hù)理實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)傳染科傳染科副護(hù)士長副護(hù)士長4 4顏天祥顏天祥男男1952.61952.6主主 任任醫(yī)醫(yī) 師師醫(yī)師醫(yī)師資格證資格證傳染病疾控傳染病疾控實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)傳染病防控傳染病防控中心主任中心主任5 5何何 蓉蓉女女1982.11982.1護(hù)護(hù) 師師護(hù)士護(hù)士資格證資格證社區(qū)傳染病社區(qū)傳染病護(hù)理護(hù)理實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)社區(qū)護(hù)士社區(qū)護(hù)士特聘教師特聘教師4姓

20、名年齡職稱專業(yè)背景教學(xué)任務(wù)田國珍田國珍5959副主任護(hù)師副主任護(hù)師原湘潭市中心醫(yī)院護(hù)理部主任，原湘潭市中心醫(yī)院護(hù)理部主任，從事護(hù)理工作從事護(hù)理工作3636年，其中傳染病年，其中傳染病?？谱o(hù)理?？谱o(hù)理7 7年。年。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)醫(yī)院聯(lián)系醫(yī)院聯(lián)系成麗滿成麗滿5656副主任護(hù)師副主任護(hù)師原湘潭市中心醫(yī)院傳染病?？谱o(hù)原湘潭市中心醫(yī)院傳染病專科護(hù)士長，從事護(hù)理工作士長，從事護(hù)理工作3434年，其中年，其中傳染病?？谱o(hù)理傳染病?？谱o(hù)理1919年。年。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)醫(yī)院聯(lián)系醫(yī)院聯(lián)系張?bào)闱鍙報(bào)闱?656副主任護(hù)師副主任護(hù)師原湘潭市第一醫(yī)院傳染病?？谱o(hù)原湘潭市第一醫(yī)院傳染病?？谱o(hù)士長，從事護(hù)理工作士長，從事

21、護(hù)理工作3737年，其中年，其中傳染病?？谱o(hù)理傳染病?？谱o(hù)理1616年。年。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)醫(yī)院聯(lián)系醫(yī)院聯(lián)系楚愛芬楚愛芬5858副主任醫(yī)師副主任醫(yī)師原湘潭疾控中心原湘潭疾控中心傳染病防疫主任傳染病防疫主任社區(qū)護(hù)理實(shí)訓(xùn)社區(qū)護(hù)理實(shí)訓(xùn)社區(qū)衛(wèi)生站聯(lián)系社區(qū)衛(wèi)生站聯(lián)系疾控中心聯(lián)系疾控中心聯(lián)系實(shí)踐條件：實(shí)踐條件：5教校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件教校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件“院校合作院校合作”校外實(shí)訓(xùn)基地校外實(shí)訓(xùn)基地省內(nèi)一流的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室省內(nèi)一流的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室國內(nèi)一流的傳染病仿真醫(yī)院國內(nèi)一流的傳染病仿真醫(yī)院校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的利用校外實(shí)訓(xùn)基地的利用校內(nèi)省內(nèi)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備與條件校內(nèi)省內(nèi)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備與條件 5感

22、控式洗手設(shè)備感控式洗手設(shè)備 校內(nèi)國內(nèi)一流的傳染病仿真醫(yī)院校內(nèi)國內(nèi)一流的傳染病仿真醫(yī)院 5校內(nèi)國內(nèi)一流的傳染病仿真醫(yī)院校內(nèi)國內(nèi)一流的傳染病仿真醫(yī)院 5校內(nèi)國內(nèi)一流的傳染病仿真醫(yī)院校內(nèi)國內(nèi)一流的傳染病仿真醫(yī)院 5校內(nèi)國內(nèi)一流的傳染病仿真醫(yī)院校內(nèi)國內(nèi)一流的傳染病仿真醫(yī)院 5校內(nèi)國內(nèi)一流的傳染病仿真醫(yī)院校內(nèi)國內(nèi)一流的傳染病仿真醫(yī)院 5校外校外“緊密合作緊密合作”型校外實(shí)訓(xùn)基地型校外實(shí)訓(xùn)基地 5湘潭市中心醫(yī)院 湘潭市第一人民醫(yī)院 實(shí)習(xí)基地專家參與教學(xué)活動實(shí)習(xí)基地專家參與教學(xué)活動5校外臨床護(hù)理專家劉德春、黃夢君校外臨床護(hù)理專家劉德春、黃夢君對護(hù)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)和職業(yè)安全防護(hù)教育對護(hù)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)和職業(yè)安全防護(hù)教育教學(xué)效果：教學(xué)效果：6校外專家、行業(yè)專家的評價校外專家、行業(yè)專家的評價校內(nèi)督導(dǎo)組評價校內(nèi)督導(dǎo)組評價學(xué)生評價學(xué)生評價社會認(rèn)可度社會認(rèn)可度衛(wèi)生部傳染病預(yù)防控制管理處處長評價衛(wèi)生部傳染病預(yù)防控制管理處處長評價6校外專家、醫(yī)院專家評價校