作文評改的新思路

1、.作文評改的新思路作文評改是作文教學的一個最重要的組成部分，在評改文章的理論中學習作文之法，歷來受到文人們的重視。清人唐彪說：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也。可見文章“入妙是“頻改的結果。而傳統(tǒng)的作文教學，把學生寫出文章作為每一次作文練習的終點，恰恰無視了“改文這一重要的訓練環(huán)節(jié)。久之成習，自然造成了學生對自己的“文章得失漠不關心的態(tài)度。這種狀況，嚴重影響了學生作文才能的進步。因此，作文評改的改革，事實上是關系到整個作文教學的一次重大的改革，也是語文教學思想的改革在作文教學上的反映?！皩W生為主體，老師為主導，訓練為主線是組織整個語文教學過程的指導思想。根據(jù)“三主的觀

2、點，作文評改也應該像整個語文教學過程一樣，是一個在老師指導下以學生為主體的訓練過程。作文評改成敗的關鍵在于能否正確處理好師與生、教與學、講與練、知識與智能等等的關系。傳統(tǒng)的評改方法，老師疲于奔民而學生無所事事，是作文評改效率不高的根本原因。葉圣陶先生說過：“我當過老師，改正的學生作文不計其數(shù)，得到了深切的體會：徒勞無功。他又說：“改與寫作關系親密，改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以教學應著重培養(yǎng)學生的自改才能。葉老的話道出了修改作文的真諦，也切中傳統(tǒng)作文修改方法的積弊。為此我們在平時的作文教學中，必須打破“老師命題學生做，老師修改學生看，老師講評學生聽的那種傳統(tǒng)教學的框框，逐步教會學生自改的才能，

3、才能激發(fā)學生寫作的積極性。變要老師包辦代替為以學生為主體、培養(yǎng)“自改作文的才能。那么，如何才能做到這一點呢？精心指導，培養(yǎng)自改才能要讓學生互評互改作文、自改作文，作為老師必需要在課堂內外下點苦功不可，不僅要將評改作文的要求、程序、方法等準確、詳細地讓他們知曉，更重要的是要培養(yǎng)他們具有評改作文這方面的才能。為此，老師應努力做到以下幾點：一、注意復習舊知，進步才能作文評改是以知識程度、才能為根底的。讓學生動手評改，本身考察學生對所學知識的掌握程度。學生假如對所學知識掌握得不扎實、不全面，那么進展評改時便會感到無從下筆或力不從心。在評改正程中，應首先讓學生結合作文的文體，參照評改的要求對有關的知識進

4、展回憶、整理，使其將積淀的知識發(fā)揮出來，從而對作文進展評判。二、加強閱讀指導，進步閱讀才能評改作文的第二步是閱讀文章。閱讀，是在學生對已有知識系統(tǒng)地把握以后，獨立地閱讀習作。在閱讀時可從以下六點做起：1.通過全文獲得感性認識，看習作是否符合體裁。2.看文章的題目與內容是否一致。3.分析文章的主題是否突出、是否升華，是否游離、走題。4.看文章的構造是否明晰，過渡是否自然，謀篇布局是否合理。5.分析文章的語言是否合體、準確、流暢。6.看是否有錯別字，卷面是否工整。這樣，評判作文就成了對學生閱讀才能的訓練和考察，迫使學生在評判中運用各種閱讀的方法審讀自己的作文，從而加強閱讀訓練，進步閱讀程度。三、緊扣“改字，加強訓練一般的說，作文評改主要從以下幾個方面著手：1.改題目。對于文題不符或題目過寬、過小、不新穎、不醒目的，需要改。2.改構造。文章構造不合理，過渡不自然，層次不清楚，照應不妥當?shù)?，需要改?.改句子。這是作文