護理教學方法優(yōu)秀課件

1、1主講：郭紅霞主講：郭紅霞E-mail: guohongxia_四川大學華西護理學院四川大學華西護理學院2v教學方法教學方法 v“有效有效”教學方法的選擇教學方法的選擇v現(xiàn)行教學內(nèi)容和方法進行改革的必要性現(xiàn)行教學內(nèi)容和方法進行改革的必要性3第一部分：第一部分： 教學方法教學方法4 5 6789v邊說邊教邊說邊教v為某些教學目的進行的一次有準備的、為某些教學目的進行的一次有準備的、正式的培訓正式的培訓v內(nèi)容必須是有激勵性的、恰當?shù)?、是有?nèi)容必須是有激勵性的、恰當?shù)?、是有組織的、有邏輯性的且清晰的組織的、有邏輯性的且清晰的v教師確定要講授的材料的方向和深度教師確定要講授的材料的方向和深度10111

2、2：13 1415 16v 17 181920212223練習教學法的優(yōu)缺點2425 2627 2829303132 33343536373839什么是什么是Problem-based Learning PBLProblem-based Learning PBL）？）？4041什么是什么是Problem-based Learning（PBL）？）？vPBL是問題驅(qū)動的是問題驅(qū)動的v既可用于學習知識，也可用于發(fā)展能力既可用于學習知識，也可用于發(fā)展能力v既可以是教學策略、也可以是教學方法，既可以是教學策略、也可以是教學方法，還可以是教學的過程還可以是教學的過程與案例教學有何區(qū)別？與案例教學有何區(qū)別

3、？42PBL與以案例為基礎(chǔ)的教學（與以案例為基礎(chǔ)的教學（Case-based Study，CBS）的區(qū)別）的區(qū)別CBSCBSPBLPBL起源上起源上問題全部給出問題全部給出以問題為基礎(chǔ)，問題漸進性出以問題為基礎(chǔ)，問題漸進性出現(xiàn)現(xiàn)學習目的學習目的教師制定學習目的教師制定學習目的學生學生自己設(shè)定自己設(shè)定學習目的學習目的學習方式學習方式學生學生被動地被動地接受知識接受知識學生學生主動學習主動學習信息獲取信息獲取教師準備大部分資料教師準備大部分資料學生學生自行尋找自行尋找獲取資料的途徑獲取資料的途徑其他能力培養(yǎng)其他能力培養(yǎng)較少較少培養(yǎng)學生提煉學習問題的能力、培養(yǎng)學生提煉學習問題的能力、獲取信息能力、自

4、學能力、同獲取信息能力、自學能力、同級教學交流能力、終身學習態(tài)級教學交流能力、終身學習態(tài)度等度等學生學生/教師角色教師角色教師為中心教師為中心學生為中心學生為中心43PBL-p教師指導（但不授課）教師指導（但不授課）p學生自己決定要學什么（主動的學習）學生自己決定要學什么（主動的學習）學校經(jīng)周詳考慮，提供一系列病案學校經(jīng)周詳考慮，提供一系列病案從自己提煉的從自己提煉的“學習目的學習目的”中學習中學習p學生決定何處尋資料：書、期刊、網(wǎng)絡(luò)、老師學生決定何處尋資料：書、期刊、網(wǎng)絡(luò)、老師44PBL發(fā)展如何？發(fā)展如何？p發(fā)展情況發(fā)展情況1969年，加拿大年，加拿大McMaster 首創(chuàng)首創(chuàng)PBL世界范圍

5、內(nèi)的醫(yī)學教改項目世界范圍內(nèi)的醫(yī)學教改項目 45PBL效果如何？效果如何？4647p在小組中學習在小組中學習每組每組5-8個學生個學生每位學生的背景知識和思考方式不同每位學生的背景知識和思考方式不同系統(tǒng)單元結(jié)束后，重新隨機分組系統(tǒng)單元結(jié)束后，重新隨機分組訓練學生能和各樣不同的人一起有效的學習訓練學生能和各樣不同的人一起有效的學習p小組角色分工小組角色分工 主席、白板記錄員、普通組員、時間記錄員等主席、白板記錄員、普通組員、時間記錄員等PBL小組小組48PBL的一般步驟的一般步驟自我介紹，小組形成自我介紹，小組形成遭遇問題遭遇問題透過問題進行探究透過問題進行探究自我導向?qū)W習自我導向?qū)W習重新思考原來

6、的學習議題重新思考原來的學習議題確定最合適的答案確定最合適的答案展現(xiàn)結(jié)果展現(xiàn)結(jié)果教學評價教學評價所有步驟一次性完成嗎所有步驟一次性完成嗎？49 發(fā)放發(fā)放day1day1資料，呈現(xiàn)問題資料，呈現(xiàn)問題 理清已知信息（理清已知信息（knownknown） 學生分析，整理，剔除推測，確定或排學生分析，整理，剔除推測，確定或排 除尚需了解的信息（除尚需了解的信息（need to Knowneed to Know） 列出假設(shè)列出假設(shè) 確定學習目標，分配任務(wù)確定學習目標，分配任務(wù) 分享成果分享成果 課后自學課后自學 Day 1 分享成果分享成果 呈現(xiàn)呈現(xiàn)day3day3信息，對照案例編寫者目標，信息，對照案

7、例編寫者目標， 反思總結(jié)反思總結(jié) 進入新的案例學習周期進入新的案例學習周期 Day 2Day 3華西八年制華西八年制PBLPBL課程教學流程課程教學流程50獨立獨立“導師導師” 導師的專業(yè)背景重要嗎？導師的專業(yè)背景重要嗎？導師的角色導師的角色如何做一個合格的導師如何做一個合格的導師51交響曲的指揮交響曲的指揮足球隊的教練足球隊的教練PBLPBL52PBLPBL評價方法評價方法p對傳統(tǒng)評價方法的繼承和創(chuàng)新對傳統(tǒng)評價方法的繼承和創(chuàng)新 eg.多選題、論述題多選題、論述題p貼近貼近PBL教學過程和臨床真實情景的方法教學過程和臨床真實情景的方法 eg.三級跳練習三級跳練習 客觀結(jié)構(gòu)化考試客觀結(jié)構(gòu)化考試p

8、其他評價方法其他評價方法53困難：困難：PBL案例？案例？54華西八年制案例簡介華西八年制案例簡介v紙質(zhì)案例：艾滋病案例、紙質(zhì)案例：艾滋病案例、地震背景案例地震背景案例v非醫(yī)學案例：非醫(yī)學案例：亞北極求生亞北極求生記記、汽車拋錨案例、汽車拋錨案例v真實病人：本學期真實病人：本學期PBL探探索項目索項目55 “有效有效”教學方法的選擇教學方法的選擇56有效教學法的理念有效教學法的理念57“有效有效”教學的關(guān)鍵行為教學的關(guān)鍵行為58 59 60 61強化技能性教學強化技能性教學教學改革的突破口教學改革的突破口 62 專業(yè)課教師全員培訓，專業(yè)骨干教專業(yè)課教師全員培訓，專業(yè)骨干教師培訓，專業(yè)負責人培養(yǎng)，專業(yè)技能比師培訓，專業(yè)負責人培養(yǎng)，專業(yè)技能比武，啟動課程教材改革。武，啟動課程教材改革