怎樣上好小學(xué)語文課ppt課件

1、禹村鎮(zhèn)中心小學(xué)禹村鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱玉梅朱玉梅2021.2.26 1;.怎樣上好小學(xué)語文課怎樣上好小學(xué)語文課n一、做好充分的課前預(yù)備前提n二、創(chuàng)設(shè)最正確的課堂環(huán)節(jié)關(guān)鍵n三、注重深化的課堂反思提高2一、做好充分的課前預(yù)備一、做好充分的課前預(yù)備-前提前提n 一教師精心備課。n 二學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)。3一、教師精心備課。一、教師精心備課。n1、研讀，深鉆教材，制定教學(xué)目的。n2、研讀文本，弄清課時劃分。n3、對學(xué)生學(xué)情的詳細掌握。n4、注重教學(xué)方法的探求。n5、語文教學(xué)抓好“三個點。n6、注重閱讀教學(xué)，品味文本言語。41、研讀、研讀，深鉆教材，制定教學(xué)目的。，深鉆教材，制定教學(xué)目的。n(1)、研讀，弄清年

2、段教學(xué)目的。n(2)、深鉆整冊教材,弄清年級教學(xué)目的。n(3)、吃透單元教材，弄清單元教學(xué)目的。n(4)、精讀單篇課文，弄清單課教學(xué)目的、課時教學(xué)目的。5各年段教學(xué)目的重點各年段教學(xué)目的重點n小學(xué)低年級語文教學(xué)目的重點是字、詞、句的教學(xué)。n中年級語文教學(xué)目的的重點是詞、句、段的教學(xué)。n高年級語文教學(xué)目的的重點是句、段、篇的教學(xué)。62、研讀文本，弄清課時劃分。、研讀文本，弄清課時劃分。n案例如閱讀教學(xué)，第一課時的年段目的特點：n低年段：主要是識字、學(xué)詞、學(xué)句課文學(xué)習(xí)以識字學(xué)詞學(xué)句為主，內(nèi)容上略知大意，情感上培育對語文學(xué)習(xí)的興趣。n中年段：識字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段，正確朗誦，把握課文內(nèi)容，掌握了解、

3、運用關(guān)鍵詞句和段落層次，了解課文內(nèi)容情感，與關(guān)鍵詞、句、段結(jié)合起來。n高年段：學(xué)句、學(xué)段、學(xué)篇。正確、流利地課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。在此根底上，把握言語文字的感情基調(diào)、表達方式以及運用遷移. n假設(shè)在賽教中，中高段在第一課時教學(xué)中，都可以浸透閱讀教學(xué)如：抓文中的重點段進展指點教學(xué)。73、對學(xué)生學(xué)情的詳細掌握、對學(xué)生學(xué)情的詳細掌握n教師要從孩子的角度去思索，沉下去了解學(xué)生。n學(xué)生曾經(jīng)具備了怎樣的知識根底和情感起點？對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于了解和掌握的地方能夠會在哪兒？n哪些地方是學(xué)生最想了解、最需求教師引導(dǎo)的？n作為教師，在備課時，都應(yīng)該對這些問題有一個深化的了解。只需這樣，才干

4、做到既不會反復(fù)教學(xué)，浪費教學(xué)時間，也不會由于知識鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。84、抓好教學(xué)切入口、抓好教學(xué)切入口 ，關(guān)注主問題。，關(guān)注主問題。n一節(jié)語文課，往往是由一個個問題來支撐整個課堂教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計主問題，找好主問題的切入口，這不僅能優(yōu)化課堂構(gòu)造，真正發(fā)揚教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，打造語文高效課堂。 教學(xué)中主問題的切入口，多種多樣。下面以來列舉一下：9常用的教學(xué)切入口常用的教學(xué)切入口n1從文章標(biāo)題切入 n2從文眼切入n3在知識的生長點處切入 n4從文章開頭切入n5在課文細節(jié)處切入105、語文教學(xué)抓好、語文教學(xué)抓好“三個

5、點三個點na、抓好言語文字訓(xùn)練點nb、抓好品讀訓(xùn)練點n 閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講，讀書至少占本節(jié)課三分之一的時間。要提倡品詞、品句、品讀和個性化閱讀，讀出本人的體驗。可采用自在讀、齊讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、對比讀、加動作讀、分角色讀等朗誦方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住品讀訓(xùn)練點，進展品讀訓(xùn)練，感悟文本內(nèi)涵。nC、抓好口語交際訓(xùn)練點n 語文課堂教學(xué)過程應(yīng)抓好口語交際訓(xùn)練點，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進展口語交際訓(xùn)練。這也有助于提高學(xué)生作文程度。n在教學(xué)中，將雙基訓(xùn)練憑仗以上環(huán)節(jié)浸透在課堂中。116、注重閱讀教學(xué)，品味文本言語。、注重閱讀教學(xué)，品味文本言語。n各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要注重和加強朗誦；n 學(xué)慣用普通話正

6、確、流利、有感情地朗誦課文。第一學(xué)段n 用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文。第二學(xué)段n 能用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文。第三學(xué)段n小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要注重朗誦。中高年級要注重默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中遭到情感的熏陶。n 在語文閱讀教學(xué)中，文本是學(xué)生的直接感悟?qū)ο?，最根本的教學(xué)手段就是朗誦，讀得越多，感受越真，領(lǐng)悟也越深。教師要采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，領(lǐng)會言語文字的魅力，提高學(xué)生對言語的感悟才干。閱讀教學(xué)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過言語實際，將教材所提供的言語資料轉(zhuǎn)化為閱讀才干和表達才干的動態(tài)過程。其

7、中的轉(zhuǎn)化，在很大程度上依賴于學(xué)生自主的閱讀，自能的感悟，自動的內(nèi)化。121怎樣讀中感悟？怎樣讀中感悟？n中指出，閱讀教學(xué) “不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實際，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思想和情感活動中，加深了解和體驗，有所感悟和思索，遭到情感熏陶，獲得思想啟迪，遭到審美樂趣。，n案例: 以人教版語文教材第七冊為例：教學(xué)時，讓學(xué)生先讀讀贊譽大榕樹的段落，然后問：“他是如何領(lǐng)會到的？學(xué)生劃下自以為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥字好在哪兒？“近看、“遠看都寫出了榕樹的什么？“不可計數(shù)指什么？并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，領(lǐng)會作者用字的巧妙性。n可以說品讀

8、課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，又有讀透了才悟得出，又有悟得出才干再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。132注重指點學(xué)生閱讀方法注重指點學(xué)生閱讀方法na、創(chuàng)設(shè)文本情境，點撥指點學(xué)法nb、反思學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)習(xí)方法nC、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀實際n.n朗誦技巧：n1、心思描寫揣摩讀n2、標(biāo)點符號解析讀n3、重點詞句品味讀n.14a、創(chuàng)設(shè)文本情境，點撥指點學(xué)法、創(chuàng)設(shè)文本情境，點撥指點學(xué)法:n案例14：例如，小學(xué)語文第6冊第四單元中有這樣一段話：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。假設(shè)僅從語義上

9、了解，會使人感到莫名其妙，楊梅樹怎樣會“貪婪“吮吸“伸展和“歡笑呢？這些本來都是人的情感、動作和行為呀！但是教師假設(shè)在這里指點學(xué)生明白作者運用了擬人的修辭手法，是將樹擬作人，并非犯了人樹概念混淆的錯誤，那么學(xué)生就會更加深化地感遭到春天的勃勃活力，感遭到楊梅樹如貪吃的孩童那旺盛的生命力，也就會更深切地領(lǐng)會到雨中的楊梅樹是那樣的愉快和得意。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解言語的方式，這樣會使學(xué)生對言語所表達的意義和對內(nèi)容的了解變得更加深化。15b、反思學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)習(xí)方法、反思學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)習(xí)方法n案例15：最后有一段話：“我們真想捉一只翠鳥來豢養(yǎng)。老漁翁跟我們說：孩子們，他們知道翠鳥的家在哪里

10、？沿著小溪上去，在那峻峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！我們只好消除了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。這本是一段充溢感情的言語。n這段文字處處彌漫著作者對翠鳥的喜歡之情。由想逮到消除想法到遠觀希望多停留一會兒，無一不表達著對翠鳥的喜歡?！跋敕ㄊ菍Α罢嫦氲臒o法與絕望，“遠觀和“希望又是對絕望與無法的補償，一個“情字貫穿這段文字的一直。假設(shè)忽視了這段文字所蘊含的情感要素，而去關(guān)注翠鳥的住處，就能夠在了解上出現(xiàn)偏頗。16C、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀實際、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀實際n 小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有

11、反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或一樣構(gòu)造的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好“例子的根底上，再指點學(xué)生運用學(xué)習(xí)“例子的方法進展后幾段的學(xué)習(xí)。n以一課為例，課文中寫的香港的四種特征，文字構(gòu)造一樣，學(xué)生在教師的指點下先構(gòu)成對“海洋公園一段寫作順序的概括：海獅扮演擬人的手法，寫扮演觀眾反響。把握了這個順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)“美食天堂“燈的海洋這些寫法類似的段落。當(dāng)然，在遇到具有一樣構(gòu)造和思緒的同類課文時還可進展篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。17 二、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)。二、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)。n明確提出培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與才干，而這種要求尤其表如今課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)目的，采取自學(xué)的方式，自學(xué)教材，查閱資料等，

12、把握預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識點，構(gòu)成對課本的根本認識，也可以結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)問題，結(jié)合課本內(nèi)容和插圖，找到相應(yīng)的問題答案。同時，經(jīng)過小組協(xié)作討論存在的問題，以便課堂上有的放矢的融入課堂，做到事半功倍。n教師布置的預(yù)習(xí)目的，一定要細化，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和到什么樣的預(yù)期效果。n，學(xué)生預(yù)習(xí)時: 1、自學(xué)生字并找出其形近字，找出多音字并組詞。2、自學(xué)詞語。找出好詞、近義詞、反義詞。3、積累3-5個好句，說出喜歡的緣由。4、課文質(zhì)疑1-3個。5、把課文讀正確、讀流利。學(xué)生預(yù)習(xí)時，明白了預(yù)習(xí)目的，這樣也便于教師檢查。(自學(xué)質(zhì)疑18二、創(chuàng)設(shè)最正確的課堂環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設(shè)最正確的課堂環(huán)節(jié) n一創(chuàng)設(shè)情境、明確目的根底n二

13、自主探求、協(xié)作研討中心n三展現(xiàn)提升、點撥歸納關(guān)鍵n四練習(xí)穩(wěn)定、總結(jié)反響穩(wěn)定n五課堂小結(jié)、歸納整理總結(jié)19一、創(chuàng)設(shè)情境、明確目的一、創(chuàng)設(shè)情境、明確目的根底根底n創(chuàng)設(shè)情境、明確目的，其實為導(dǎo)入新課。常言：施教之功，貴在引導(dǎo)。各種方式的課堂導(dǎo)入，要以最少的時間、最快的速度拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與教材的心思間隔，是學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)形狀，激發(fā)興趣。因此，導(dǎo)入時間應(yīng)控制在五分鐘之內(nèi)?！傲己玫拈_端，是勝利的普通。20二、自主探求、協(xié)作研討二、自主探求、協(xié)作研討中心中心n學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培育才干的第一步，應(yīng)一直引導(dǎo)學(xué)生去思索去領(lǐng)悟。為了充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揚學(xué)生的能動作用，彰顯學(xué)生的主體位置，讓各個學(xué)習(xí)小組

14、，明確合理分工，協(xié)作探求，各自完成相關(guān)義務(wù)。協(xié)作采用“師生互動、“生生互動對知識點質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生自學(xué)中的質(zhì)疑點，難點相互討論、交流。在這個過程中充分發(fā)揚小組長的作用，互幫互學(xué)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達成學(xué)習(xí)目的，小組不能處理的問題，全班共同討論，弄懂為止。在這個過程中，人人參與、個個有感受勝利喜悅的時機。21三、展現(xiàn)提升、點撥歸納三、展現(xiàn)提升、點撥歸納關(guān)鍵關(guān)鍵n學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引和導(dǎo)，發(fā)揚學(xué)生的主體作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，表揚鼓勵學(xué)生，激活求知欲，協(xié)助學(xué)生樹立自信心，體驗勝利，激發(fā)興趣，教給學(xué)生方法，從而真正讓每位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思索、學(xué)會分析、處理問題。22四、練習(xí)穩(wěn)定檢測、總結(jié)反

15、響四、練習(xí)穩(wěn)定檢測、總結(jié)反響穩(wěn)定穩(wěn)定n設(shè)計多樣的有層次的訓(xùn)練題，利用面批、互批，自改、講評等方式當(dāng)堂達標(biāo)，當(dāng)堂反響，當(dāng)堂矯正。教師借助練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自動回想本人的學(xué)習(xí)過程和規(guī)律，并自動完善已有的認知構(gòu)造?？傊?，課堂教學(xué)要樹立“一切為了每位學(xué)生開展的理念，著眼于培育學(xué)生學(xué)習(xí)才干、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一位學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，培育學(xué)生自學(xué)、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高課堂效率。n檢測是反響學(xué)生知識掌握的情況，改錯是提高成果的法寶。舉例23五、課堂小結(jié)、歸納整理五、課堂小結(jié)、歸納整理總結(jié)總結(jié)n 課堂小結(jié)，是及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化、構(gòu)造化，在加強雙基的同時培育學(xué)生的才干，開