教師績效考核評優(yōu)分析

1、教師績效考核評優(yōu)分析教師績效考核評優(yōu)分析摘要：教育是一個民族最根本的事業(yè)，是民族文化傳承的重要途徑。在此過程中，教師承當(dāng)著教書育人、傳承文化的重要責(zé)任。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，因此，學(xué)校不斷提高對教師的要求，同時，也在不斷完善為教師制定的績效考核評優(yōu)制度。文章主要對教師的績效考核評優(yōu)制度進行分析，全面了解學(xué)校對教師進行績效考核的重要性，并且針對學(xué)校進行績效考核時出現(xiàn)的問題進行全面分析，提出了一些完善績效考核評優(yōu)制度的意見。關(guān)鍵詞：教師;績效考核評優(yōu);制度教師身兼重任，以教書育人為職責(zé)。俗話說：“一日為師，終身為父。教師對每一個學(xué)生的生活都有著重要的影響，教師的一舉一動都潛移默化地影響著學(xué)生。因此

2、，學(xué)校不斷提高對教師的要求，樹立了“以教師的職業(yè)進展為主，績效考核為輔的理念，通過績效考核評優(yōu)制度嚴格要求教師。與此同時，績效考核評優(yōu)制度也存在著很多缺陷，為此，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)不斷完善績效考核評優(yōu)制度。一、教師績效考核評優(yōu)體系存在的問題1.考核指標(biāo)體系不健全目前，各高校在對教師進行績效考核時，主要對教師的教學(xué)工作和科研工作這兩個方面進行考核，漸漸忽視了對教師職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面的要求，不利于對教師的全面考核。因此，考核人員缺乏對教師的實際工作狀態(tài)以及教師個人道德素養(yǎng)的了解，導(dǎo)致難以得出公平客觀的績效考核結(jié)果。由于部分學(xué)校單一地將學(xué)生的升學(xué)率或者學(xué)習(xí)成果作為評判教師的教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準，導(dǎo)致教師

3、過于注重學(xué)生成果的提高，從而接受缺乏科學(xué)性的教學(xué)方式。這不僅不利于對學(xué)生的教育，影響學(xué)生的全面進展，而且，也嚴峻影響教師的教學(xué)風(fēng)氣，影響學(xué)校的全面進展。因此，在進行教師的績效評優(yōu)時，要求考核人員全方位地對教師進行考核，多角度地對教師個體進行考核，準時糾正教師在教學(xué)中的錯誤，以此促進教師的進步，營造主動向上的教學(xué)氣氛。2.考核人員缺乏專業(yè)性進行教師績效考核工作時，大部分學(xué)校會支配行政部門的人員來考核，但是卻忽視了教師這個職業(yè)的職業(yè)特點。教師的工作具有長期性、延時性等特點，教學(xué)受到時間因素的影響，是通過長時間一點一滴的積存，漸漸向?qū)W生傳授學(xué)問的過程，使學(xué)生形成一個學(xué)問體系，把握高效的學(xué)習(xí)方法，最終

4、才能看到最終的教學(xué)成效。教育是一個注重過程的工作，然而行政部門工作人員的工作理念追求效率，注重對短期成效的考核，同時注重時效性，缺乏細心觀看的耐煩，并且對專業(yè)課程學(xué)問并不了解，對于不同的教育教學(xué)方式，也難以進行客觀評價，因此，得出績效評測結(jié)果不具有參考價值。最終，還會有部分評測人員，不重視教師績效考核的工作，將工作流程流于形式，憑借主觀意識，隨便評判，而且績效考核人員的人際關(guān)系也會對評測結(jié)果產(chǎn)生影響，因此要加強對績效考核人員專業(yè)性的培育。3.缺乏科學(xué)的考核體系學(xué)校對教師進行績效考核主要通過學(xué)生對教師的評價，教師個人的科研項目以及對教師的教學(xué)狀況這三方面進行考核。通過這三方面的考核，最終得出績效

5、考核結(jié)果。但是，正是因為這樣的沒有針對性的考核方式，影響了高校對教師人文性和公益性的培育，教師過于注重績效考核結(jié)果，通過各種方式增加個人的科研項目，模糊了自己教書育人的初心，違反了教學(xué)理念，影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校是孕育人才的地方，是直接影響青少年成長以及將來進展的地方，教師是影響學(xué)生的直接因素，只有教師不斷提升對自己的要求，不斷完善自己，言行合一，才能潛移默化地影響學(xué)生，培育學(xué)生的良好品質(zhì)，才能夠真正承當(dāng)起教書育人的職責(zé)。然而，不科學(xué)的考核方式嚴峻影響了教師對教學(xué)的投入程度，因為難以把握對于教學(xué)過程的評價，大部分教師將精力放在對科研項目的討論上，這種不注重質(zhì)量只注重數(shù)量的討論報告，不僅缺乏專業(yè)素

6、養(yǎng)，增加教師的功利心理，而且對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，因此，要完善教師績效考核體系。4.忽視教師個人的進展目前高校對于教師的績效考核工作，認知過于模糊，缺乏對績效考核評優(yōu)工作的全方位了解。教師的績效考核工作不僅僅是對教師教學(xué)工作上的查漏補缺，而且影響著學(xué)校的長遠進展。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的進展戰(zhàn)略相統(tǒng)一，只有這樣，才能形成教師與學(xué)校雙贏的局面。學(xué)校的進展目標(biāo)本質(zhì)上確定著教師的教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)校忽視對教師的培育，不僅僅降低了教學(xué)質(zhì)量，而且對于學(xué)校的教育體系，也是不利的，難以實現(xiàn)學(xué)校制定的長遠的進展目標(biāo)。為保障教師的教學(xué)質(zhì)量，促進教師個人的進展，肯定要將績效考核工作進行到底，將教師的進展與學(xué)校的

7、長遠目標(biāo)相結(jié)合，樹立“以教師的職業(yè)進展為主，績效考核為輔的理念，提高對教師能力的要求，促進教師不斷完善自身，適應(yīng)學(xué)校進展。二、完善教師績效考核評優(yōu)體系的策略1.健全績效考核評優(yōu)指標(biāo)體系不同學(xué)校由于層次和類型不同，辦學(xué)目標(biāo)也不盡相同。因此，對于不同的學(xué)校，要針對學(xué)校的辦學(xué)狀況，制定不同的績效考核指標(biāo)，讓各高校的績效考核指標(biāo)適應(yīng)學(xué)校的進展戰(zhàn)略，不能一刀切，忽視差異性。在教師的績效評優(yōu)考核中，要根據(jù)討論類型，教學(xué)類型，教學(xué)討論類型對教師進行分類，對教師進行分類考核。這樣才能保證績效評優(yōu)考核更加合理，更加公平。科研工作作為績效考核的主要評測指標(biāo)之一，是教師評優(yōu)的重點考核指標(biāo)。因此，要提高對教師科研成果

8、的考核要求，摒棄以往看數(shù)量輕質(zhì)量的考核方式，要著重對科研成果進行評優(yōu)考核。這樣不僅可以鼓舞那些主動進取的優(yōu)秀教師，而且可以削減功利主義的存在。最終，是對于教師教學(xué)方面的考核，教書育人是教師的基本任務(wù)和基本的職責(zé)，在進行教學(xué)考核時，要以素養(yǎng)教育為基準，不能偏離學(xué)校的教育教學(xué)方針，重點考核教師的教學(xué)方式以及教學(xué)能力，這樣才能夠促進教師不斷進步。2.選拔專業(yè)的績效考核人員教師身上擔(dān)負的責(zé)任重大，因此，在進行績效考核時，應(yīng)當(dāng)選拔更加專業(yè)的考核人員進行考核工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專業(yè)的績效評優(yōu)考核小組，對于小組成員，要求具備相關(guān)的專業(yè)學(xué)問，要擁有教學(xué)方面的閱歷，同時還要有敏銳的觀看能力。只有這樣，才能夠保證最

9、終的考核結(jié)果真實有效。教師是把握學(xué)校教學(xué)資源的主要人員，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在進行績效考核時，要嚴格要求績效考核人員，用專業(yè)的目光去嚴格考核教師，無論是在教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容方面，都要嚴格考核，準時發(fā)覺教師在教學(xué)過程中存在的問題。這樣，教師的教學(xué)能力才會不斷進步，教學(xué)質(zhì)量才會越來越好。此外，除了要考核教師的教學(xué)過程，還要求考核人員對教師個人人品進行考核，考核人員還要通過日常生活對教師的行為舉止進行監(jiān)督調(diào)查，嚴禁教師有違反師德的行為出現(xiàn)，保障績效評優(yōu)結(jié)果得到大家的認可。3.建立科學(xué)的績效考核體系學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一個完善的績效評優(yōu)考核體系。首先，學(xué)校要重視教師的績效評優(yōu)考核，針對學(xué)校的教育

10、教學(xué)理念，制定適合本校的績效考核指標(biāo)，保障績效考核人員能夠全方位地對教師進行考核，成立專業(yè)的績效評優(yōu)考核小組，并且嚴格要求考核小組人員，保證績效考核小組人員具備專業(yè)的考核能力。其次，學(xué)校要嚴格要求教師的日常行為舉止，讓教師時刻注重自身的儀態(tài)，明確自身肩負的職責(zé)，嚴格要求自己。最終，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)營造主動進取的工作氣氛，讓教師主動向上，用心從事教書育人的工作，在工作中不斷進取，取得討論成果。在績效評優(yōu)過程中，嚴格要求自己，呈現(xiàn)真實的狀態(tài)，不要沽名釣譽，為了一己之私而忽視了自身的職責(zé)。教師的工作形式多樣，難以進行精確的評判，只有在平常注重教師的人格和學(xué)術(shù)的培育，最終才能得出真實有效的績效評優(yōu)考核結(jié)果。4.加強對教師專業(yè)技能的培育教師是學(xué)校珍貴的教學(xué)資源，一個強大的師資隊伍，是實現(xiàn)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的根本。學(xué)校要重視教師個人能力的培育，將教師的個人進展與學(xué)校的進展戰(zhàn)略相結(jié)合，共同進步，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)校的雙贏。因此，學(xué)校要樹立“以教師的職業(yè)進展為主，績效考核為輔的辦學(xué)理念，促進教師不斷進展，從而更好地投入教書育人的工作中?？冃Э己耸谴叽俳處煵粩噙M步，不斷完善自我的決策，教師身兼重任，只有不斷完善自己，才能擁有教育學(xué)生的能力。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要不斷完善績效考核體系，注重