感受“同課異構(gòu)”

1、選擇不對，努力白費(fèi)方向不對，努力白費(fèi)選擇大于努力 這哥們的衣服扣子扣錯(cuò)了，是從第幾顆開始就扣錯(cuò)了呢？教師專業(yè)發(fā)展的路徑 -外顯學(xué)歷的提升：職稱的提高：中師專科本科研究生小教二級(jí)小教一級(jí)小教高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師的智能？教師的智能？1、教師主要來自于智力分布上端、教師主要來自于智力分布上端25% 的這部分人；的這部分人；2、教師的智力水平與教學(xué)效果僅只有、教師的智力水平與教學(xué)效果僅只有微小的相關(guān)；微小的相關(guān)；3、智力在對教學(xué)成效的影響中，多半、智力在對教學(xué)成效的影響中，多半只是作為一個(gè)有限的因素而起作用。只是作為一個(gè)有限的因素而起作用。 當(dāng)然這里僅指熱愛教師這個(gè)行業(yè)當(dāng)然這里僅指熱愛教師這個(gè)行業(yè)的那一部

2、分人。的那一部分人。教學(xué)教學(xué)能力能力處理教處理教學(xué)內(nèi)容學(xué)內(nèi)容教學(xué)方教學(xué)方法手段法手段教學(xué)組教學(xué)組織管理織管理語言語言表達(dá)表達(dá)教學(xué)教學(xué)科研科研教學(xué)教學(xué)機(jī)智機(jī)智學(xué)生學(xué)生交往交往大學(xué)大學(xué)之前之前8%5%22%25%6%22%22%大學(xué)大學(xué)期間期間27%30%13%10%29%13%13%職后職后65%65%65%65%65%65%65%職初教師最明顯的成長就是案例知識(shí)與職初教師最明顯的成長就是案例知識(shí)與策略知識(shí)的成長策略知識(shí)的成長 思考：思考：1.教材演繹知識(shí)的編排方式中蘊(yùn)含了什么教育價(jià)值？教材演繹知識(shí)的編排方式中蘊(yùn)含了什么教育價(jià)值？ 2.教材在編排上存在不足嗎？教材在編排上存在不足嗎？【案例一】

3、關(guān)鍵詞：教材解讀 教材處理 教學(xué)策略一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣1課件播放美麗的校園錄像，學(xué)生欣賞。師：這是哪兒？在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？學(xué)生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報(bào)。二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征1想一想，四邊形是怎樣的一個(gè)圖形2找一找。師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？請你挑出認(rèn)為是四邊形的圖形，并作上記號(hào)。 為什么學(xué)生面對精心設(shè)計(jì)的提問無言以對？為什么學(xué)生面對精心設(shè)計(jì)的提問無言以對？ 為什么學(xué)生面對為什么學(xué)生面對“精彩的畫面精彩的畫面”視而不見，視而不見， 毫無興趣？毫無興趣？了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)

4、目標(biāo)。 課前調(diào)研課前調(diào)研數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。 抓準(zhǔn)切入點(diǎn)抓準(zhǔn)切入點(diǎn)教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。 親歷過程親歷過程 從“抽象目標(biāo)”向“具體目標(biāo)”的轉(zhuǎn)換1 1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。征。進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。 2 2、通過涂一涂、量一量、折一折、分一分、剪一剪等活動(dòng)

5、讓、通過涂一涂、量一量、折一折、分一分、剪一剪等活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)研究平面圖形的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意學(xué)生充分體驗(yàn)研究平面圖形的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及觀察、比較和抽象概括的能力，發(fā)展空間想象能力。識(shí)以及觀察、比較和抽象概括的能力，發(fā)展空間想象能力。3 3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 開放的導(dǎo)入學(xué)生資源生成教師回應(yīng)反饋 教學(xué)過程生成（新資源生成）開放的延伸捕捉、判斷、調(diào)整促進(jìn)生成互動(dòng)深化推進(jìn)教學(xué)形成師生之間積極、有效、高質(zhì)量的互動(dòng)的

6、設(shè)計(jì)流程已有經(jīng)驗(yàn)邊、角的特征猜誰最與眾不同初步感知四邊形觀察發(fā)現(xiàn)選一個(gè)四邊形研究給出定義分類誰最與眾不同？u 新課程教學(xué)體現(xiàn)的是開放的，只有開放才有空間，才有選擇，才有新課程教學(xué)體現(xiàn)的是開放的，只有開放才有空間，才有選擇，才有交流。數(shù)學(xué)交流可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能交流。數(shù)學(xué)交流可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能幫助學(xué)生在直覺觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號(hào)之間建立聯(lián)系。但是，教幫助學(xué)生在直覺觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號(hào)之間建立聯(lián)系。但是，教學(xué)中要承認(rèn)不同的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在著差異，注重學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，學(xué)中要承認(rèn)不同的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在著差異，注重學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有效的

7、交流中表達(dá)自己的思路，培養(yǎng)參與意識(shí)，了解別人的讓學(xué)生在有效的交流中表達(dá)自己的思路，培養(yǎng)參與意識(shí)，了解別人的想法是可取的。以上同課異構(gòu)想法是可取的。以上同課異構(gòu)( ( 同一上課內(nèi)容，不同教師不同構(gòu)想不同一上課內(nèi)容，不同教師不同構(gòu)想不同教法。同教法。) ) 二個(gè)課例雖然都采用了課堂交流，但效果卻迥然不同。二個(gè)課例雖然都采用了課堂交流，但效果卻迥然不同。u 在課例一中，在課例一中， 教師的講解可謂清楚，按部就班地得出了結(jié)論，隨后教師的講解可謂清楚，按部就班地得出了結(jié)論，隨后將大量的時(shí)間用于練習(xí)。但未能真正發(fā)揮學(xué)生群體的作用，課堂交流將大量的時(shí)間用于練習(xí)。但未能真正發(fā)揮學(xué)生群體的作用，課堂交流不充分，

8、思維歷練浮于表面，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教不充分，思維歷練浮于表面，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師忽視了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。師忽視了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。u課例二，體現(xiàn)了以人為本的理念，展示了師生討論和交流的課例二，體現(xiàn)了以人為本的理念，展示了師生討論和交流的過程，在課堂上留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、過程，在課堂上留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。去總結(jié)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。u他們不僅主動(dòng)、獨(dú)立地去思考，而且表現(xiàn)出了各自的獨(dú)特性他們不僅主動(dòng)、獨(dú)立地去思考，而且表現(xiàn)出了各自的獨(dú)特性和差異性，他們依據(jù)自己的知識(shí)

9、基礎(chǔ)，體驗(yàn)到了知識(shí)的形成和差異性，他們依據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，體驗(yàn)到了知識(shí)的形成過程，不僅知其然而且知其所以然。思維歷練較上個(gè)課例更過程，不僅知其然而且知其所以然。思維歷練較上個(gè)課例更深了一層。深了一層。u教學(xué)中教師在課堂交流中的適時(shí)介入，利用與同伴比較異同教學(xué)中教師在課堂交流中的適時(shí)介入，利用與同伴比較異同的辦法引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)，的辦法引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)， 使使“四邊形的認(rèn)四邊形的認(rèn)識(shí)識(shí)”的重心不僅放在結(jié)果上，而且更加關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索的的重心不僅放在結(jié)果上，而且更加關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索的過程，從而真正達(dá)到了發(fā)展學(xué)生思維的目標(biāo)。過程，從而真正達(dá)到了發(fā)展學(xué)生思維的目標(biāo)。創(chuàng)造性使

10、用教材的具體表現(xiàn)1、對教材的靈活運(yùn)用；2、對課程資源的合理利用。創(chuàng)造性使用教材的注意事項(xiàng)1、必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；2、必須有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3、必須是“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一；4、必須量力而行?！景咐?000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)如果讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)，可以幫助學(xué)生經(jīng)如果讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)，可以幫助學(xué)生經(jīng)歷從歷從1-10001-1000產(chǎn)生的過程。可是用小產(chǎn)生的過程。可是用小正方體學(xué)生是無法動(dòng)手的。正方體學(xué)生是無法動(dòng)手的。（一）回顧已掌握的數(shù)數(shù)方法。（一）回顧已掌握的數(shù)數(shù)方法。一根一根地?cái)?shù)一根一根地?cái)?shù) ，10個(gè)一個(gè)一1個(gè)十個(gè)十十根十根地?cái)?shù)，十根十根地?cái)?shù)，10個(gè)十個(gè)十1個(gè)百個(gè)百教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)設(shè)計(jì)一（二）估

11、一估，初步感知大數(shù)產(chǎn)生的必然性。（二）估一估，初步感知大數(shù)產(chǎn)生的必然性。讓學(xué)生能較合理的進(jìn)行估數(shù)，感受比讓學(xué)生能較合理的進(jìn)行估數(shù)，感受比100更大更大的數(shù)。的數(shù)。（三）數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)（三）數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)10001000以內(nèi)的數(shù)。以內(nèi)的數(shù)。 1 1、數(shù)小組內(nèi)的小棒，感受比一百多一些的數(shù)。、數(shù)小組內(nèi)的小棒，感受比一百多一些的數(shù)。2 2、數(shù)全班小棒的總根數(shù)，經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位、數(shù)全班小棒的總根數(shù)，經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位“千千” 的產(chǎn)生過程。的產(chǎn)生過程。1 1、數(shù)小組內(nèi)的小棒，感受比一百多一些的數(shù)。、數(shù)小組內(nèi)的小棒，感受比一百多一些的數(shù)。我們有我們有132根，怎么放根，怎么放能一眼看出能一眼看出來呢？來呢？我們進(jìn)行我們進(jìn)

12、行分工合作分工合作吧！吧！我估計(jì)我我估計(jì)我們的小棒們的小棒比比100多一多一些些!滿十就捆滿十就捆成一捆成一捆2 2、數(shù)全班小棒的總根數(shù)，經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位、數(shù)全班小棒的總根數(shù)，經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位“千千”的產(chǎn)生過程。的產(chǎn)生過程。全班一共有多少根小棒？全班一共有多少根小棒？（四）撥一撥、寫一寫，抽象（四）撥一撥、寫一寫，抽象1 1千的概念。千的概念。 如何在計(jì)數(shù)器上表示一千？如何在計(jì)數(shù)器上表示一千？會(huì)寫出會(huì)寫出10001000嗎？嗎？ 1000（五）數(shù)數(shù)游戲，感受生活中數(shù)字的美（五）數(shù)數(shù)游戲，感受生活中數(shù)字的美 1 1、游戲：接龍數(shù)數(shù)、游戲：接龍數(shù)數(shù). . ( (從從278278數(shù)到數(shù)到315315；從；從

13、988988數(shù)到數(shù)到10001000）2 2、拓展練習(xí)：、拓展練習(xí)： （ ）、（）、（ ）、）、800800、（、（ ）、（）、（ ） 3 3、感受生活中數(shù)字的魅力。、感受生活中數(shù)字的魅力。 教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)設(shè)計(jì)二初步讓學(xué)生感知初步讓學(xué)生感知生活中比生活中比100要要多得多的數(shù)多得多的數(shù)建立新舊知識(shí)的建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生聯(lián)系，幫助學(xué)生建立以群計(jì)數(shù)建立以群計(jì)數(shù)的思想的思想讓學(xué)生經(jīng)歷一百讓學(xué)生經(jīng)歷一百幾十幾的數(shù)數(shù)過幾十幾的數(shù)數(shù)過程，理解十進(jìn)制。程，理解十進(jìn)制。實(shí)物數(shù)和半抽象實(shí)物數(shù)和半抽象數(shù)相結(jié)合，建立數(shù)相結(jié)合，建立數(shù)位的概念。數(shù)位的概念。數(shù)數(shù)方法在生活數(shù)數(shù)方法在生活中的應(yīng)用。中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)文

14、化的滲透。數(shù)學(xué)文化的滲透。 天堂和地獄的區(qū)別。u上帝領(lǐng)著一個(gè)人到地獄，這個(gè)人發(fā)現(xiàn)地獄的人都瘦骨嶙峋，他們都用一個(gè)特制的勺子喝粥，勺子的把很長，勺子的頭很小，盛出的粥都撒在地上，一點(diǎn)也喝不上，最后桶里沒粥了，大家互相抱怨，互相憎恨。u上帝又把這個(gè)人領(lǐng)到天堂，他發(fā)現(xiàn)天堂的人一個(gè)個(gè)都長的胖乎乎的，笑逐顏開，他們用的是同樣的勺子，吃的是同樣的粥，但是他們是把粥盛出來喂別人，你喂我，我喂你，結(jié)果大家都吃到粥了，互相感恩，因?yàn)橛辛四悴庞辛宋业闹唷Ｓ靡粡堥L方形的紙折一個(gè)無蓋紙盒。用一張長方形的紙折一個(gè)無蓋紙盒。 討論題：討論題：這個(gè)游戲過程對你有哪些啟示？這個(gè)游戲過程對你有哪些啟示？一張紙一張紙紙邊長紙邊長

15、如何變二維平面圖如何變二維平面圖形為三維立體圖形形為三維立體圖形 用一張長30cm,寬21cm的紙折一個(gè)無蓋紙盒，要求折出的紙盒體積最大。30cm21cm討論題：討論題：這個(gè)游戲過程對你又有哪些啟示？這個(gè)游戲過程對你又有哪些啟示？1. 1.長、寬、高最大，體積最大長、寬、高最大，體積最大? ?2.2. 當(dāng)長、寬、高相等時(shí)體積是最大嗎當(dāng)長、寬、高相等時(shí)體積是最大嗎? ?3.3. 我是不是可以與同伴討論一下，看看別人有什麼好辦我是不是可以與同伴討論一下，看看別人有什麼好辦法？法？4.4. 枚舉與試誤：枚舉與試誤：長(cm)寬(cm)高(cm)體積(cm)2819 1532261728842415310802213411442011511001896972游戲步驟：1. 用兩張一樣的紙條，做成兩個(gè)環(huán)形；2. 把兩個(gè)做好的環(huán)形連接在一起；3. 用剪刀剪該兩個(gè)環(huán)，剪出一個(gè)正方形。紙圈的大??？紙圈的大?。咳绾芜B接？如何連接？為什麼會(huì)是一個(gè)為什麼會(huì)是一個(gè)正方形？正方形？紙圈的交角？紙圈的交角？你會(huì)用上面學(xué)會(huì)的方法用剪刀剪出下面的圖形嗎？1. 假如你是一名學(xué)生，你是如何