教師口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)形考作業(yè)輔導(dǎo)一單項(xiàng)選擇題

1、教師口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)形考作業(yè)輔導(dǎo)一：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題第一章緒論、教師口語(yǔ)基礎(chǔ)（24題）1、聲調(diào)指音節(jié)的高低升降變化，其變化主要決定于（）P17A.調(diào)值B.調(diào)類C.共鳴器D.發(fā)音體2、普通話有（）個(gè)輔音聲母。P9A.22B.23C.21D.203、（A）的韻母是前鼻韻母。A.斤B.是C,能D.更4、（）的音節(jié)由3個(gè)音素構(gòu)成。P8A.zhaB.youC.angD.che5、語(yǔ)音的本質(zhì)屬性是（A）。A.社會(huì)性B.生理性C.物理性D.音樂(lè)性6、在語(yǔ)流中，有些音節(jié)的聲調(diào)弱化，失去原有的調(diào)值而變得（），這就是輕聲。它是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。P18A.又輕又短B.又輕又長(zhǎng)C.無(wú)聲D.又輕又柔7、音節(jié)是語(yǔ)音的基本結(jié)構(gòu)單位，是

2、聽(tīng)覺(jué)上能夠自然分辯出來(lái)的（）P8A.音調(diào)片斷B.詞語(yǔ)C.語(yǔ)音片斷D.字音8、兒化韻除外，一般一個(gè)漢字記錄一個(gè)（），音節(jié)與文字基本一致是漢語(yǔ)的特點(diǎn)。P8A.音素B.音韻C.音調(diào)D.9、齊齒呼韻母是指（A）或u起頭的韻母不是i、u、u或以i、u、u起頭的韻母或u起頭的韻母A.i或i起頭的韻母B.uC.u或u起頭的韻母D.10、開(kāi)口呼韻母是指（D）A.i或i起頭的韻母B.uC.u或u起頭的韻母D.不是i、u、u或以i、u、u起頭的韻母11、合口呼韻母是指（B）A.i或i起頭的韻母B.uC.u或u起頭的韻母D.或u起頭的韻母不是i、u、u或以i、u、u起頭的韻母12、撮口呼韻母是指（C）A.i或i起頭

3、的韻母B.u或u起頭的韻母C.U或U起頭的韻母D.不是i、u、u或以i、u、u起頭的韻母13、發(fā)音時(shí)，氣流在口腔不受阻礙、聲帶振動(dòng)，聲音響亮的音叫（C）A.重首B.輕首C.元首D.輔首14、普通話的韻母有39個(gè)，主要由（）構(gòu)成。P14A.元音B.輔音C.鼻音D.邊音15、三腔共鳴指（A）共鳴。P25A.口腔、胸腔、鼻腔B.口腔、胸腔、頭腔C.口腔、腹腔、鼻腔D.腹腔、鼻腔、頭腔16、“教師口語(yǔ)”是研究（）的一門(mén)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在教育、教學(xué)等工作中口語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。P1A.教師口語(yǔ)理論B.教師口語(yǔ)方式C.教師口語(yǔ)特點(diǎn)D.教師口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律。17、下列選項(xiàng)中表述正確

4、的是（B）。A.聲母是輔音，因此可以說(shuō)輔音就是聲母。B.聲母是輔音，但輔音不一定都可以充當(dāng)聲母。C.普通話有22個(gè)輔音音素，都可以充當(dāng)聲母。D.所有的音節(jié)都有聲母。18、對(duì)音素概念的正確表述是（）。P8A.音素是語(yǔ)音的基本單位，是聽(tīng)覺(jué)上可自然分辨的最小的語(yǔ)音片斷。B.漢語(yǔ)一個(gè)音節(jié)最少可以由2個(gè)音素構(gòu)成。C.音素是語(yǔ)音的最小單位，普通話共有32個(gè)音素。D.漢語(yǔ)音節(jié)最少由一個(gè)音素構(gòu)成，最多由五個(gè)音素構(gòu)成。19、下列選項(xiàng)（B）的聲母是鼻音。A.連B.年C.然D.列20、下列選項(xiàng)（）的調(diào)值是214。P17A.和B.拿C.力D.海21.下列選項(xiàng)（A）的韻母是前鼻韻母。A.斤B.是C.能D.更22、下列詞

5、語(yǔ)中加方框的字的讀音，全都不相同的一組是（）。A.比慟即B.回測(cè)時(shí)C.即邳D.網(wǎng)騙邳23、“g”是（A）A.舌根不送氣清寒音是B.舌根不送氣清音C.舌根不送氣濁音D.舌根不送氣清擦音24、口語(yǔ)交際就是交際者為了達(dá)到某種交際目的，運(yùn)用（）交流信息的一種社會(huì)活動(dòng)。P27A.肢體語(yǔ)言B.口頭語(yǔ)言C.書(shū)面語(yǔ)言D.目光語(yǔ)言第二章一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練（17題）1、口語(yǔ)交際包括的四個(gè)要素是（）P27A. 口語(yǔ)交際的對(duì)象、內(nèi)容、語(yǔ)境、方式B. 口語(yǔ)交際的對(duì)象、目的、語(yǔ)氣、方式C. 口語(yǔ)交際的內(nèi)容、目的、語(yǔ)境、方式D. 口語(yǔ)交際的對(duì)象、目的、語(yǔ)境、方式2、口語(yǔ)交際具有的特點(diǎn)是（）P27A.交流性、即興性、表演性B.

6、交流性、領(lǐng)悟性、情感性C.交流性、即興性、情感性D.理智性、即興性、情感性3、（）是運(yùn)用概念、判斷、推理來(lái)反映和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的思維形式。P38A.抽象思維B.形象思維C.逆向思維D.發(fā)散思維4、（）是以說(shuō)話人的身姿、手勢(shì)、表情、眼神來(lái)傳遞信息、訴諸于聽(tīng)話人視覺(jué)的一種無(wú)聲語(yǔ)言。P41A.肢體語(yǔ)言B.目光語(yǔ)言C.口頭語(yǔ)言D.書(shū)面語(yǔ)言5、（）就是舉出事實(shí)來(lái)論證自己的論點(diǎn)或反駁對(duì)方的論點(diǎn)的方法。P71A.反證法B.例證法C.理論論證法D.對(duì)比論證法6、口語(yǔ)交際中要處理好書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)系、思維與語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換關(guān)系、還要處理好（）的關(guān)系。P30A.心理語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言B.表述語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言C.表述語(yǔ)

7、言與表情語(yǔ)言D.表述語(yǔ)言與手勢(shì)語(yǔ)言7、口語(yǔ)交際的方式有兩種，它們是（）。P54A.獨(dú)白體說(shuō)話和口語(yǔ)體說(shuō)話B.演講體說(shuō)話和會(huì)話體說(shuō)話C.口語(yǔ)體說(shuō)話和會(huì)話體說(shuō)話D.獨(dú)白體說(shuō)話和會(huì)話體說(shuō)話8、詞語(yǔ)的基本義指（）P47A.詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中最遲出現(xiàn)的意義B.詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中較早出現(xiàn)的常用意義C.詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中最常用的意義D.詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中最特殊的意義9、詞語(yǔ)的比喻義指基本義通過(guò)比喻用法形成的（）。P48A.特殊的意義B.形象的意義C.抽象的意義D.固定的意義10、“風(fēng)把地上的黃葉吹起來(lái)，我們拍手叫道：一群黃蝴蝶飛起來(lái)了！這一句話使用的修辭是（）P51A.博喻B.暗喻C.借喻D.明喻11、本體和喻體都

8、出現(xiàn)，但比喻詞改用“是、變成、成為、等于”等等，這種形式的比喻叫（）P50A.博喻B.暗喻C.借喻D.明喻12、下列選項(xiàng)中屬于獨(dú)白體說(shuō)話的是（）P54A.復(fù)述、即興發(fā)言、演講、講故事B.即興發(fā)言、辯論、演講、講故事C.復(fù)述、辯論、演講、講故事D.復(fù)述、即興發(fā)言、座談、演講13、故意把事物往高、大、多、強(qiáng)、重等方面言過(guò)其實(shí)，這種修辭就是（）。P53A.擴(kuò)大夸張B.縮小夸張C.超前夸張D.滯后夸張14、“我累壞了，渾身沒(méi)有二兩力了?！边@句話使用的修辭手法是（）0P54A.擬人B.夸張C.比喻D.排比15、為了反駁某個(gè)論題（點(diǎn)），先假設(shè)這個(gè)論題（點(diǎn)）是正確的，然后由它推理出明顯的荒謬結(jié)論，從而證明這

9、個(gè)論題（點(diǎn)）是錯(cuò)誤的，這種論證方法叫（）P71A.例證法B.歸謬法C.類比法D.歸納法16、交際語(yǔ)（）特點(diǎn)要求交際者思維敏捷、反應(yīng)靈活、表達(dá)迅速。內(nèi)部語(yǔ)言的思維與外部語(yǔ)言的口語(yǔ)幾乎是同步。P65A.及時(shí)性B.突發(fā)性C.特定性D.綜合性17、手勢(shì)語(yǔ)中的情意手勢(shì)主要用于表達(dá)（）P41A.說(shuō)話者的情感B.指明要說(shuō)的人、事物、方向等C.描摹人或事物的形貌D.抽象概念第三章教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練（20題）1、教師口語(yǔ)的形象性是指教師善于創(chuàng)造（），喚起幼兒對(duì)具體事物的真切感知。P80A.直觀形象B.理性形象C.抽象形象D.感性形象2、幼兒的思維方式是以（）為主，他們更容易理解和接受直觀、生動(dòng)、具體的教育影響，需要借

10、助形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物。P80A.抽象思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維3、“注意”是對(duì)某些事物的指向與集中，可分為（）兩種。P108A.有意注意和無(wú)意注意B.瞬間注意與長(zhǎng)久注意C.臨時(shí)注意與永久注意D.主觀注意與客觀注意4、教學(xué)口語(yǔ)的（）是指教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)遵守國(guó)家的規(guī)定，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面應(yīng)符合全國(guó)通用的普通話的規(guī)范。P76A.邏輯性B.趣味性C.規(guī)范性D.形象性5、教學(xué)口語(yǔ)的情感性就是教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須充分調(diào)動(dòng)自己的情感，使教學(xué)口語(yǔ)充滿強(qiáng)烈的（）P82A.理性感染力B.動(dòng)態(tài)感染力C.形象感染力D.情感感染力6、既無(wú)預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意是（）P108A.有意注意B.無(wú)

11、意注意C.臨時(shí)注意D.永久注意7、當(dāng)教師建議幼兒用西瓜皮給蛤蟆做小房子時(shí)，說(shuō)：“小動(dòng)物們覺(jué)得用西瓜皮給蛤蟆做幢房子不錯(cuò)，你們說(shuō)呢”這是采用（）。P90A.直接建議B.間接建議C.一般建議D.特殊建議8、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，為了吸引幼兒注意力，引出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容而使用的語(yǔ)言是（）。P97A.導(dǎo)入語(yǔ)B.講解語(yǔ)C.疏導(dǎo)語(yǔ)D.過(guò)渡語(yǔ)9、幼兒教師語(yǔ)言擬人化成分較多，這是與幼兒思維的（）特點(diǎn)有關(guān)。P85A.幼稚性B.跳躍性C.“泛靈”性D.形象性10、大班幼兒的有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺(jué)性。注意集中的時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)（）。P109A.15分鐘左右B.35分鐘C.10分鐘D.25分鐘11、在教學(xué)過(guò)程中為引起幼兒的

12、注意、啟發(fā)幼兒思考，常用的活動(dòng)指導(dǎo)語(yǔ)是（）P100A.導(dǎo)入語(yǔ)B.講解語(yǔ)C.疏導(dǎo)語(yǔ)D.提問(wèn)語(yǔ)12、在教學(xué)環(huán)節(jié)中起連接過(guò)渡作用的話語(yǔ)叫（）。P102A.導(dǎo)入語(yǔ)B.講解語(yǔ)C.疏導(dǎo)語(yǔ)D.過(guò)渡語(yǔ)13、（）的作用是委婉、巧妙地解決幼兒之間的隔閡和矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，使幼兒愉快自覺(jué)地接受規(guī)勸。P103A.導(dǎo)入語(yǔ)B.講解語(yǔ)C.疏導(dǎo)語(yǔ)D.過(guò)渡語(yǔ)14、教師講述、闡釋教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的用語(yǔ)是（），它主要用于講清“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。A.導(dǎo)入語(yǔ)B.講解語(yǔ)C.疏導(dǎo)語(yǔ)D.過(guò)渡語(yǔ)15、有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（）P109A.有意注意B.無(wú)意注意C.臨時(shí)注意D.永久注意16、幼兒階段（）占明顯的優(yōu)勢(shì)，教育教

13、學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮這一特點(diǎn)。P109A.有意注意B.無(wú)意注意C.臨時(shí)注意D.永久注意17、小班幼兒的有意注意水平低。即使在良好的教育條件下，一般集中注意的時(shí)間也只能有（）。P109A.15分鐘左右B.35分鐘C.10分鐘D.25分鐘18、教學(xué)語(yǔ)言的（？?？）的特點(diǎn)，要求教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同年齡或水平的幼兒運(yùn)用不同的語(yǔ)言。P84A.邏輯性B.生動(dòng)性C.針對(duì)性D.情感性19、這是一節(jié)主題為“認(rèn)識(shí)電”的課。剛上課，老師說(shuō)：“小朋友們，老師打一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜一一我的本領(lǐng)大，我的本領(lǐng)強(qiáng)，走進(jìn)燈泡就發(fā)光，照得滿屋亮堂堂。你們快動(dòng)腦筋，看誰(shuí)最快猜出它是什么。”老師的話是教學(xué)用語(yǔ)中的

14、（）P98A.導(dǎo)入語(yǔ)B.講解語(yǔ)C.結(jié)束語(yǔ)D.過(guò)渡語(yǔ)20、學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)是（）P108A.無(wú)意注意已有很好的發(fā)展，有意注意還在逐步形成中。B.無(wú)意注意還在逐步形成中，有意注意已有很好的發(fā)展。C.無(wú)意注意和有意注意都已有很好的發(fā)展。D.無(wú)意注意和有意注意都還在逐步形成中。第四章教育口語(yǔ)訓(xùn)練（20題）1、屬于幼兒教育口語(yǔ)的特點(diǎn)的是（A.直白具體B.規(guī)范雅致2、膽汁質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于（A.弱型B.強(qiáng)、/、平衡型3、多血質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于（A.弱型B.強(qiáng)、/、平衡型4、抑郁質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于（A.弱型B.強(qiáng)、/、平衡型5、粘液質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于（A.弱型B.強(qiáng)、/、平衡型6、“你說(shuō)得對(duì)！還后

15、別的想法嗎？”A.誘發(fā)法B.試探法C7、“這個(gè)生息真/、錯(cuò)！你一定還啟另P153A.激將法B.試探法C8、膽汁質(zhì)幼兒的心理表現(xiàn)是（A.敏感、畏縮、孤僻BC.安靜、遲緩、有耐性D9、抑郁質(zhì)多質(zhì)幼兒的心理表現(xiàn)是（A.敏感、畏縮、孤僻BC.安靜、遲緩、有耐性D10、多血質(zhì)幼兒的心理表現(xiàn)是（A.敏感、畏縮、孤僻B）P136C.多用修辭D.恰當(dāng)?shù)皿w）P139C.強(qiáng)、平衡、惰性型D.強(qiáng)、平衡、靈活型）P139C.強(qiáng)、平衡、惰性型D.強(qiáng)、平衡、靈活型）P139C.強(qiáng)、平衡、惰性型D.強(qiáng)、平衡、靈活型）P139C.強(qiáng)、平衡、惰性型D.強(qiáng)、平衡、靈活型這句話是用了評(píng)定語(yǔ)技巧中的（）P153；.追問(wèn)法D.煽動(dòng)法用

16、勺好主意！”這句話是用了評(píng)定語(yǔ)技巧中的（）；.追問(wèn)法D.贊賞法）P139.反應(yīng)快、易沖動(dòng)、難約束.活潑、靈活、好交際）P139.反應(yīng)快、易沖動(dòng).活潑、靈活、好交際）P139.反應(yīng)快、易沖動(dòng)C.安靜、遲緩、有耐性D.活潑、靈活、好交際11、教育口語(yǔ)的淺顯性原則要求幼兒教師必須善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造（）來(lái)幫助幼兒理解和感知各種抽象的事物、詞語(yǔ)、概念，讓幼兒明白各種道理。P131A.一般形象B,抽象形象C.理性形象D.直觀形象12、教育口語(yǔ)的（）要求教師在教育的過(guò)程中要充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)幼兒的自信心有極大的幫助。P130A.淺顯性原則B.肯定性原則C.民主性原則D.針對(duì)性原則13、教育口語(yǔ)的（）要求

17、在教育的過(guò)程中營(yíng)造民主的談話氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。P129A.淺顯性原則B.肯定性原則C.民主性原則D.針對(duì)性原則14、溝通就是指在體察對(duì)方特定處境的前提下，迅速選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)（）以爭(zhēng)取對(duì)方認(rèn)同或配合的語(yǔ)言策略和技巧。P140A.內(nèi)容B.形式C.內(nèi)容和方式D.語(yǔ)言和形式15、（）幼兒的神經(jīng)類型屬于強(qiáng)、不平衡型，對(duì)這類幼兒使用激勵(lì)語(yǔ)時(shí)，要注意在“抬高”中“煽動(dòng)”。P139149A.粘液質(zhì)B.抑郁質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)16、（）幼兒的神經(jīng)類型屬于強(qiáng)、平衡、惰性型，對(duì)這類幼兒使用說(shuō)服語(yǔ)時(shí)，要親切溫和、言此意彼、積極暗示與啟發(fā)，并給出建議。P139148A.抑郁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.

18、膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)17、（）幼兒的神經(jīng)類型屬于弱型，對(duì)這類幼兒使用批評(píng)語(yǔ)時(shí)，要盡可能委婉含蓄。P139152A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)18、“你唱得不錯(cuò)，如果再大聲一點(diǎn)就更好了?！边@句話是用了評(píng)定語(yǔ)技巧中的（）P153A.誘發(fā)法B.鼓勵(lì)法C.協(xié)商法D.試探法19、“剛才的方法不夠好，我們能不能再改一改？”這句評(píng)定語(yǔ)用了（）P153A.誘發(fā)法B.協(xié)商法C.試探法D.追問(wèn)法第五章教師交際口語(yǔ)訓(xùn)練（10題）1、口語(yǔ)交際是特定的人在特定的語(yǔ)境里，為了特定的目的、運(yùn)用（）手段傳遞信息、交流思想和表達(dá)感情的一種言語(yǔ)活動(dòng)。P157A.電子媒體B.圖形C.語(yǔ)言D.文字2、教師交際口語(yǔ)是指教師在（）

19、，以教師的身份參與其他工作使用的口語(yǔ)。P157A.直接性的教育教學(xué)活動(dòng)之外B.一般教學(xué)工作中C.直接性的教育教學(xué)活動(dòng)之內(nèi)D.日常生活中3、（）是言語(yǔ)交際所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，它包括社會(huì)環(huán)境、交際的時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象以及交際雙方的各種相關(guān)因素（如身份、性格、修養(yǎng)、心情、處境、知識(shí)水平、關(guān)系親疏等）P158A.語(yǔ)境B.環(huán)境C.場(chǎng)境D.心境4、交談一開(kāi)始，就直截了當(dāng)?shù)貜恼姹砻鹘徽劦哪康幕蛱岢鲆儐?wèn)的問(wèn)題，這種提出交談的話題的方法叫（）P158A.迂回入題法B.即境入題法C.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法D.順承話題法5、交談時(shí)，估計(jì)直入正題缺乏心理、情感基礎(chǔ)，或估計(jì)交談的對(duì)方會(huì)有抵觸情緒，便先談些別的話題，縮短心理距離、消除

20、對(duì)方戒心，等時(shí)機(jī)成熟再巧妙入題。這種提出交談的話題的方法叫（）P158A.迂回入題法B.即境入題法C.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法D.順承話題法6、用語(yǔ)主體（人）在未建構(gòu)話語(yǔ)之前必須認(rèn)知言語(yǔ)行為是面向何人、何事、何時(shí)、何地，這一過(guò)程叫（）過(guò)程。P159A.建構(gòu)語(yǔ)境B.認(rèn)知語(yǔ)境C.深入語(yǔ)境D.駕馭語(yǔ)境7、教師在與社會(huì)上其它人交往時(shí)，特別要注意“角色的定位與轉(zhuǎn)換”。應(yīng)定位在（）的地位上。A.與對(duì)方平等B.高于對(duì)方C.低于對(duì)方D.待定8、運(yùn)用即境入題法進(jìn)入話題，一般適用于（）方面的談話。P158A.聯(lián)系工作B.咨詢、訪問(wèn)C.疏導(dǎo)、說(shuō)服D.求助、勸諫9、運(yùn)用迂回入題法進(jìn)入話題，這種方法一般適用于（）方面的談話。P158

21、A.聯(lián)系工作B.咨詢、訪問(wèn)C.疏導(dǎo)、說(shuō)服D.求助、勸諫10、語(yǔ)境有狹義與廣義之分。狹義語(yǔ)境是指（）P158A.交際對(duì)象B.民俗風(fēng)情C.社會(huì)環(huán)境D.言語(yǔ)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)（即前言后語(yǔ)與上下文）第六章幼兒教師口語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題分析與糾正（25題）1、在一些年輕的女性中，在聲母舌面音j、q、x與齊齒呼、撮口呼韻母相拼時(shí)，把發(fā)音部位前移，發(fā)成近似于舌問(wèn)前音zi、ci、si,或非?？壳暗膉i、qi、xi的現(xiàn)象，即所謂的“尖音”。這種女學(xué)生特有的不規(guī)范的讀音稱為（）P171A.女國(guó)音B.女中音C.女尖音D.中國(guó)音2、“女國(guó)音”的產(chǎn)生與年齡密切相關(guān)，主要產(chǎn)生的人群是（）P171A.年輕女性B.中年女性C.老年女性D.所有

22、女性3、有些幼兒教師為追求語(yǔ)言的“時(shí)尚”，在非雙語(yǔ)教學(xué)課的教學(xué)語(yǔ)言中也喜歡加入一些外文詞匯，造成中外語(yǔ)混雜的現(xiàn)象，如稱“歌迷”為“fans”或“粉絲”，說(shuō)“很過(guò)癮”為“很high這種說(shuō)法（）P177A.無(wú)傷大雅，可作為教學(xué)用語(yǔ)B,破壞了漢語(yǔ)系統(tǒng)的規(guī)則，給幼兒的早期語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成干擾。C.很好，很時(shí)尚。D.只要幼兒聽(tīng)得懂即可。4、有的幼兒教師說(shuō)話不歸音或歸音不到位，造成說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)音缺陷，這種毛病被稱為（）。P176A.韻腳不歸音B.韻尾不歸音C.音韻不全D.韻尾不全5、韻尾不歸音是指說(shuō)話時(shí)丟掉了韻尾的音素。下列選項(xiàng)中屬于韻尾不歸音的是（）P176A.大意（主要的意思）d（V1tMdeyi（疏忽）B

23、.孩子hdzi說(shuō)成hEiC.難處（困難）n（ihutMnochu（難相處）D.按摩Rnm6說(shuō)成nm。6、輕聲是一種特殊的音變現(xiàn)象它有表情達(dá)意、區(qū)分詞性、增強(qiáng)漢語(yǔ)音樂(lè)性等方面的作用。該讀輕聲的沒(méi)有讀，這這種毛病就叫做（）。P175-176A.輕聲未讀B.輕聲重讀C.重音輕讀D.重音未讀7、輕聲如果重讀會(huì)影響表情達(dá)意，下列選項(xiàng)中屬于輕聲重讀的是（）。P176A.孩子hdzi讀作hEiB.自在zizai（自由、不受約束）讀作zizaiC.塑料sdiB讀作sudidoD.按摩dnm6讀作nmio8、“小朋友要盡量少去公共場(chǎng)所，這在一定程度上可以防止甲型H1N1不會(huì)傳染?！边@句話錯(cuò)誤的原因是（）。A.中

24、外語(yǔ)混雜B.關(guān)聯(lián)詞濫用C.連詞濫用D.副詞濫用9、“小朋友要盡量少去公共場(chǎng)所，這在一定程度上可以防止甲型H1N1不會(huì)傳染?！边@句話正確改法是（）。A.刪去“盡量”B.刪去“可以”C.“不會(huì)”改為“的”。D.刪去“不會(huì)傳染”10、“一位干過(guò)多年售票工作的老人很興趣地走上前說(shuō)：真了不起，我要向你學(xué)習(xí)。這句話錯(cuò)誤的原因是（）。A.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)B.缺主語(yǔ)C.缺謂語(yǔ)D.缺賓語(yǔ)11、”一位干過(guò)多年售票工作的老人很興趣地走上前說(shuō)：真了不起，我要向你學(xué)習(xí)。這句話正確的改法是（A）。A.“很興趣”改為“很有興趣”（“興趣”是名詞，不能與副詞“很”搭配。）B.刪去“很”C.刪去“真了不起，我要向你學(xué)習(xí)。”D.刪去

25、“走上前”這句話12、”這種弄虛作假的新聞報(bào)道勢(shì)必會(huì)危害黨的事業(yè)，我們要堅(jiān)決加以反對(duì)錯(cuò)誤的原因是（）。P177A.中外語(yǔ)混雜B.關(guān)聯(lián)詞濫用C.副詞濫用D.連詞濫用13、“這種弄虛作假的新聞報(bào)道勢(shì)必會(huì)危害黨的事業(yè)，我們要堅(jiān)決加以反對(duì)?！边@句話正確的改法是（）。A.刪去“堅(jiān)決”B.刪去“會(huì)”C.刪去“會(huì)”、“加以"D.刪去“加以”這句話錯(cuò)誤的原因是連詞濫用這句話正確的改法是14、”盡管遇到多大的困難，我也要把教師口語(yǔ)課程學(xué)好。（）。P178A.中外語(yǔ)混雜B.關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用C.副詞濫用D.15、”盡管遇到多大的困難，我也要把教師口語(yǔ)課程學(xué)好。A.“多大”改為“多少”B.“也要”改為“都要”C.

26、“盡管”改為“不管”D.“盡管”改為“即使”16、”由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開(kāi)展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件?！边@句話錯(cuò)誤的原因是（）。P179A.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)B.缺主語(yǔ)C.缺謂語(yǔ)D.缺賓語(yǔ)17、”由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開(kāi)展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件?！边@句話正確的改法是（）A.刪去“為"B.刪去“由于"C.刪去“游泳"D.刪去“廣泛深入地”18、因語(yǔ)言與思維活動(dòng)不同步，會(huì)造成口語(yǔ)停頓、斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)義中斷、語(yǔ)速遲緩的現(xiàn)象，這種語(yǔ)言與思維活動(dòng)不同步的現(xiàn)象叫做（）。P185A.思維超前B.思維滯后C.思維混亂D.思維空白19、“我實(shí)現(xiàn)了多年終于成為一名幼兒教師的夢(mèng)想。”這句話錯(cuò)誤的原因是（）。P191A.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)B.句式雜糅C.缺謂語(yǔ)D.缺主語(yǔ)20、有一人家生了一個(gè)男孩，全家高興極了，賓客來(lái)祝賀。一個(gè)說(shuō)：“這孩子將來(lái)是要發(fā)財(cái)?shù)摹！彼谑堑玫揭环兄x。一個(gè)說(shuō)：“這孩子將來(lái)是要做官的?！彼谑鞘栈貛缀喂ЬS。一個(gè)說(shuō)：“這孩子將來(lái)是要死的?！彼谑潜煌创蛞活D。第三個(gè)賓客在交流中犯的錯(cuò)誤是（）P193A.語(yǔ)境不當(dāng)B.不說(shuō)真話C.不合邏輯D.表意不清21、有一位剛?cè)雸@的幼兒，生活自理能力很差。一天，家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，老師對(duì)他說(shuō)：“你的孩子什么也不會(huì)，吃飯、穿衣、大小便都要人幫忙，他的能力這