2022年《使至塞上》說(shuō)課稿

1、2022?使至塞上?說(shuō)課稿?使至塞上?說(shuō)課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是我整理的?使至塞上?說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。?使至塞上?說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材?使至塞上?選自人教版九年級(jí)下第五單元第25課，是唐代詩(shī)人王維的一首邊塞詩(shī)歌，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者通過(guò)不同視角的描寫(xiě)為我們展示了雄奇壯美的塞外風(fēng)光，飽含著羈旅中深深的孤獨(dú)和無(wú)奈。二、說(shuō)學(xué)情我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩(shī)詞知識(shí)的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過(guò)

2、程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì)文本的藝術(shù)特色，深刻感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生可借助工具書(shū)，結(jié)合注釋正確解釋全詩(shī)大意，并有感情地背誦全詩(shī)。：通過(guò)品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩(shī)中托物言志和寓情于景的寫(xiě)作手法。：學(xué)生可體會(huì)詩(shī)文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無(wú)奈，以及對(duì)羈旅生活沉重的嘆息。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)品詞析句和小組討論，學(xué)生可領(lǐng)悟詩(shī)中托物言志和寓情于景的寫(xiě)作手法。學(xué)生可體會(huì)詩(shī)文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無(wú)奈，以及對(duì)羈旅生活沉重的嘆息。五、說(shuō)教學(xué)方法小組合作探究法、多媒體輔

3、助教學(xué)法、談話法。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課此環(huán)節(jié)，教師先用出示大漠落日的圖片，并引出詩(shī)文“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片和此句思考：全詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?提出這個(gè)問(wèn)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注的情感上來(lái)。補(bǔ)充本詩(shī)的創(chuàng)作背景：唐玄宗開(kāi)元二十四年，吐蕃發(fā)兵工大唐屬國(guó)。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩(shī)是作于出塞途中。根據(jù)創(chuàng)作背景，學(xué)生可感受到，這次出行，作者是不太情愿的，自然詩(shī)中的情感也會(huì)比擬悲苦和無(wú)奈。本詩(shī)

4、的情感表達(dá)比擬含蓄隱晦，初中的學(xué)生理解時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)偏差，因此在此環(huán)節(jié)教師就將情感基調(diào)拋出，在此后的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析文本，探究并感受這種情感。(二)整體感知首先，教師范讀，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)解釋全文大意，并畫(huà)出詩(shī)中表示地名和官職的詞。之后教師PPT出示屬國(guó)、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解更加直觀，會(huì)自行將遙遠(yuǎn)的路途與孤獨(dú)、悲苦相關(guān)聯(lián)，為下一環(huán)節(jié)深入探討詩(shī)歌情感做好鋪墊。最后請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，試著讀出情感。(三)深入研讀深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。首先教師指名一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生思考：這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?作者要

5、去哪?請(qǐng)結(jié)合具體文本答復(fù)。通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：時(shí)間：春天歸雁入胡天;地點(diǎn)：車(chē)上單車(chē)欲問(wèn)邊;目的地：屬國(guó)屬國(guó)過(guò)居延。接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)?用這樣的方式，學(xué)生就找出了詩(shī)中交代的創(chuàng)作時(shí)間、地點(diǎn)、狀態(tài)與目的地，在這些信息提取出之后，學(xué)生即可將精力都放在解讀情感上。之后，教師提出第二個(gè)問(wèn)題：作者途中看到了哪些景物?并追問(wèn)：這些景物的作用一樣么?通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以找出，征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日這些意象。并且可以學(xué)習(xí)到這些意象的作用，這就為下一環(huán)節(jié)，即對(duì)表現(xiàn)手法的探討做了鋪墊。接下來(lái)，教師會(huì)請(qǐng)學(xué)生分組討論：

6、全詩(shī)中哪些字詞表達(dá)了作者悲苦無(wú)奈的情感?全班學(xué)生將會(huì)分成四個(gè)小組，每小組討論一聯(lián)，通過(guò)詩(shī)句中的某些字詞解讀情感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解了本詩(shī)的情感基調(diào)，在整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生也對(duì)本詩(shī)的大意進(jìn)行了大致地學(xué)習(xí)和了解。那么在此環(huán)節(jié)，學(xué)生的任務(wù)就是深入地解讀文本，自己探究出文本與情感的連接點(diǎn)。這一局部是學(xué)生可以通過(guò)自己思考正確得出的局部，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神，又加強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)的參與度。(四)延伸作業(yè)在這一環(huán)節(jié)，教師依舊會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分組討論本詩(shī)的藝術(shù)特色，在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)找出了能夠表達(dá)作者心境和情感的關(guān)鍵字，學(xué)生可在此根底上進(jìn)行概括，教師根據(jù)

7、討論情況加以糾正和補(bǔ)充，總結(jié)出本詩(shī)的藝術(shù)特色集中表現(xiàn)在亮點(diǎn)：托物言志和寓情于景。通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生可深刻理解詩(shī)歌分析的方法，為學(xué)生以后詩(shī)歌鑒賞提供了行之有效的方法。(五)小結(jié)作業(yè)教師和學(xué)生一起總結(jié)本堂課知識(shí)點(diǎn)，并再次有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。作業(yè)是將本詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)成200字左右的短文。?使至塞上?說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材?使至塞上?是一首邊塞詩(shī)，在七年級(jí)教材第二單元，這首詩(shī)是中考必考篇目之一，放在七年級(jí)學(xué)習(xí)，希望七年級(jí)的學(xué)生能以中考的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。掌握中考題型，掌握學(xué)習(xí)方法。另外，本單元的內(nèi)容是了解青年時(shí)代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學(xué)生能從中吸取積極的養(yǎng)料，在自己的人生路上增添一抹亮色。二、說(shuō)課標(biāo)?語(yǔ)

8、文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。解讀上述要求，可以看出對(duì)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)到達(dá)如下目標(biāo)：誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見(jiàn)的考查方式是劃分朗讀停頓。積累。要求在理解的根底上積累。常見(jiàn)的考查方式是默寫(xiě)。感悟。理解詩(shī)詞的寫(xiě)作手法，理解詩(shī)詞的中所抒發(fā)的感情。常見(jiàn)的考查方式是簡(jiǎn)答題、賞析題。又雙運(yùn)用。能在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見(jiàn)的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)句。欣賞、審美鑒賞詩(shī)詞意境、語(yǔ)言、情感方面美之所在。常見(jiàn)的考查方式是品析題。總結(jié)上述所說(shuō)，對(duì)古詩(shī)詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫(xiě)

9、，一是賞析。三、說(shuō)學(xué)生七年級(jí)的學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡被表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)的熱情比擬高。但是，我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)根底較差，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內(nèi)容理解和對(duì)句子賞析了。四、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)以上的分析，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入：直接導(dǎo)入2、預(yù)習(xí)提問(wèn)：作者和寫(xiě)作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。3、朗讀指導(dǎo)：三步走，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)清節(jié)奏和字音。學(xué)生朗讀，把握節(jié)奏讀準(zhǔn)字音。學(xué)生展示讀，看誰(shuí)讀的好。4、翻譯句子，小組結(jié)合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、糾正。指導(dǎo)翻譯的方法。5、名句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。教師補(bǔ)充。

10、6、背誦全詩(shī)。7、課下作業(yè)：對(duì)名句賞析。?使至塞上?教學(xué)反思王維的?使至塞上?中的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。這是王維在出塞途中所作的，描寫(xiě)廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩(shī)的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫(huà)。學(xué)生了解的王維的詩(shī)作很多，有?相思?、?雜詩(shī)?、?九月九日憶山東兄弟?、?送元二使安西?、?鹿柴?、?山居秋暝?、?竹里館?等。每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。王維是居“李杜之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩(shī)人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè)，過(guò)著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書(shū)善畫(huà)，詩(shī)歌

11、成就以山水詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，描摹細(xì)致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)，“畫(huà)中有詩(shī)，正指出其詩(shī)畫(huà)的特色和造詣。他是唐代山水田園詩(shī)派的代表。我選取了不少的古詩(shī)詞讓學(xué)生來(lái)誦讀，這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的根底上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，或者以其他的方式理解詩(shī)作。就“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)生理解記憶的根底上，把這句詩(shī)意作為背景，讓學(xué)生對(duì)其描繪的內(nèi)容展開(kāi)想象，改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式把這句詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，同樣是對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的檢驗(yàn)?？傊扇§`活多樣的積累古詩(shī)文的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解更深，記憶更牢。還能到