走出沙漠_教案1

1、走出沙漠教案1教學(xué)目標(biāo)1 感受作者筆下人在逆境中也要堅(jiān)守信念和精神的人生啟示。2 體會(huì)文章作為小小說所運(yùn)用的插敘、懸念、側(cè)面描寫等寫作技巧。說明：走出沙漠是一篇非常吸引人而且非常感人的小說。故事圍繞著一個(gè)水壺發(fā)展，由兩次想奪壺到最后發(fā)現(xiàn)綠洲和道出水壺的個(gè)中秘密。故事情節(jié)非常緊張扣人心弦，而不乏感人和啟迪意義。教師除了帶領(lǐng)學(xué)生探究這篇小小說的寫作技法外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章要傳達(dá)給我們的人生哲理：人在任何逆境中都要堅(jiān)守自己的信念和精神，人沒有信念和精神就不能戰(zhàn)勝絕望。感悟作品中的生命意義也是新課標(biāo)對(duì)我們提出的要求。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1 重點(diǎn)：小說中體現(xiàn)出的對(duì)于在逆境中也要堅(jiān)守信念和精神的人生啟示。2

2、 難點(diǎn)：小說對(duì)于插敘、懸念、側(cè)面描寫等寫作技巧的運(yùn)用。說明：走出沙漠全文采用了側(cè)面描寫的方法來塑造人物。作品塑造的主人公沒有真正出場(chǎng),一句正面描寫都沒有，全部是通過側(cè)面描寫來完成對(duì)人物的塑造的。所以在講授這篇微型小說時(shí)首先應(yīng)該探究的就是作品所要表現(xiàn)的真正的主人公是誰。走出沙漠里的肇教授，在面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他想出了用裝滿沙子的水壺佯為一壺水的主意來使大家走出沙漠，挽救了考察隊(duì)隊(duì)員的生命。這個(gè)人物沒有出場(chǎng)，但從這個(gè)計(jì)謀來看，這個(gè)人物的胸懷、品德和謀略，一下子全部在讀者的面前熠熠生輝。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課激發(fā)興趣1人在逆境和絕望中最需要的是什么？什么才可以支撐著

3、人們活下去？學(xué)生自由發(fā)言，有的說是勇氣，有的說是鼓勵(lì)，教師在贊冋的同時(shí)也可以說到還有是希望和信念引入這課的主題，為領(lǐng)會(huì)文意做準(zhǔn)備。朗讀課文初步感知1請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，理清小說的線索和主要人物。1.小說除了有貫穿全文的孟海，死去的肇教授也是文中的重要人物，是作品真正要謳歌的主人公。閱讀課文的同時(shí)尋找出隱藏在文中的主要人物肇教師，也會(huì)后面分析文章的寫作技法做準(zhǔn)備。再讀課文探究技法提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的寫作技法：1 “我”這個(gè)人物具有怎樣的品質(zhì)？在小說中是如何體現(xiàn)的。2 .肇教授具有怎樣的品質(zhì)？在小說中是如何體現(xiàn)的？1“我”忠于職守，忠實(shí)地實(shí)踐了肇教授的臨終囑托，不怕別人的誤會(huì)，不顧個(gè)人

4、安危，一心拯救自己的戰(zhàn)友，是一個(gè)具有高尚品質(zhì)的人物。是通過“我”的心理描寫表現(xiàn)出來的。例如“真想把水壺給他們，然后就可我不能這樣做！”、“所以，不到緊要關(guān)頭，我是絕不會(huì)取下這水壺的”等等。2.肇教授在最艱難的生死關(guān)頭先人后己，把生的機(jī)會(huì)留給別人，這是十分高尚的品格。他還十分機(jī)智，以善意的欺騙拯救自己的隊(duì)友。在小說中是以插敘和側(cè)面描寫（通過“我”的陳述）對(duì)于學(xué)生來說，領(lǐng)悟人物的精神并不是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但體會(huì)文章的寫作技法，老師可以適當(dāng)點(diǎn)播，使學(xué)生掌握一些鑒賞小說的基本技法。3這篇小說所以能產(chǎn)生震撼人心的力量，是因?yàn)樗鼧?gòu)思上的特點(diǎn)。請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā５男问奖憩F(xiàn)出來的。3這篇小說運(yùn)用插敘交代了事情的經(jīng)

5、過，擴(kuò)展了情節(jié)；又運(yùn)用懸念造成誤會(huì)，最后真相大白時(shí)人們忽然發(fā)現(xiàn)肇教授的偉大，使這個(gè)未出場(chǎng)的人物產(chǎn)生了巨大的感人肺腑的力量；同時(shí)感悟到人的意志的巨大力量。這就是小小說巧妙安排情節(jié)所產(chǎn)生的藝術(shù)感染力。品味主旨增加積累1這篇微型小說在很短的篇幅中為我們塑造了可歌可泣的人物，從中我們得到了哪些教益？學(xué)生可以根據(jù)自己的領(lǐng)悟談?wù)剬?duì)信念、意志、責(zé)任等生命意義的理解。情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是新課標(biāo)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)方面，也是這篇文章思想意義所在。課后作業(yè)暢談感受讀過文章后請(qǐng)你就其中的任一人物談?wù)勀銓?duì)他的看法。學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。通過文字表達(dá)使學(xué)生的價(jià)值觀和生命意識(shí)得到升華。思路點(diǎn)撥走出沙漠這篇微型小說讀來絲絲入扣，也許有的讀者在未讀到結(jié)尾時(shí)就已猜出了故事的結(jié)局。作者運(yùn)用了小說中非常吸引人的“懸念”手段，把肇教授的死因和把沒有水的水壺傳給我的情節(jié)挪移了出來，放到故事后面才快速補(bǔ)出。因?yàn)橹匾那楣?jié)被挪移便制造了情節(jié)上的空白和敘述上的懸念。就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)使故事出現(xiàn)了真相突然展示的情節(jié)突變，而且造成了讀者對(duì)這篇小說真相的強(qiáng)烈期待。這篇課文讀完以后可以讓學(xué)生對(duì)其中的寫作技法做一品析。而在勾畫人物性