蘇州園林詳解

1、 1蘇州園林 課文說明 蘇州園林本是葉圣陶先生為一本名為蘇州園林的攝影集寫的序文，后發(fā)表在百科知識雜志上。這里，我們把它看做是一篇帶有文藝性的說明文。作者從欣賞者的角度出發(fā)，抓住蘇州園林的主要特征，先說明蘇州園林的異中之同，又用嚴密而生動的語言，分門別類、有條不紊地勾畫出一幅幅畫面：具有自然之趣的亭臺軒榭、重巒疊嶂的假山、“入畫”的池塘等。 這篇文章所要說明的，不是蘇州的某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。全文共十段，可以分為三個部分。 第一部分（第1段），說明蘇州園林在園林藝術中的重要地位。 蘇州園林“我到過的不過十多處”，“其他地方的園林我也到過一些”。這是作者

2、所研究、概括、評價的范圍和基礎。“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響?！边@是第一部分中關鍵的一句話，說明了蘇州園林的重要價值。“標本”一詞的本意是指經過處理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用。這里說蘇州園林是“標本”，形象地表明，它承繼了古代園林藝術傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性。文章又接著說：“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”。“鑒賞”一詞進一步說明，蘇州園林作為一種珍貴的藝術品，有著可供比較鑒別的重要價值。 第二部分（第29段），作者從園林建筑設施的各個方面，說明了蘇州園林圖畫美的總的特征。 第2段是總括說明蘇州園林的特

3、點。蘇州園林多，而且各不相同。指出“不同”，關鍵在于說出“共同點”“蘇州各個園林在不同之中有個共同點”，就是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。換句話說，“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”。這一段不但概括說明了蘇州園林的總的特征，還提及了體現(xiàn)這一特征的四個方面：（一）講究亭臺軒榭的布局；（二）講究假山池沼的配合；（三）講究花草樹木的映襯；（四）講究近景遠景的層次。下面四段就對這幾個方面分別進行了具體的說明。 首先，說明蘇州園林在亭臺軒榭的布局上的特點“絕不講究對稱”。作者將蘇州園林的布局與中國傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案畫和美術畫打比方，說明蘇州園林具

4、有充滿自然之趣的布局美。 其次，說明蘇州園林在假山和池沼配合上的特色。先介紹假山的堆疊，“胸中有丘壑”的藝術匠師們，把他們的藝術素養(yǎng)體現(xiàn)于假山的創(chuàng)作中，為游覽者營造了“只覺得身在山間”“忘卻蘇州城市”的審美境界。后介紹池沼的掩映，以橋梁、石岸、池魚、蓮葉作襯托，描摹這“入畫”的一景，突出的仍舊是“自然”二字。 第三，說明蘇州園林在花草樹木的映襯上也別具風格“著眼在畫意”。先介紹花草樹木栽種的良苦用心：既照顧空間布局，又照顧季節(jié)變化；再介紹花草樹木的修剪技巧：取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較，以“古老的藤蘿”作例子，表現(xiàn)蘊含在花草樹木間的圖畫美。 第四，說明蘇州園林層次

5、多、景致深。文章簡單地介紹了設計者利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林增加景致的層次和深度的方法。這一切使得游覽者于有限的空間中感受到了優(yōu)美的圖畫般的意境。 以上四個方面是全文的重點，它們從布局、配合、映襯、層次幾個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。 接著，作者又從園林的細部著眼，介紹蘇州園林的圖畫美。角落的布置、門窗的雕琢、油漆彩繪的調配，無一處不給人美的享受。 第三部分（第10段），指出蘇州園林的美還不止以上說的這些，以此結束全文，引人回味。 這篇說明文有以下幾個突出特點： 一、準確地抓住說明對象的主要特征，全篇圍繞這一特征展開。 二、根據(jù)說明對象的特點，恰當?shù)匕才盼恼碌慕Y構，逐層說明。 三、語

6、言精練、平實，意思表達得充分、嚴密。 關于練習 一、熟讀課文，說說蘇州園林的主要特征是什么，文章從哪幾個方面說明了這個特征。 設計本題的目的是，引導學生整體把握文章的結構，進而掌握文章的主要內容。 蘇州園林的主要特征是：“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”文章先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次四個主要方面進行說明，又從角落的布置、門窗的雕琢、油漆的調配三個細微方面進一步表現(xiàn)它的總的特征。 二、揣摩下列語句中劃線的詞語的表達效果，回答括號中的問題。 設計本題的目的是，幫助學生學會從看似平實的語言中揣摩其中的深層意義。 1倘若要我說說總的印象，我覺得

7、蘇州園林是我國各地園林的標本 （“標本”現(xiàn)在常用來指那些經過處理的動物、植物或礦物的實物樣品。文中的“標本”也是這個意思嗎？） 文中“標本”與常用的意義不同，這里有典范、代表的意思。它不是死的，而是一個活生生的樣板。文中說蘇州園林是“標本”，形象地表明它承繼了古代園林藝術傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性。 2假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？）藝術是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個性的審美活動；而技術則是在長期重復的勞動過程中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別。 3可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，

8、因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開?；▔屠茸拥脑O置是為了避免一覽無余，使整個園子時而幽曲，時而開朗，有分有合，互相穿插。使游人有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，可以增加景致的層次和深度。不過因為墻壁上有磚砌的鏤空圖案，所以，透過漏窗往往可以看見遠處的景色，若隱若現(xiàn)，這更增加了觀賞者的興致，在有限的空間里創(chuàng)造了無限的意境。 三、下面節(jié)錄的是紅樓夢中描寫大觀園里假山堆疊的幾段文字，試與課文關于假山堆疊的段落作比較，看

9、看它們所寫的景物有什么相似之處。 設計本題的目的是，通過閱讀其他文體的寫景段落，進一步體會課文中蘇州園林的特點，幫助學生在比較中熟悉、了解說明文的語言特點。 以上一段文字與課文第四段都寫到假山的堆疊，雖然景致不完全相同，但是都寫到了重巒疊嶂、佳木蘢蔥、高低屈曲的石岸或蜿蜒通幽的小徑，都具有一種自然之趣和天成之美。 教學建議 一、教學時應從文體特點入手，引導學生理解什么是說明文，什么是說明的對象；結合課文內容，幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征。 二、文章的結構雖然平常，卻清楚明了。閱讀時，可以在理清結構的基礎上，把握文章主要內容。還可以與自讀課本中的另一篇蘇州園林作比較閱讀，體會它們不同

10、的寫作特點。 三、教學時，可以給學生提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得像寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。幫助學生增加感性認識，盡量把文字的描述轉化成形象。 四、本文的語言簡潔明晰，相當?shù)浞叮饶荏w現(xiàn)說明文語言的準確精當，又能體現(xiàn)其豐富多彩的一面。正如葉圣陶先生自己所說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣?！苯虒W時應注意引導學生對本文的語言加以品味。 有關資料 一、假如我教蘇州園林 初中語文課本第四冊選了我父親的一篇文章蘇州園林。 假如我是語文教師，在教同學們學習這篇文章之前，我要先給他

11、們說明這是一篇“序文”為一本攝影集寫的“序文”。這本攝影集就叫做蘇州園林。 1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約我父親寫一篇序文。為一本書寫序文，總得先看一看這本書的內容，為攝影集寫序文當然也應該如此?？墒悄羌页霭嫔邕€沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意，準備重拍。內容還沒有看到怎么能寫序文呢？好在我父親從小生長在蘇州，幾處有名的園林他都熟悉。還有，他書架上有一本陳從周教授編撰的蘇州園林，是二十多年前同濟大學出版的，雖然是學術性的著作，卻附了195幅精美的照片，可以作參考。有了這兩個條件，寫序文就不會憑空亂說了。我父親寫這篇序文，開頭就從陳教授的蘇州園林說起，

12、還說這本書中的照片使他回想起他的童年；而且在最后一段，交代了這篇文章是為將要出版的蘇州園林作的序文。 序文寫好后就交給香港那家出版社了，不知什么緣故，這本新的蘇州園林遲遲不見出版。百科知識雜志編輯部知道了我父親有這樣一篇文章，要求讓他們先發(fā)表，于是就以我父親贈陳從周教授的詞洞仙歌中的一句拙政諸園寄深眷為題目，發(fā)表在百科知識1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后的幾句話，是得到我父親的同意的。但是這樣一刪，讀者就不明白這是為一本攝影集寫的序文了。后來，人民教育出版社把它編入語文課本，又刪去了這篇文章的第一段，也是得到我父親的同意的?！白菊T園寄深眷”這句話在第一段里，第一段刪去了，題目只好改了

13、，改成了蘇州園林。編者作了一條注，交代了這篇文章的出處和原來的題目，可惜沒有說明這是一本攝影集的序文。如果說明了，讓語文教師了解了我父親寫這篇文章的目的，教起課來一定會切合實際得多。 我是知道這段經過的，所以假如我是語文教師，在教這篇課文之前，我先要告訴同學們這是為一本攝影集寫的序文。接著，我要給同學們說明一本書為什么要有序文。序文有由本書的作者自己寫的，也有由別人寫的。由作者自己寫的，大多表明他為什么寫這本書、怎樣寫這本書之類；由別人寫的，大多介紹這本書的內容，或者加上一些評論，也有給讀者介紹作者的。我說“大多”，等于說并非全都如此。但是不管序文寫些什么，對理解這本書都是有幫助的。我父親的這

14、篇蘇州園林既然是為一本攝影集寫的序文，那么對讀者欣賞這本攝影集有沒有幫助呢？在布置預習的時候，我就提出這個問題來讓同學們考慮和討論。我應該把攝影集拿出來，供給同學們比照。香港的那一本至今還沒有出版，我可以取父親所藏的陳從周教授的那一本來代替；還有個辦法，就是從各種畫報上去找蘇州園林的照片，找那些跟文章最相配合的，當然越多越好。現(xiàn)在各種畫報上蘇州園林的照片極多，收集并不困難。 同學們經過這樣的預習，就用不著我再說什么了。我只要問：“你們讀了文章，再看這些圖片，是不是覺得圖片上的景物更有意思了？”同學們一定同聲說“是”，這是可以預料到的。光這樣回答很不夠，我要請同學們說一說為什么會有這樣的感覺。同

15、學們的回答一定各有不同，有的從文章說到照片，有的從照片說到文章，我只要在一旁隨機指點幾句就成了。在必要的時候，我可以拿出一些圖片來讓同學們比較，例如對稱的宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林等等。作這樣的比較是為了幫助同學們辨別異同，絲毫不含褒貶的意味。各種建筑設計和園林布置都各有長處，文章中也并沒有說世界上的園林惟獨蘇州的好。經過這樣一番討論，同學們鑒賞造型藝術的能力一定會有所提高。藝術鑒賞能力的提高是修養(yǎng)方面的事，看不出痕跡，也沒有止境，需要的是不斷地訓練。我應該明白這個道理，把這個道理貫穿在教學工作中，但是不必向同學們明說。 如果同學問我：“在寫作技巧方面，從這篇文章可以學到一

16、些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林這本攝影集，其實就是抓住了蘇州園林的特點來寫的：第一段說蘇州園林在我國園林藝術中的地位，第二段總說蘇州園林布置的匠心，以下的四段說容易被人們注意的大處，再往下的兩段說容易被人們忽略的小處，第九段把蘇州園林跟北京的宮廷園林作了比較，最后一段說可以說的還有，意思是讓讀者自己從攝影集中去尋找。文章的結構很平常，沒有什么“技巧”可言，但是這樣的結構很容易使人接受。 有一點倒可以說一說：這篇文章原題為拙政諸園寄深眷，課本上是注明了的?！凹摹笔恰凹耐小钡囊馑迹熬臁笔恰熬鞈佟?，也就是“深切的懷念”。我要請同學們說一說

17、，他們讀了這篇課文有沒有體會到這種“深切的懷念”的感情。假如他們回答說體會到了，我就進一步問：“文章中并沒有一句動感情的話，你們是從哪兒體會到這種感情的？”對這個問題能談到多么深就多么深，我不強求他們。 現(xiàn)在還要告訴同學們：讀一本書一定要讀序文，如果書中有序文的話。最好讀兩遍：讀正文之前讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時候應該注意哪些地方，應該如何去理解；讀完了正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解，同時判斷序文對這本書的評論有沒有說過頭和沒說夠的地方。如果布置作業(yè)的話，我就請同學們找一本曾經讀過的課外讀物，重讀它的序文，用實例說一說讀序文的好處，寫下來也可以，開個討論會談談也

18、可以。 許多語文老師常常采用這樣的辦法：教過一篇課文就讓同學們仿照這篇課文寫一篇習作。我以為這個辦法不太好，因為有些課文，或者從內容說，或者從形式說，并不適宜于同學們仿作。這篇蘇州園林，要仿作是可以的，但是要注意從實際出發(fā)。我想同學們不論住在哪里，本城本鄉(xiāng)總有一兩處可供游覽的地方。我就挑選同學們常去的一處作題目，讓同學們開個會，大家來說說這處地方有什么特點。如果向不曾去過的人作介紹，哪些是非說不可的，哪些是可說可不說的；怎樣說才能說得明白，怎樣說才能打動人討論過后，可以集體合寫一篇，也可以每人寫一篇。如果同學們負擔太重，不寫也可以，因為已經討論過了，他們已經受到了一次訓練。 可是我并非語文教師

19、，我沒有一點兒實踐的經驗。我的設想到底行得通行不通，完全沒有把握，恐怕只是紙上談兵，說說罷了。 （葉至善） 二、情趣兼?zhèn)?匠心獨運讀蘇州園林 蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設計者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術趣味和美好理想進行概括、提煉，創(chuàng)造出富有詩情畫意的園林，使它成為杰出的藝術品。 歷來介紹蘇州園林的文章，或從建筑

20、學角度寫，或從園林歷史寫，或從導游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的蘇州園林 以精練的語言、嚴謹?shù)慕Y構，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。 葉老曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹?！保ㄔu改兩篇報導第33頁）這是夫子自道。讀他的文章自然也可以從抓思路著手。本文的思路很清楚，先說明寫作的緣由，指出蘇州園林總的特點，然后根據(jù)園林的組成部分，分類加以說明，最后推出一道余波，使人感到含意不盡。 全文11節(jié)（指未經刪改的原文），可分為三大部分： 第一部分（第1節(jié)）是引子，說明寫作動機。（此節(jié)在教材中已被刪去） 文章從陳從周教授

21、的蘇州園林寫起，緩緩道來，自然親切。這本著作多照片，葉老工作余閑，常常翻看，這固然帶來一次次的“愉快的享受”，更使他想到他的童年。 葉老是蘇州人，1894年出生，22歲之前，他一直在蘇州生活?！跋胪陼r常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”（語出葉圣陶洞仙歌，見拙政諸園寄深眷談蘇州園林原文。），道出了他對蘇州園林的深厚的感情，他和同窗顧頡剛、王伯祥等都是很要好的朋友，課余經常游玩，欣賞園林，所以對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會，盡管已入高齡（寫這篇文章時75歲），長期居住北京，但對故鄉(xiāng)園林卻從未忘懷，而陳從周教授的圖冊，“多年珍玩”，以此寄托思鄉(xiāng)之念，并進而激起寫文章的動機。 從陳從周教授的蘇州

22、園林寫起，表面看來似乎起筆太遠了，實則對文章的中心扣得很緊。這本圖冊不僅使作者產生寫作要求，而且長期以來，他借助這些圖片，經?；匚?，揣摩蘇州園林，從而加深了對蘇州園林特點的認識。 第二部分（第2至10節(jié)）是主體，著重介紹蘇州園林的特色。作者先提出總的看法，然后分類介紹。 第一層，包括第2、3兩節(jié)，從對我國園林總的印象談到蘇州園林設計的總的原則。先說總的印象：“蘇州園林是我國各地園林的標本。”這是作者根據(jù)自己游了蘇州十多處園林的體會，也是與其他地方的園林比較的結果?！皹吮尽币辉~，很確切地說了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響，同時指出鑒賞蘇州園林的重要。前人早已說過，“江南園林甲天下，蘇州園林

23、甲江南”。這話可以和葉老的印象印證。 說明文常用簡明扼要的語言，把事物的特征講清楚。蘇州園林眾多，風格不同，比如主要園林滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表宋、元、明、清四代不同的園林風格，要概括它們的特點不容易。葉老有高度的藝術修養(yǎng)，對蘇州園林又有過長期的欣賞和研究，所以概括它們的特征并不困難。他認為，蘇州大大小小的園林，“似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。為了突出這一點，作者用四個“講究”，對此作了概括的說明，接著用“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”作了歸納，最后再用游客的反應證明自己看法不謬。 第二層，從第4

24、節(jié)到第10節(jié)。分別從布局，景物處理，花木，乃至墻、廊、門、窗的設色等方面說明蘇州園林的特點。對園林這樣復雜的事物，單憑概括性的說明顯然是不夠的，還須分類加以說明。分類說明可以使讀者對被說明的事物、事理理解得更透徹、具體。下面選幾節(jié)來說一說。 第5節(jié)，介紹假山和池沼。蘇州園林離不開山和水。在這兩種景物的處理上最能體現(xiàn)蘇州園林的特點。作者把它們作為重點加以說明。 先說假山。蘇州園林的假山堆疊構思非常巧妙，“使游覽者遠望的時候仿佛觀賞宋元工筆畫，或者倪云林的小品，登假山或觀賞假山時忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間”。獅子林的景物以山為主，全用太湖石堆疊而成，有的巍巍雄渾，有的瘦削娟秀，嵌空玲瓏，盤旋

25、曲折。滄浪亭有幾座堆壘而成的小山，高下升降，極盡委婉之美。葉老用“重巒疊嶂”來概括這些變化多端的假山，決非溢美之辭。元代譚惟則在獅子林即景中寫道：“鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。人道我居城市里，我疑身在萬山中?！边@可以作為葉老的說法的佐證。在幾座小山上種植少許竹子花木，到了春天，萬木蔥綠，益顯得山石嶙峋；到深秋，萬木蕭條，就成疏木寒山了。作者指出，這些藝術創(chuàng)造，是設計者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的結果，這一見解，非常深刻。 其次說池沼。江南多水，水使園林增色。池水有空闊、明澈的特色，是構成園林幽美景色的重要因素。作者點出蘇州池沼之水“大多引用活水”，有一股生氣。各個園林的水，情況各異

26、，富有藝術才華和創(chuàng)造能力的能工巧匠，根據(jù)池沼的特點，構成一幅幅動人的圖畫。一種是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”，網獅園便是典型一例。其園甚小，但池沼周圍亭臺樓閣，倒映水中，分外有趣，吸引很多游客。一種是水面成河道模樣，如拙政園，沿著縱長的池面，點綴著少數(shù)建筑物，安排靈巧的小橋，再布置一些湖石，或種零星花木，宛然有江南水鄉(xiāng)風味。如果沿著池邊漫步，“從各個角度看都成一幅畫”。在池沼中常常種植荷花，養(yǎng)金魚，這“又是入畫的一景”。拙政園荷花種得最多，到了夏天，萬柄搖風，香遠益清，簡直一片蓮花世界。怡園的荷花另有一種風味，“疊石疏泉不數(shù)旬，水芝開出似車輪；石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍?！?/p>

27、（李鴻裔：怡園）這首詩生動地描繪了一幅“魚戲蓮葉圖”。 第7節(jié)，寫花墻和廊子。這兩樣東西看起來是附件，但也能顯示蘇州園林的特點?；▔屠茸邮拐麄€園子時而幽曲，時而開朗，有分有合，互相穿插，增加風景的層次和深度。所以作者說：“有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?！绷魣@多廊子，長達七百多米，兩邊無所依傍，上又有各種鏤空圖案（名漏窗，又名窗花），妙就妙在“隔而不隔，界而未界”，使游者幾經轉折，目不暇接，時有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。滄浪亭用的是復廊，把墻外的水和墻內的水聯(lián)成一片，是借景的佳例。 蘇州的漏窗本身便是一幅幅圖案畫，滄浪亭復廊的漏窗達一百余種。而透過漏窗，瀏覽

28、那若隱若現(xiàn)的綺麗景色，真如一幅幅出色的山水畫，使人有觀賞不盡的感覺。 園林中增置花墻、廊子、漏窗，其目的都是為了增加觀賞點，力求從有限的空間創(chuàng)造出更多的優(yōu)美的意境，讓觀賞者感到美不勝收。 第8節(jié)，說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”。蘇州園林就整體而言，布置得疏密相間，主次分明，形成完整的藝術整體；就每個局部而言，也裝飾得特別精致，很難找到一點破綻。作者運用舉例的方法，用階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉做例子，說明都能在極小的范圍內景物也能被布置得錯落有致，令人吟味無窮，得到美的享受。 第10節(jié)，說明建筑物的顏色，也是形成美感的重要因素。梁柱，木窗，欄干

29、是暗紅色，墻壁是白色，水磨方磚是淡灰色，屋瓦和檐漏也是淡灰色，周圍草木是綠色，這些顏色非常和諧地統(tǒng)一在一起，從而使人有一種“安靜閑適”的感覺。到了花開的季節(jié)，相映成趣，把花襯托得更加“明艷照眼”。 第三部分，是文章的結尾。說明自己病后“心思體力還差，因而不再多寫了”。葉老的文章一向嚴謹細致，這篇文章盡管寫于病后，仍然精心構思，一絲不茍，惜墨如金。而“可以說的當然不止以上寫的這些”，文章留有余地，使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，領略其中的美景。 （秦兆基、浦伯良，見課文分析集初中第三冊，廣東教育出版社1984年版） 三、蘇州園林教學要點 本文是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。文章高

30、度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。 教學本文，要抓住以下兩個重點： 一、引導學生學習本文作者經過周密觀察，準確把握園林特征，按照園林建筑的內在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。 寫說明文成功與否，關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗負盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。

31、要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。 作者葉圣陶，原是蘇州人，“童時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個講究”上，即：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花

32、草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現(xiàn)出景物之間的內在聯(lián)系。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發(fā)端，領起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開，園林建筑特點的概括和分析說明互相照應，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節(jié)

33、，先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感；次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美；再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關景物，均循序漸進，一一寫來，有條不紊。這節(jié)如此，其他各節(jié)無不皆然。經過有合有分的反復說明，園林的特點闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。 在教學中，我們應該引導學生結合課文的具體內容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內在規(guī)律的習慣和能力；通過對文章組織結構的分析研究，徹底弄清作者介紹園

34、林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說明事物的能力。 二、引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方法靈活多變、語言簡潔生動的寫作特點。 本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據(jù)表達內容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。 就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環(huán)境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國畫透視畫

35、法那樣，一應園內景物，大至假山池沼、亭臺廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭；又如守望一年四季，任何時候的景物，如夏秋季節(jié)“魚戲蓮葉間”的動人情景，花時不同的花樹相繼開放，香飄四時的美好印象，都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。 文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出

36、內在規(guī)律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對稱，“東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因為園林不是圖案畫，而是美術畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：“當然也還有一種造園藝術，以復雜和不規(guī)則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時候，雖未明點出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢縱橫。這實際上啟示讀者認識到，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關于園林建筑的知識，啟迪