試探體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變革

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l試探體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變革體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活圭寸存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！俺浞肿灾?，有效合作，適度探究”的學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),是在一定教學(xué)條件下的學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選

2、擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義以及技術(shù)、技能的延伸和拓展，課堂自始至終在學(xué)生充分自主的平臺(tái)上運(yùn)作。充分探索。充分探索就是讓學(xué)生在身體練習(xí)實(shí)踐中最大限度地利用原有認(rèn)知、技術(shù)、技能結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去獲得新知識(shí)，拓展新的技術(shù)、技能，從而構(gòu)建新智能的意義的過(guò)程，所以在體育與健康教學(xué)中教師一要給學(xué)生留出充足的模仿一一探索一一合作的實(shí)踐時(shí)間，把所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)技能弄通、弄順、弄對(duì)、弄好，并在大腦中初步進(jìn)行有效的排列組合，這是意義建構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。二要讓學(xué)生在初步感知所學(xué)技術(shù)、技能的內(nèi)容后，對(duì)弄不懂的技術(shù)環(huán)節(jié)或內(nèi)容主動(dòng)思考，尋找相關(guān)的資料儲(chǔ)備，再將尋找到的資料儲(chǔ)備交予小組同學(xué)討論探索。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓

3、勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)問(wèn)題，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，體驗(yàn)快樂(lè)。四要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)用自己的思維方式去解決技術(shù)、技能等學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性、技術(shù)潛能得到充分發(fā)揮。對(duì)學(xué)生模仿一合作學(xué)習(xí)探索中可能遇到的疑難，教師事先要有所估計(jì)，再有意識(shí)地去關(guān)注、去傾聽(tīng)、去指導(dǎo)，保證模仿一合作學(xué)習(xí)探索的效度。充分質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識(shí)、技術(shù)、技能和經(jīng)驗(yàn)解決模仿一合作學(xué)習(xí)探索中的困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)課題、示范講解、學(xué)生體驗(yàn)、技術(shù)細(xì)節(jié)、關(guān)鍵點(diǎn)等質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題，

4、水平高低各不相同，具有明顯的個(gè)性傾向，但有一點(diǎn)是共同的，那就是這些問(wèn)題已成為學(xué)生認(rèn)知、技術(shù)、技能建構(gòu)的障礙。讓學(xué)生把困難指出來(lái)，顯而易見(jiàn)的可由學(xué)生團(tuán)體直接解決，與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大而學(xué)生又難以解決的，由教師作恰當(dāng)?shù)慕忉尰虼?lián)，對(duì)有價(jià)值取向且指向教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，可作為進(jìn)一步合作、探究的目標(biāo)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)一步啟發(fā)質(zhì)疑，將學(xué)生的思維引向所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生找出關(guān)鍵問(wèn)題所在。有效合作引導(dǎo)共享合作學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，意義建構(gòu)不單純指?jìng)€(gè)人意義的建構(gòu)，更要借助于反復(fù)的協(xié)商，即與他人進(jìn)行廣泛的交流、互動(dòng)，形成一

5、致的或共同的理解。匸交發(fā)表專家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)有效組合。有效合作，首先必須是有效組合，合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。在小組的建構(gòu)中要對(duì)體育素質(zhì)優(yōu)、中、差學(xué)生進(jìn)行合理搭配。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，有利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)合作沖動(dòng)。推薦并培訓(xùn)好組長(zhǎng)，小組成員分工明確，人人有責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)知識(shí)、技術(shù)、技能掌握的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。有效互動(dòng)。討論和探索性的實(shí)踐是體育與健康合作學(xué)習(xí)的重要形式，是獲得有效知識(shí)、技術(shù)、技能建構(gòu)的重要方法。教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)習(xí)者的討論和探索性的實(shí)踐中自然地展開(kāi)的，教師的重要任務(wù)就是促使學(xué)生以各種形式積極地參與到討論和探索性的實(shí)踐中來(lái)，與教師和同學(xué)進(jìn)行廣泛對(duì)話。對(duì)于有爭(zhēng)議的環(huán)節(jié)，可以先進(jìn)行小組討論，然后各組選代表在全班示范講解或陳述組里的意見(jiàn)。教師不對(duì)任何一方的觀點(diǎn)以及操作予以評(píng)價(jià)，教師的觀點(diǎn)和操作方法也僅供學(xué)生