人教版八年級(jí)上冊(cè)（部編版）第5單元第17課《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄

1、.?中國(guó)石拱橋?教學(xué)實(shí)錄師:曾經(jīng)有一幅漫畫引起了大家廣泛的討論，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。生：我看到了兩座橋師：哦，不夠細(xì)心，再看一看生：有一座老的橋，一座新的僑師：能用數(shù)字說(shuō)出來(lái)嗎？生：一座14歲的橋斷了，一座76歲的橋很好師：大家想不想去看一看這座年過(guò)古稀的橋如今什么樣子呢？哇，好美啊。數(shù)學(xué)課代表起立，請(qǐng)你為大家讀這段文字，注意紅字重讀。生：錢塘江大橋，截至2019年10月22日，“78歲的錢塘江大橋已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了行車平安和人身平安22235天，被網(wǎng)民熱捧為“橋堅(jiān)強(qiáng)。這是中國(guó)人自行主持設(shè)計(jì)、建造的第一座雙層鐵路、公路兩用橋。師:這個(gè)中國(guó)人的名字已經(jīng)呼之欲出了，他就是生：茅以升師：大家在本上把茅以升的

2、名字寫一遍。老師一緊張把茅都寫錯(cuò)了，上面有個(gè)什么呀？生：草字頭。師：我們尊重茅以升，不僅因?yàn)樗跇蛄菏聵I(yè)上的不朽功績(jī)，還因?yàn)樗冀K肩負(fù)著把科學(xué)普及到群眾中去的一份責(zé)任，為此他編寫了?橋話中國(guó)石拱橋?。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普說(shuō)明文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬}目的旁邊寫上這樣三個(gè)字-說(shuō)明文。師：齊讀學(xué)習(xí)目的，紅字重讀，開(kāi)場(chǎng)。生：學(xué)習(xí)說(shuō)明文如何把事物介紹清楚。師：說(shuō)明文就是介紹事物，它的目的是給人以知識(shí)，那我們一起來(lái)看一下這篇文章是如何給人以知識(shí)的呢？茅以升先生用了好多的法寶，今天我們只學(xué)兩個(gè)，齊讀。生：1、要抓住事物特征，2、會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序和方法。師：再讀一遍。生：1、要抓住事物特征，2、會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明

3、順序和方法。師：老師先來(lái)理解一下昨天的預(yù)習(xí)目的同學(xué)們有沒(méi)有完成。第一個(gè)，這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是什么呢？同學(xué)們可以積極舉手答復(fù)。生：石拱橋。師：不夠準(zhǔn)確，再看題目。生：中國(guó)石拱橋。師：原來(lái)課文題目里就暗藏玄機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬}目旁邊寫上四個(gè)字說(shuō)明對(duì)象。以后我們?cè)偬崞鹫f(shuō)明對(duì)象時(shí)，我們先從哪里看？生：題目。師：那這篇文章的說(shuō)明構(gòu)造是什么呢？課文的層次非常的明晰，有沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)呢？生：總分總師：你的聲音如此洪亮，那我再考考你，來(lái)詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)文章是如何總分總的，我們得知其所以然呀。生：先介紹橋，然后再把橋分別介紹，然后再說(shuō)新中國(guó)成立后橋的開(kāi)展。師：最后做了一個(gè)總結(jié)。我們下一次表達(dá)的時(shí)候把“然后去掉，會(huì)感覺(jué)說(shuō)話的氣

4、場(chǎng)表達(dá)效果會(huì)好很多。師：那也就是說(shuō)這篇文章先總寫了石拱橋，后來(lái)選取了兩個(gè)典型的例子來(lái)詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)石拱橋的特征，也就是從一般的石拱橋到特殊的石拱橋，這是一種怎樣的寫作順序呢？有沒(méi)有人知道？師：其實(shí)這是一種邏輯順序。寫作順序一共有三種，其他兩種可能我們以前學(xué)習(xí)其他文體的時(shí)候接觸過(guò)，有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)知道呢？生：我認(rèn)為是時(shí)間順序和空間順序。師：非常準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們將這兩種寫作順序?qū)懺谂赃?。師：大家注意，這三種寫作順序可不是仇人，雖然說(shuō)這篇文章主要是運(yùn)用了邏輯順序，但是在某一個(gè)段落語(yǔ)句上它也可以找別人來(lái)幫一下忙，比方說(shuō)第十段。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第十段，它找誰(shuí)來(lái)幫助了？誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)誰(shuí)舉手。生考慮。師：有沒(méi)有提示的詞

5、語(yǔ)？生：時(shí)間順序。師：你是怎么看出來(lái)的？生：1916年。師：這個(gè)年份是多么明顯呀。石拱橋開(kāi)展真是日新月異啊，快速默讀課文1、2、3段，劃出中國(guó)石拱橋的特征。生默讀。生：形式優(yōu)美，構(gòu)造鞏固，歷史悠久。師：僅僅三個(gè)詞還不可以把石拱橋的了不起說(shuō)清楚，于是茅以升生：舉例子。師：這倆例子不一般啊，都是中國(guó)十大名橋排行榜上的，我們聽(tīng)讀課文第4、5段，畫出趙州橋的特點(diǎn)句子，考慮有沒(méi)有寫出這三個(gè)特征。生聽(tīng)讀。師：同學(xué)們，把你畫的趙州橋特點(diǎn)的句子反復(fù)朗讀，直到我喊停為止。生朗讀。師：停，合上課本，看這，您能不能推斷出哪一座是趙州橋？生：第二個(gè)師：有沒(méi)有人認(rèn)為，第一個(gè)是啊。生：沒(méi)有師：第二個(gè)呢，有人認(rèn)為第二個(gè)是，

6、那同學(xué)們?cè)倏匆豢?。同學(xué)們?cè)诳匆豢茨銈冊(cè)诘谒亩伍_(kāi)頭劃下來(lái)的句子，你看像不像第二個(gè)。生：不像師：不像啊，哪里不像啊？你來(lái)說(shuō)生：全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)三百七十四米。師：三百七十四米，你呀，少一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。他靠一個(gè)很明顯的描寫，數(shù)字。但老師跟你的想法不太一樣，請(qǐng)大家讀一下，第四段第一句話。生：學(xué)生齊讀師：讀完，大家好好看一下就這一句話，就這一句話說(shuō)明了它不是這一個(gè)。來(lái)，那個(gè)男生。生：造成后一直使用到如今的最古的石橋師：好，請(qǐng)坐。大家看大屏幕，然后齊讀這句話，紅色標(biāo)注重讀生：齊讀師：果然是歷史悠久，而且一直使用到如今，那么他又有什么特點(diǎn)呢？這位同學(xué)生：精致優(yōu)美，構(gòu)造鞏固師：優(yōu)美？這句話能看出優(yōu)美來(lái)嗎？好好想

7、一想生：不能師：對(duì)呀，在這句話我們還不能看出精制優(yōu)美對(duì)不對(duì)，好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，在這句話里符合了歷史悠久，構(gòu)造鞏固的特點(diǎn)，所以我們要更加認(rèn)真的去讀課文喲。好的，再看這一幅，這一幅有沒(méi)有趙州橋？生：有；沒(méi)有師：有人說(shuō)有，有人說(shuō)沒(méi)有，那么我們一起來(lái)辯一辯，看這幅的第一張圖片，是不是趙州橋呢？生：不是師：來(lái)，后排的高個(gè)子，說(shuō)一說(shuō)你的理由生：這座橋有很多拱，不只是一個(gè)大拱師：非常棒，大家通過(guò)讀課文理解到趙州橋只有一個(gè)大拱。那第二張圖片肯定是了，它只有一個(gè)拱生：不是師：恩？那你來(lái)說(shuō)說(shuō)生：在原文中可以找到，趙州橋的拱像一張弓師：好，請(qǐng)坐，看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)熟讀原文。那么一起來(lái)看這張圖，課文說(shuō)趙州橋的拱像一張弓

8、，這張圖里面的拱？生：不像師：趙州橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。這其實(shí)是說(shuō)明文常見(jiàn)的兩種說(shuō)明方法列數(shù)字和打比方。列數(shù)字最應(yīng)該注意什么？就像剛剛的小數(shù)點(diǎn)事故。生：準(zhǔn)確師：打比方有什么好處呢？生：生動(dòng)形象師：再看這個(gè)圖片。我可以明確的告訴你們，這兩座橋都不是趙州橋，同學(xué)們仔細(xì)讀趙州橋第二個(gè)特點(diǎn)，幫我找到證據(jù)。生：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。第一幅有很多小拱。師：可第二幅就有兩個(gè)啊。生：就是寬度太接近了師：那我們縮小一下？生：不行，是肩上。師：這才是趙州橋。好看嗎？生：好看。師：還想看嗎？生：想。師：哎呀，不行，為什么不行了呢？趙州橋的第三個(gè)第四個(gè)特點(diǎn)不樂(lè)意了！他

9、們說(shuō)大拱由28道拱圈拼成，全橋構(gòu)造勻稱，石欄石板也雕刻得古樸美觀，可漂亮了，應(yīng)該把我們兩個(gè)放在第一的位置！來(lái)我們幫他一下，要不要幫？生：要。師：我們真是樂(lè)于助人的好孩子，那茅以升就這么狠心不幫呢？原來(lái)這個(gè)安排是有一定順序的有主要到次要的邏輯順序。如今我們可以欣賞一下趙州橋了。真是“初月出云長(zhǎng)虹飲澗！這八個(gè)字誰(shuí)說(shuō)的呢？生：張鷟。師：為什么要選張鷟的話？生：張鷟的好。生：因?yàn)楦蜗笊鷦?dòng)的突出了橋的美觀。師：你是從文字上賞析的，你覺(jué)得這段文字突出了形象之美，那從人物上呢？我要不要找一個(gè)和他比賽一下呢？選我的還是選張鷟的？生：張鷟的。師：為什么呢？生：因?yàn)閹煟簭堹|這句話不是作者隨意選的，張鷟是對(duì)橋梁有

10、深化研究的文學(xué)家，他的分量應(yīng)該是？生：很重。師：肯定比我重。這個(gè)其實(shí)是說(shuō)明方法里的“引用?！耙眉韧怀隽耸挛锉旧淼奶卣鳎指佑姓f(shuō)服力，更加有興趣性，更加形象。這是趙州橋，趙州橋不愧是盧溝橋的大哥。老師為什么說(shuō)趙州橋是盧溝橋的大哥呀？生：趙州橋是使用后最古老的橋師：誰(shuí)能找出證據(jù)來(lái)，證明趙州橋是最古老的橋？生：這座橋修建于公元605年左右，到如今已經(jīng)1300多年歷史了。師：雖然不是記載最早的橋，但是確是保存中最古老的橋。其實(shí)文章是按照一個(gè)順序，先寫了趙州橋，后寫了盧溝橋，那是什么順序呢？生：按照時(shí)間順序?qū)懙?。師：盧溝橋也有自己的特色，快速默讀6、7、8段，畫出盧溝橋的特點(diǎn)的句子。師：全體起立，合

11、上課本。請(qǐng)問(wèn)文中對(duì)盧溝橋介紹中，你印象最深的一個(gè)特點(diǎn)是什么？生：是獅子。師：是獅子，跟這位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。怪不得都說(shuō)盧溝橋上的獅子數(shù)不清。請(qǐng)這數(shù)不清的同學(xué)坐下并朗讀文章中寫?yīng){子的原文，出聲輕輕地讀。來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。生：鞏固師：從哪里看的出來(lái)？生：發(fā)大水的時(shí)候師：認(rèn)同的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)坐并輕讀課文中寫鞏固的原文，讀出聲音來(lái)。還剩下一位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：聯(lián)拱石橋師：說(shuō)的真好，你真是一個(gè)有主見(jiàn)的同學(xué)，你很棒。你讀一讀課文中聯(lián)拱的句子。生讀文章。師：我們先從獅子說(shuō)起。這位同學(xué)把這句話讀一遍生：頭上都雕刻著不同形態(tài)的獅子，這些石獅子有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像行人，千態(tài)萬(wàn)

12、狀，惟妙惟肖。師：你讀的可以略微慢一些。你告訴老師你為什么喜歡這些獅子？生：這些獅子有著不同的形態(tài)，擬人化。師：你覺(jué)得很生動(dòng)形象對(duì)不對(duì)？那我們給茅以升提個(gè)意見(jiàn)，后面再寫上三段獅子，行嗎？生：不行。師：我也覺(jué)得恐怕不行，假如再寫上三段獅子的話，這篇文章的主要內(nèi)容感覺(jué)就變成了獅子，說(shuō)明文主要是給人以知識(shí)，所以描寫要有度。說(shuō)明文中生動(dòng)的描寫要有度的方法叫做“摹狀貌。師：還有表示鞏固的句子，那個(gè)小姑娘來(lái)說(shuō)一下，讀一讀。生：永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少積水，足見(jiàn)它的鞏固。師：你從哪里看出它的鞏固的？生：永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢(shì)很猛，以前的兩岸河堤常被沖毀。師：那盧溝橋呢？生：盧溝

13、橋沒(méi)有出事。師：本來(lái)我們不知道盧溝橋堅(jiān)不鞏固，結(jié)果通過(guò)什么顯了出來(lái)？生：永定河發(fā)水時(shí)石堤被沖毀。師：假如沒(méi)有石堤被沖毀的話，我們就沒(méi)有一個(gè)？生：比照。師：這在說(shuō)明文中運(yùn)用了比照，這種說(shuō)明方法叫做“作比較。師：你覺(jué)得“作比較有什么好處呀？生：可以看出盧溝橋很鞏固。師：那我假如將你和葛優(yōu)作比較，認(rèn)識(shí)葛優(yōu)嗎？他是一個(gè)光頭，他和你這濃密的秀發(fā)作比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)？生：發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)很明顯。師：確實(shí)，通過(guò)比較后發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)很明顯，很鮮明，文章通過(guò)“作比較顯示出盧溝橋的鞏固。師：還有“聯(lián)拱石橋，那位同學(xué)你是當(dāng)時(shí)最后一個(gè)發(fā)言的，假如我把聯(lián)拱石橋放到盧溝橋的最后行嗎？生：不行。師：為什么？生：因?yàn)槁?lián)拱石橋應(yīng)該是中國(guó)石橋

14、最大的特點(diǎn)。師：你的感覺(jué)非常準(zhǔn)確。師：看這圖片，漂亮嗎？我們一眼就看到了，聯(lián)拱。這種最重要的部分放到前面先說(shuō)，好似是一種順序生：從主要到次要的邏輯順序！師：茅以升用了這么多方法把這橋?qū)懙倪@么壯觀，我們能不能拿來(lái)學(xué)一學(xué)呢？人家編者也想到了，請(qǐng)齊讀課本考慮探究第三題“運(yùn)用了的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確？生動(dòng)？詳細(xì)？地說(shuō)明的特點(diǎn)了。請(qǐng)單獨(dú)考慮一下，再小組交流。生：“趙州橋非常宏偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，詳細(xì)準(zhǔn)確說(shuō)明了趙州橋的長(zhǎng)與寬，突出橋的宏偉。師：我們來(lái)總結(jié)一下這句話。生：邏輯嚴(yán)密的說(shuō)明順序，恰當(dāng)豐富的說(shuō)明方法，都是為了突出說(shuō)明對(duì)象特征效勞。師：剛剛我們也學(xué)了些說(shuō)明方法，也理解了說(shuō)明順序。假設(shè)讓你介紹一下今天的會(huì)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)。生：不能。師：我也不能。對(duì)一個(gè)對(duì)象我們不理解，對(duì)一種方法我們掌握不純熟，你就敢寫說(shuō)明文？請(qǐng)讀這句話。生：認(rèn)真調(diào)查研究才有發(fā)言權(quán)！師：茅以升認(rèn)真研究了30年，才有了這篇中國(guó)石拱橋，我們一節(jié)課就能趕超？我們不必為不會(huì)而羞澀，茅以升先生寫這篇文章也不是讓你馬上學(xué)寫說(shuō)明文。他這樣說(shuō)生： “