部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《明天要遠(yuǎn)足》教案

1、部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第 9課明天要遠(yuǎn)足教案一、教材分析：明天要遠(yuǎn)足這首詩(shī)飽含童真，凝練、傳神，短短 3節(jié)詩(shī)，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)，情趣盎然。3節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、盼望盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠(yuǎn)足，卻讓 人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“才、明”等個(gè)字。過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)

2、、期盼之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)寫(xiě)“同、學(xué)”等字。三、教學(xué)方法：講讀法、情境教學(xué)法四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學(xué)生）六、教學(xué)過(guò)程：第1頁(yè)共10頁(yè)第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入1 . 提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀? .出示課題：明天要遠(yuǎn)足。教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空后齊讀課題，要求詞語(yǔ)連貫本的距離，不拖音。3、學(xué)習(xí)生字“明”課件出示田字格中的“明”，學(xué)生認(rèn)讀，觀察字在田字格中的位置。（左窄右寬，“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。）教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生練習(xí)。

3、反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě)。教師引導(dǎo)學(xué)生用“明”組詞或造句。4、教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？5、提問(wèn)：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“猜猜她的心情是怎樣的”激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文1 . 教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，并標(biāo)出這首詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)。2 .學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，

4、多讀幾遍。3 .學(xué)習(xí)本課生字新詞。（ 1 ）出示生字：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學(xué)、什、才、亮。學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀。小老師領(lǐng)讀。同桌互讀。用“老師、同學(xué)”練習(xí)說(shuō)話。認(rèn)識(shí)“目字旁”。教師：演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。認(rèn)識(shí)目字旁。拓展：你還知道帶有目字旁的字嗎？【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。去拼音開(kāi)火車(chē)再讀生字。小游戲：找蘋(píng)果學(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)字方法，然后匯報(bào)，教師總結(jié)。（ 2）出示詞語(yǔ)：地方、真的、說(shuō)的、那么、什么、時(shí)候。學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞語(yǔ)都帶有輕聲，教師領(lǐng)讀，指名學(xué)生讀，學(xué)生齊讀。（ 3）出示帶有輕聲詞語(yǔ)的句子。那地方的海，/ 真的像老師說(shuō)的，

5、/ 那么多種顏色嗎？那地方的云，/ 真的像同學(xué)說(shuō)的，/ 那么潔白柔軟嗎？到底什么時(shí)候，/才天亮呢？學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？（ 4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“才”。 學(xué)生認(rèn)讀，觀察生字在田字格中的位置。 教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)則，學(xué)生書(shū)空。 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)評(píng)價(jià)。 學(xué)生用“才”練習(xí)組詞或說(shuō)一句話。4. 自由練讀小詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，做到字不離詞、詞不離句、句不離段層層遞進(jìn)，識(shí)字與閱讀相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。三、品讀感悟

6、1、分段指名讀，讀正確、流利。2、交流：這首詩(shī)中，什么地方寫(xiě)得最有意思？預(yù)設(shè)1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去想一想：你激動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè)2 ：3 次嘆氣“唉”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)。教師：“唉”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)的欲望。3、學(xué)生帶著表情動(dòng)作再讀課文，讀出“我”的心情。四、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字詞，感受到了小作者要去遠(yuǎn)足的興奮、期盼的心情。小作者想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使

7、學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑“小作者想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新1、上節(jié)課我們郎讀了明天要遠(yuǎn)足這首小詩(shī)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學(xué)、什、才、亮。2、要去遠(yuǎn)足了，小作者興奮激動(dòng)地睡不著覺(jué)，那她想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。二、再讀課文，理解內(nèi)容。1、學(xué)生自由朗讀課文，想想小作者睡不著時(shí)都想到了什么？學(xué)生讀完課文匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：睡不著海 云2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)（1 ）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指

8、的是什么地方？“那”的反義詞是“這”。引導(dǎo)學(xué)生用“那”說(shuō)句子。（2）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：多種顏色）你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）你看到了什么顏色的大海？學(xué)生看圖說(shuō)話（我看到了的大海）。其實(shí)大海還有很多種顏色呢，你們想親自去海邊看看嗎？（ 3）學(xué)生再讀第一節(jié)，讀出大海的美和對(duì)大海的向往。3、學(xué)習(xí)第2 小節(jié)（ 1 ）小作者還想到了什么？（那地方的云）（ 2）你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？預(yù)設(shè)：生 1 ：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。生 2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生 3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑

9、壓壓的。（ 3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（板書(shū)：潔白柔軟）課件出示 （藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。）師問(wèn)：“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）你會(huì)用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話嗎？（ 4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引人了！你能讀出白云的美麗和這種 興奮的心情嗎？4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？（著急）（1）你是從哪句話看出來(lái)的？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助圖片，充分引導(dǎo)學(xué)生想象感

10、受“那地方的海”“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住關(guān)鍵詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中與詩(shī)歌對(duì)話，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟1、小作者是這樣急著天亮去（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。2、同學(xué)們，周末學(xué)校組織大家去遠(yuǎn)足，你們又會(huì)因?yàn)槭裁炊恢X(jué)呢？學(xué)生先自己練習(xí)說(shuō)（寫(xiě)下來(lái)）。然后全部交流評(píng)價(jià)。課件出示填空式的詩(shī)歌：明天要遠(yuǎn)足翻過(guò)來(lái)，唉睡不著。翻過(guò)去，唉睡不著。翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉到底什么時(shí)候，才天亮呢？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)想象，仿照課文再

11、說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“同、學(xué)”。(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。比如：“同”關(guān)鍵寫(xiě)好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。(4)學(xué)生臨寫(xiě)。第 9 頁(yè) 共 10 頁(yè)(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本 筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo) 上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良 好的寫(xiě)字習(xí)慣。2 .布置作業(yè)。小作者