完整版,小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)的研究

1、小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)的研究開題論證報(bào)告課題名稱：小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)的研究課題負(fù)責(zé)人：樊晨(如東縣掘港小學(xué)教師)課題批準(zhǔn)單位：如東縣教科研中心課題批準(zhǔn)時(shí)間：2017年3月一、課題研究的價(jià)值1 .國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀(1)關(guān)于“繪本閱讀”和“繪本閱讀教學(xué)”的研究繪本在國外，已有100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達(dá)國家兒童首選的讀物。在我國臺(tái)灣，有不少專業(yè)人士認(rèn)為，繪本是早期閱讀的首選，臺(tái)灣的繪本閱讀在中小學(xué)和幼兒園深入進(jìn)行有二十余年。而在內(nèi)地，對繪本的了解與繪本閱讀的實(shí)踐才剛剛起步。近兩年，國內(nèi)兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平教授、博士生導(dǎo)師梅子涵教授等一批兒童文學(xué)作家與小學(xué)語文教學(xué)研究專家認(rèn)識到繪本閱讀對低

2、年級孩子成長的重要性，都在研究繪本閱讀的問題，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣。在新教育實(shí)驗(yàn)的兒童課程“讀寫繪”項(xiàng)目的引導(dǎo)下，全國各地上千名老師都在各自的教室里演繹著毛蟲與蝴蝶的美麗故事，通過繪本閱讀來對學(xué)生進(jìn)行生命品質(zhì)等方面的熏陶。把繪本閱讀作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，早在2004年，深圳市南山區(qū)后海小學(xué)就開始了“繪本快樂閱讀”的研究。發(fā)展到如今，在全國各地的新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，都在一定程度上開展了相關(guān)的行之有效的研究，如“繪本教學(xué)”提高小學(xué)低段孩子閱讀興趣的研究與實(shí)踐低年級經(jīng)典繪本閱讀研究等。(2)本課題研究的不同之處：縱觀有關(guān)于繪本閱讀的研究，著眼點(diǎn)要么是激發(fā)興趣，要么提高教學(xué)的有效性，也有提

3、高表達(dá)能力，缺乏對經(jīng)典繪本作用挖掘的整體性宏觀的設(shè)計(jì)。本課題旨在以主題繪本閱讀的前提下，將經(jīng)典繪本閱讀與語文教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)繪本內(nèi)容和低年級孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的聽、說、讀、問、議、寫、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，在激發(fā)閱讀興趣，形成自主閱讀能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的表達(dá)，完善學(xué)生的品格。2 .研究的價(jià)值與意義(1)通過本課題的研究，讓閱讀成為兒童的需要一一繪本以鮮明的色彩，簡潔的文字為孩子們的閱讀世界打開了一扇童話樂園的大門。孩子們會(huì)在老師繪聲繪色的講述中輕松愛上閱讀。(2)通過本課題的研究，讓表達(dá)變得豐富靈動(dòng)一一繪本中，兒童文學(xué)作家使用孩子易于理逐漸會(huì)內(nèi)解的詞匯，豐富靈活的句式，將深刻的含

4、義融匯其中。這些經(jīng)典語言的反復(fù)閱讀,化為兒童自身的語言，在某些特定的情境下，靈活加以運(yùn)用。(3)通過本課題的研究，讓真善美塑造兒童心靈一一一個(gè)個(gè)深刻的人生智慧與哲理常常就蘊(yùn)藏在繪本中。用繪本培育心靈的優(yōu)勢遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于簡單的說教。通過一個(gè)個(gè)鮮明的故事形象，讓“真”、“善”、“美”的種子從小播撒在孩子心靈。二、核心概念及其界定繪本：顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。它特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。圖與文共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不僅僅是輔助和詮釋文字的作用，而與文相互襯托，營造出整個(gè)繪本的內(nèi)在感覺。繪本閱讀：借助繪本進(jìn)行班級共同閱讀的活動(dòng)形式，通過師生共同穿越繪本故

5、事，培養(yǎng)閱讀的興趣，提高兒童閱讀能力、表達(dá)能力，形成良好的品格。繪本閱讀教學(xué)：精心選擇繪本作為語文教學(xué)的補(bǔ)充，以班級讀書會(huì)的形式開展的閱讀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下有組織地有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)，在教學(xué)中著力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及初步的自主閱讀能力，并潛移默化地進(jìn)行兒童品格塑造。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)研究目標(biāo)：1 .提高教師對繪本讀物的鑒賞能力，提升教師對兒童讀物的賞析能力及敏銳捕捉教學(xué)因子的能力。激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)享受閱讀和寫作、熱愛語文的積極情感。2 .培養(yǎng)低年級學(xué)生對閱讀的興趣，自主閱讀的能力，豐富表達(dá)，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的

6、豐富性，及幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，人生觀。3 .通過課題研究，探索出一些繪本閱讀教學(xué)的策略，方法及行之有效，易于操作的繪本閱讀教學(xué)模式。研究內(nèi)容：1、結(jié)合“書香班級”及新教育實(shí)驗(yàn)“讀寫繪”的相關(guān)要求，堅(jiān)持每周給孩子講三個(gè)繪本故事，每周上一節(jié)繪本閱讀教學(xué)課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)兒童掌握一定的閱讀方法。2、捕捉繪本中的鮮明的，富有個(gè)性的，生動(dòng)優(yōu)美的語言，通過聽，說，讀，誦，演等多種方式，輕松積累并能在適應(yīng)的語境中靈活運(yùn)用。3、搜集整理繪本資源，進(jìn)行每月主題繪本閱讀，挖掘同主題元素，針對兒童發(fā)展實(shí)際上開展主題式繪本閱讀教學(xué)，透過繪本蘊(yùn)含的哲理對兒童品格形成影響，從而完善兒童品格。研究重點(diǎn)：挖掘

7、繪本生動(dòng)的語言元素，探索主題式繪本閱讀教學(xué)的方法，形成符合班級實(shí)際及研究者個(gè)性的繪本閱讀教學(xué)的模式。四、課題主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處本課題的主要觀點(diǎn)是：1 .繪本作為低年級兒童的閱讀材料，更便于兒童閱讀。繪本閱讀作為健康的閱讀的方式，能輕松激發(fā)兒童的閱讀興趣，為兒童一生的閱讀奠定基礎(chǔ)。2 .繪本中優(yōu)美經(jīng)典的語言是兒童欣賞、模仿、表演的優(yōu)秀范本。學(xué)生在閱讀欣賞過程中，在得到美的享受的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生語感，豐富了語言的表達(dá)，提高了說話寫話的水平。3 .繪本閱讀教學(xué)作為低段語文教學(xué)的有益補(bǔ)充，在老師有目的有針對性的指導(dǎo)下，低段兒童逐步掌握初步的自主閱讀能力，從而更大進(jìn)一步豐富兒童課外閱讀，提高低段

8、兒童的語4 .經(jīng)典繪本把知識，品質(zhì)等美好的事物，生活哲學(xué)，生命哲理都融于鮮明的色彩，詩意的語言，兒童在閱讀中愉快地吸收，潛移默化中影響到兒童的人格品性的形成。本課題可能的創(chuàng)新之處：課題研究過程中，我們將通過繪本這種特殊的文學(xué)樣式，引領(lǐng)低年級兒童快樂閱讀，教學(xué)中通過引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象、思維和表達(dá)能力。本課題在小學(xué)低年級語文拓展研究領(lǐng)域具有一定的影響力。本課題以閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀方法的形成，表達(dá)能力的提高，及美好品格的塑造為研究的方向，以主題式繪本閱讀為途徑，設(shè)計(jì)豐富多樣的聽、說、讀、問、議、寫、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，相信低段兒童的語文綜合運(yùn)用能力會(huì)在這樣的過程中得以提高。這一項(xiàng)研究活

9、動(dòng)在我縣雖有一定的研究，但研究仍處于個(gè)人摸索階段，本課題研究將會(huì)在理論和實(shí)踐上能給其他老師以借鑒與指引。本課題還將構(gòu)建一套適合低年級兒童的閱讀方法及繪本閱讀教學(xué)的模式。五、研究思路、過程與方法1. 研究思路：本課題研究涉及兒童閱讀領(lǐng)域，研究者試圖從中尋求理論依據(jù)和實(shí)踐支撐，以“兒童立場”為原則，從“悅”讀繪本入手，到欣賞語言，再到積累運(yùn)用語言，最后是通過同一主題繪本的熏陶，對兒童品格形成積極的影響。2. 研究過程：本次課題研究，我將分成以下三個(gè)階段完成：第一階段：準(zhǔn)備階段(2017.32017.4)主要工作：搜集資料，撰寫課題申請表；課題組老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論；邀請專家對課題定項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)；設(shè)計(jì)制定

10、課題實(shí)驗(yàn)方案。第二階段：實(shí)施階段(2017.42017.12)主要工作：進(jìn)行主題繪本閱讀，定期撰寫研究心得及反思；定期邀請專家對研究進(jìn)程給予指導(dǎo)幫助；積累資料，完成研究內(nèi)容中的研究任務(wù)；定期整理研究成果。第三階段：總結(jié)階段(2017.122018.1)主要工作：收集整理各項(xiàng)相關(guān)資料；完成課題研究報(bào)告；申請結(jié)題。3. 研究方法：本項(xiàng)目的研究主要采用以下幾種研究方法：(1)文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)、梳理繪本閱讀教學(xué)方面的已有研究成果，為本研究提供借鑒，也為不斷調(diào)整，更新研究方向提供理論支撐。(2)行動(dòng)研究法以“主題式繪本閱讀教學(xué)”為基礎(chǔ)，有計(jì)劃開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)。在自然、真實(shí)的教學(xué)情境中，不斷發(fā)現(xiàn)課題研究中出

11、現(xiàn)的問題，并力圖解決實(shí)踐中的問題，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升。(3)個(gè)案研究法選取收集具有代表性的典型案例，對兒童在繪本閱讀教學(xué)中的變化進(jìn)行跟蹤式的研究。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不斷進(jìn)行階段總結(jié)和課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、研討會(huì)，完善課題研究方案和形成研究成果。六、課題研究策略1 .做好前期基礎(chǔ)工作2 .加強(qiáng)中期管理工作3 .落實(shí)后期鞏固工作七、研究成果1 .前期成果課題申請表；論證方案等建立主題帖，制定具體研究方案2 .中期成果課題實(shí)驗(yàn)方案；階段性成果匯報(bào)；相關(guān)理論資料等。積累文字、聲像研究資料，構(gòu)建資源庫3 .終期成果形成適合農(nóng)村小學(xué)的繪本閱讀教學(xué)模式；典型課例錄像、課件、學(xué)生作品匯編集；結(jié)題報(bào)告。八、完成研究任務(wù)的可行性分析1 .課題組成員分析本課題組核心成員兩位老師均為如東縣小學(xué)語文教壇新秀，熱愛閱讀，致力于兒童課外課題的開發(fā)與研究，有多年的低段語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教科研水平高，參與多項(xiàng)課題的研究，有多篇論文在省市級刊物發(fā)表。2 .完成研究保障條件(1)領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視教育科研工作，關(guān)注低年級兒童閱讀能力的培養(yǎng)。(2)業(yè)務(wù)優(yōu)良。本人具有較高的專業(yè)理論水平和較高的科研能力，觀念新，勇于探索，富于創(chuàng)新，教育理念和教學(xué)實(shí)踐較為豐富，科研能力較強(qiáng)。(3)加強(qiáng)培訓(xùn)，方法科學(xué)。一是通過“走出去、請進(jìn)來”的辦法，積極參加理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高理論認(rèn)識水平；二是加強(qiáng)自我