讓低段閱讀在快樂中進行——一年級《兩只小獅子》第二課時設計課例(一)

1、讓低段閱讀在快樂中進行一年級兩只小獅子第二課時設計優(yōu)秀課例讓低段閱讀在快樂中進行一年級兩只小獅子第二課時設計孫楊姣理想描述閱讀是小學語文教學的重要任務，特別是在母語教學的起步階段起到了奠基作用。在開始培養(yǎng)學生閱讀的時候，學生閱讀樂趣比對于閱讀材料認識的最后結(jié)論可能更重要。尤其是低段閱讀，假如孩子們在閱讀的一開始就對它不感興趣、厭倦、甚至恐懼，那么，閱讀教學還未開始就注定失敗，今后漫長的閱讀生涯如何度過？相反若孩子們一開始就喜歡閱讀，其他的問題也會隨之迎刃而解，閱讀的實效性就會大大提高。那么如何讓讓低段閱讀充滿樂趣呢？寬松，平等的學習氛圍為基礎，準確把握教學階段性目標作保障，生動多樣的教學手段激

2、發(fā)學生的學習興趣，在讀與寫、評與議、唱和演等快樂地教與學中培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和閱讀習慣，感受祖國語言文字的優(yōu)美?；蛟S這樣，低段閱讀便能在快樂中進行了。實踐呈現(xiàn)教學目標：1、知識與能力：理解“刻苦”“懶洋洋”等詞語。正確、流利的朗讀課文，初步學會朗讀疑問句和感嘆句。2、過程與方法：用故事情境貫穿全文，通過多種形式的反復誦讀，想象表演等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生從內(nèi)心喜歡閱讀、快樂閱讀。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。教學重點：指導朗讀全文，了解“刻苦”，“懶洋洋”

3、等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。教學難點：有感情地朗讀人物對話，明白獅媽媽話中的道理。教學過程：一、找獅子，復習生字1、（出示課件）師：威猛的獅子媽媽有兩個孩子，你們想見到他們嗎？他們就躲在草叢中了，讀對草上的詞語，他們才出來。（開火車讀詞語）【本環(huán)節(jié)通過找獅子的環(huán)節(jié)復習本課的生字詞，在正確讀詞后兩只可愛的小獅子躍然眼前，為下一個取名字的環(huán)節(jié)打好鋪墊，充分激發(fā)學生學習興趣?！慷?、取名字，品讀課文1、師：你們讀得真好，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔坎贿^，小獅子的名字要根據(jù)他們的特點來取，將課文好好讀讀，邊讀邊在最能體現(xiàn)小獅子特點

4、的句子下劃橫線，看誰的名字取得最好。生自由讀故事、取名、劃理由，師巡回指導。生小組交流，教師繼續(xù)個別指導。2、師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！生匯報，說理由。附：學生給兩只小獅子取的名字生1：我們給一只獅子取名勤勤，因為他很勤勞，另一只叫他懶懶，因為他很懶惰。生2：第一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因為他整天不練功身體會發(fā)胖。生3：我們把一只獅子叫壯壯，因為他的身體很強壯，另一只叫他懶懶。師4：我們給一只取名叫小勤，另一只叫他小懶?！久總€孩子都希望自己擁有一個好聽的名字，那么對于他們心中喜歡的小動物呢，也是如此。本環(huán)節(jié)讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。學生們?nèi)∶麜r是那樣的煞

5、有介事，那樣的有滋有味。與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個討人歡喜，一個沒人喜愛的緣由。他們就在樂趣橫生的取名中不知不覺明辨是非，故事的小人物也就走進了孩子們的生活。】師：我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪個名字呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，來我們跟他們打個招呼。（師板書：勤勤懶懶）3、師：勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？你從文中哪句看出來的？生：（讀）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。說說你的體會理解“刻苦”的含義： 師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？ 生答：滾、扌卜、撕、咬（師板書：滾撲撕咬） 師：來誰表演一下（師指名表演

6、） 師：還有這么同學都想來表演啊。好，老師說你們演（用手勢做）滾撲撕咬【表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。在此環(huán)節(jié)，原本只設定一個學生表演，誰知其他學生紛紛舉手想表演，有同學甚至已經(jīng)開始在旁“滾、撲、撕、咬”。因此特重復表演過程，并且要求全員參與。一聲令下整個教室沸騰起來，所有的孩子賣力的表演著小獅子的刻苦練功，當集體“咬”完，那一張張紅撲撲、洋溢著興奮的小臉讓整個教室彌漫著無比的快樂和滿足，我也被他們的快樂感染了?！?師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什

7、么困難呢？ 總結(jié)：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思。（師板書：非?？炭啵?師：把你感受到的讀一讀。（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”） 誰來評評他讀得怎么樣？ 一起來夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來4、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？句子1：另一只卻整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（師板書：曬太陽）指導朗讀： 師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？ 你們想想平時什么時候懶洋洋，懶洋洋時會做什么動作？ 比比誰更像懶懶。（

8、比讀）師：懶獅子為什么這么懶呢？句子2：他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”他不想去吃苦頭，所以他很懶。（師板書：不想吃苦）師：他不想吃什么苦頭？生比讀，評議。句子3：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好?！庇懈改缚梢砸揽浚院軕?。師：它的爸爸媽媽有什么地位?生比讀，評議。三、演繹角色，精讀對話。師：懶獅子這么懶，連跟它一塊兒長大的好伙伴小樹都看不下去了。你們和同桌一起分角色讀讀他們的對話，看看他們說了什么，它們的語氣該怎么讀，可以給這些角色設計什么樣的動作。待會我可要找人起來表演哦1、同桌分角色朗讀對話，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討

9、可以給這些角色設計什么樣的動作。2、合作表演。3、學生評價表演，并提出自己的建議。4、原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。5、全班分角色讀對話附：學生表演添加過提示語后的課文片斷：小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地關心地）說：“你怎么不學點本領??？”小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”【本環(huán)節(jié)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，雖然在表演中學生們?nèi)滩蛔⊥敌χ憩F(xiàn)好奇，害羞地演繹

10、驕傲。但面對自己再創(chuàng)造的成果，學生無不感到快樂和驕傲！】四、勸獅子，感悟延伸1、師：懶獅子像這樣一直懶下去會有怎樣的后果呢？2、師：繼續(xù)懶下去會有這么嚴重的后果??！來，老師演懶獅子，你們來勸勸我吧！（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）【教師搖身一變成為了一只小獅子，拉近了學生與老師、文本之間的距離，溝通了語文與生活的聯(lián)系。師生的多次對話和學生的想象，調(diào)動了學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。學生對這一設計非常感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情?！?、師：你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話，看看怎樣才是真正的獅子？（生齊讀最后一段，感悟真正的獅子的含義）4、

11、師：課文學完了，回頭看看這兩只小獅子的表現(xiàn)，再想想獅子媽媽的話，你們還想讀課文嗎？用你自己的方式再讀一遍課文吧！5、師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？生自由說。6、總結(jié)：同學們說得真好，我想我們應該遠離那些懶洋洋，怕吃苦，什么都依靠父母的壞毛病，向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者，最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。附板書：27兩只小獅子勤勤滾撲撕咬非常刻苦懶懶曬太陽不想吃苦個人反思快樂的閱讀教學是我所追求的，那么如何讓學生在低段閱讀中感受樂趣呢？我在教學實踐中的體會是：一、充分激發(fā)興趣，讓學生在快樂中學習“喜歡閱讀”被“課標”放在起始

12、目標的第一條，就是要求我們能在學生閱讀起跑線的起點上，讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，逐步讓他們把讀書當作一種樂趣和享受。但是小小年齡的他們各種心智和意志品質(zhì)還沒有發(fā)育成熟，極易被周圍新異刺激所吸引，從而把興趣從學習上移走。因此作為老師，在閱讀教學中，要密切關注學生的情感動態(tài)，采用多種辦法激發(fā)學生閱讀興趣，使學生始終興趣盎然積極主動地參與學習，從而獲得事半功倍的學習效果。在本課中,我創(chuàng)設多個情境貫穿整個課堂教學來激發(fā)學生的興趣。如：復習生字，我們設計了找獅子的環(huán)節(jié)，課件上綠油油的草叢中，第一課時所學的生字詞端立其間，讀對一個，消失一個,當所有詞語消失兩只小獅子給便從草叢中飛躍而來；理解課文

13、突破難點，我們讓學生抓住小獅子特點取名字，當一個個可愛、富有典型兒童特征的名字從孩子們口中沖口而出時，孩子體會到的是融入角色，再創(chuàng)造的喜悅；在進行對話表演中，學生們研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作，再合作表演，整個過程激情飛揚等等，這些環(huán)節(jié)貼近兒童生活、新穎、多維互動、全員參與，學生在課上始終興趣盎然、快快樂樂、精力集中地投入到學習中了。二、保證以讀為本，讓學生在有效閱讀中充實閱讀教學以讀為本，把閱讀權歸還給學生，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課指導學生朗讀體現(xiàn)在三個層次:首先，指導學生帶著要求通讀

14、全文，邊讀邊劃、在讀讀劃劃的過程中感知課文內(nèi)容。其次，抓住重點句段，指導學生用真情實感聯(lián)系生活經(jīng)驗反復的讀議，在讀中悟；課文的對話環(huán)節(jié)，采用生生表演讀，師生分角色朗讀，讀出特色和創(chuàng)新。最后，在學完全文之后回歸整體，再讀課文整合課文感受，進一步感悟延伸讓學生讀出自己對作品的理解和感受。多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話，學生學有所樂，學有所得。三、善用教學評價，讓學生在鼓勵引導中成長。俗話講：好孩子是夸出來的。在閱讀教學中，我注重多層次、多角度的鼓勵評價，關注學生不同方面的進步，發(fā)現(xiàn)閃光點

15、及時表揚，尤其是正處于劣勢的學生，樹立他們的自信心。課堂上，經(jīng)常會聽到師生這樣的評價語言：“這節(jié)課你回答問題積極，表現(xiàn)很棒！”“讀書有語氣了，進步真大！”“這句讀得好，再努力！”。課堂上還會時不時地響起集體自發(fā)的鼓勵掌聲。每人都能享受到成功帶來的快感。當然，對于朗讀課文，低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都有待培養(yǎng)，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏字、加字是難免的，這時就當巧妙誘導評價學生，做到引而不發(fā)例如在本課學生讀懶獅子的話，要求學生用讀來表現(xiàn)小獅子因為父母而驕傲懶惰。第一個學生讀得不夠好，我說：“你讀得很響亮，可老師還沒感覺到這小獅子很驕傲呢！”第二個學生有進步了，這時我再引導：“呀，這下，我看到一只得意