消化和吸收人教張亞莉說課模板

1、消化和吸收說課稿各位評委、各位老師: 大家好！ 我是車金麗，來自托托鄉(xiāng)中學(xué)。今天我說課的題目是人教版初中生物七年級下冊第四單元第二章第二節(jié)消化和吸收，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對本節(jié)課第一課時的內(nèi)容加以說明。一、教材分析消化和吸收選自人教版七年級下冊第二章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容共包括兩大部分，即食物在消化系統(tǒng)中的變化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了食物中的營養(yǎng)的基礎(chǔ)上引出的。在學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)后進一步向?qū)W生鞏固系統(tǒng)的概念，并逐步讓學(xué)生理解系統(tǒng)中的器官是協(xié)調(diào)一致共同完成某一功能的問題。為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等打下基礎(chǔ)。 本節(jié)分兩課時講授。本節(jié)課是第一課時，從學(xué)生

2、熟悉的日常生活問題入手，引出消化系統(tǒng)的概念。通過觀察消化系統(tǒng)示意圖，讓學(xué)生初步了解消化系統(tǒng)的組成，并首先引出食物在口腔中的變化，進而開展探究饅頭在口腔中變化的活動。使學(xué)生了解到食物在口腔中的消化過程。二、教學(xué)目標根據(jù)新課標的要求及七年級學(xué)生的認知水平我特制定如下三維教學(xué)目標：知識和技能：1. 描述人體消化系統(tǒng)的組成。2. 運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。3. 概述食物在口腔內(nèi)的消化過程。過程和方法：通過探究“饅頭在口腔中的變化”，了解唾液對淀粉的消化作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和交流與合作能力。情感態(tài)度與 價值觀 ：1.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團結(jié)精神和協(xié)作能力及實事求是的科學(xué)態(tài)度

3、。2.教育學(xué)生養(yǎng)成細嚼慢咽的好習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。三、教學(xué)重點、難點1.描述消化系統(tǒng)的組成。2.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。四、學(xué)情分析根據(jù)七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，學(xué)生好動性強，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。五、說教法學(xué)法根據(jù)七年級學(xué)生的理解能力和思維特征，他們的理解往往需要借助與生動的實例和具體形象的圖像，在教學(xué)中充分的利用實驗和圖片幫助學(xué)生理解記憶，使課堂生動

4、、有趣、高效。將觀察、思考、討論貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生提供更多的活動機會和空間，使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的勤于探究思想意識。六、課前準備 教師準備消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖；學(xué)生準備實驗用品。七、教學(xué)程序設(shè)計（一）、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣小故事：一位小朋友吃西瓜時不小心將種子咽下去了。大人們說，慢點吃，別一會把種子吃下去，在肚子里長出一個大西瓜來咯！同學(xué)們，我們都誤吃了許多西瓜子，可是，它們長成西瓜了嗎？為什么呢？（ 意圖：利用日常生活常聽

5、到的大人的嚇唬來導(dǎo)入，一下提起學(xué)生的注意，并激發(fā)他們思考的積極性。充分從生活入手，提高生物科學(xué)性與生活的密不可分，使學(xué)生對生物的趣味性和求知欲增強。） 如果把人體的消化系統(tǒng)比作是一家“食品加工廠”，廠里有一條“食品加工流水線”，它大概有810米長，這個長度也達到了人體身高的六倍，那這條流水線從上到下會設(shè)有哪些工作車間呢？我們一起去這家食品加工廠逛逛吧，看看我們的種子在小朋友的消化道內(nèi)經(jīng)歷了什么？ 他先遇到了像軋鋼似的上下堅硬的怪物，差點被壓得粉身碎骨；然后咯噔一下掉進了萬丈深淵；剛打算離開就遇到酸雨；后來又鉆進了一條又長又窄的迷宮；走出迷宮又鉆進死胡同，幸虧及時改變方向；后來又與很臭的東西混在

6、一起；最后在上廁所時離開了。（意圖：通過故事形式和比喻，使學(xué)生充分感受到科學(xué)趣味性，并在樂趣中學(xué)習(xí)知識，一改往日傳統(tǒng)教學(xué)的古板和枯燥。）然后教師出示消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成圖，指出消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，找出消化系統(tǒng)中各消化道和消化腺的名稱和位置及各器官的功能，讓學(xué)生對消化系統(tǒng)有個初步了解。（意圖：根據(jù)新課程理念，借助于直觀形象的圖像，幫助學(xué)生理解和記憶。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。） 進一步指出消化系統(tǒng)的開始部分是口腔，提問學(xué)生在吃饅頭時你的口腔都對饅頭進行了哪些處理？饅頭有什么味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生對口腔的消化過程有了感性認識，同時會引起學(xué)生的探究欲。

7、（二）、思考問題，設(shè)計方案針對以上提出的問題，學(xué)生通過生活經(jīng)驗會得出饅頭在口腔內(nèi)經(jīng)過了牙齒的咀嚼和舌頭的攪拌，以及唾液腺會分泌唾液。饅頭會變甜。 教師提問饅頭的主要成分是什么？這種成分有沒有甜味？饅頭的變甜和牙齒的咀嚼，舌頭的攪拌以及唾液的分泌有沒有什么關(guān)系呢？如果有關(guān)，它們各起什么作用呢？饅頭變甜是否是淀粉產(chǎn)生變化呢？通過上面所提一系列問題，學(xué)生根據(jù)假設(shè)做出自己的探究方案。教師在這里應(yīng)適當?shù)慕o予提示：1. 設(shè)計一組實驗，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有的只探究唾液的作用，有的既探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，又探究唾液的作用。2. 淀粉無甜味。淀粉可分解成麥芽糖，麥芽糖有甜味。3. 如何收集唾液

8、。4. 口腔的溫度大概是37。（因此在加熱過程我們采用水浴加熱的方法）根據(jù)提示小組討論自己的方案，并在課堂闡述。（三）、手腦并用，深入體會學(xué)生根據(jù)自己小組設(shè)計的探究方案進行實驗。在學(xué)生收集唾液前，教師提醒學(xué)生要漱口。囑咐學(xué)生小組內(nèi)分工要明確。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作力。（意圖：根據(jù)新課程理念，教育要面向全體學(xué)生，因此調(diào)動全體學(xué)生分組實驗。讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、交流與合作能力。）（四）、觀察現(xiàn)象，思考原因?qū)W生通過實驗觀察到了現(xiàn)象，請學(xué)生敘述看到的現(xiàn)象。通過看到的實驗現(xiàn)象以及前面給予的提示，學(xué)生小組討論，哪個試管中的淀粉發(fā)生了變化？你得到的結(jié)論是什么？經(jīng)過討論學(xué)

9、生得出如下結(jié)論：（1）試管未變藍，說明饅頭中的淀粉分解成了麥芽糖。（2）試管變藍了，說明饅頭中的淀粉基本沒有分解。（3）試管未變藍，饅頭塊變成淺藍色。說明饅頭中的淀粉沒有充分分解。（這個試管中的現(xiàn)象可能學(xué)生做的現(xiàn)象不一樣，可做為開放性問題讓學(xué)生課下討論）這樣學(xué)生就從感性的認識過度到了理性的認識。（意圖：根據(jù)新課程理念，觀察實驗現(xiàn)象，思考問題，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析和解決問題的能力。）（五）、表達討論，歸納總結(jié)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行對比分析，進一步思考現(xiàn)實問題：推測饅頭變甜的原因？以及牙齒、舌頭、唾液在此過程中的作用？學(xué)生討論后得出結(jié)論：牙齒對饅頭進行咀嚼使饅頭變碎，舌頭的攪拌使饅頭碎屑

10、與唾液進行充分的混合，唾液使饅頭中的淀粉分解成麥芽糖，所以我們吃到饅頭感到甜。教師指出唾液之所以能夠使淀粉分解為麥芽糖是因為唾液中含有唾液淀粉酶，它能使淀粉分解為麥芽糖，但是麥芽糖還不能被人體吸收，還需要進一步的消化才能被吸收。由此學(xué)生得出：口腔只具有初步的消化作用。在此教師還要指出脂肪，蛋白質(zhì)等也不能直接被人體吸收，都要經(jīng)過消化變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)才能被人體吸收。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（意圖：根據(jù)新課程理念，師生共同探討，總結(jié)知識。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和獲取新知識的能力。） 通過實驗的讓學(xué)生總結(jié)消化的概念：食物中的淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)都是大分子、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機物，進入消化系統(tǒng)后，逐步分解成

11、可以吸收的簡單的物質(zhì)的過程叫消化。（六）、練習(xí)鞏固，加強認識通過習(xí)題鞏固知識，加強科學(xué)認識。（七）、歸納小結(jié)，強化思想新課后的總結(jié)有利于學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，形成完整認識。因此我發(fā)動學(xué)生自我小結(jié)，本節(jié)課有哪些收獲，還有哪些困惑。 教育學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，注重養(yǎng)成細嚼慢咽的好習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。（意圖：根據(jù)新課程理念，讓學(xué)生獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健知識，促進生理和心理健康發(fā)展。）、布置作業(yè)，課下延伸板書設(shè)計：總之，在教學(xué)過程中，我始終將新課程理念貫穿于教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動。培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提高學(xué)生的生物科

12、學(xué)素養(yǎng)。以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請老師們多多批評、指正，謝謝!2016廣西教招面試：生物說課稿發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、說教材本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。 肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學(xué)生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差 的測量和計算進入科學(xué)的認識。學(xué)生通過切實的測量和計算，完善學(xué)生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學(xué)生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容 積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通

13、過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學(xué)生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出 肺，有一個明確的認識。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動脈血和靜脈血概念的理解。二、說學(xué)情七年級學(xué)生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點。同時，由于七年級學(xué)生自我總結(jié)能力還不強，學(xué)習(xí)方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導(dǎo)。三、說教學(xué)目標知識與技能目標：能概述肺與外界氣體交換的過程。過程

14、與方法目標：1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關(guān)系。情感態(tài)度價值觀目標：1.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實驗?zāi)芰?2.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。四、教學(xué)重難點重點：外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。難點：1.正確掌握測量胸圍差的方法。2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。五、說教學(xué)方法自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課采用問題導(dǎo)入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的?在肺

15、中發(fā)生怎樣的 變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容?！蓖ㄟ^層層的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的欲 望。(二)新課教學(xué)肺與外界的氣體交換(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化教師出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。請同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎(chǔ)上小組進行討論交流，得出結(jié)論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓變小。

16、這樣通過多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合自身，體驗胸部兩側(cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對此有了一個更加清晰的認識。(過渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準確呢?是否與科學(xué)事實相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢?(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進行科學(xué)的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導(dǎo)。通過示范，保證測量的科學(xué)、規(guī)范性。同時，作為教師也適時的進行引導(dǎo)，從旁協(xié)助

17、，最終保證測量結(jié)果更加準確可靠。學(xué)生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化測量方法：三人一組(男女分開)、設(shè)計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準確，應(yīng)測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。組織學(xué)生討論：你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出結(jié)論：我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。通過學(xué)生的動手操作，探求新知，教師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)

18、生培養(yǎng)勤于思考，科學(xué)探求的習(xí)慣，從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。(3)深入理解分析：演示實驗及多媒體展示教師演示模擬膈肌的運動實驗，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮 時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮)，通過教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)摚M而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識，借助學(xué)生形象思維為主的特點，讓學(xué)生更 高的學(xué)習(xí)知識，理解知識。然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細觀察它們的運動，并進行討論：當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?胸廓容積是如何變化的?學(xué)生邊觀察邊討論，互

19、相補充后做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容 積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面通過后期學(xué)生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總 結(jié)的能力。(4)總結(jié)提升，課外運用學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。最后師生共同總結(jié)：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴

20、 張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認知， 另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。教師提問題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學(xué)以致用，進而提高學(xué)習(xí)生物知識的興趣。(三)總結(jié)歸納師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。(四)拓展思考、布置作業(yè)學(xué)生思考：氣體到達肺部以后發(fā)生

21、什么變化?又是如何到達全身各處的呢?長期端坐在辦公室的白領(lǐng)階層，習(xí)慣于短暫呼吸。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個良好的基礎(chǔ)，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學(xué)以致用，給人類帶來的幫助。七、說板書設(shè)計發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、肺與外界氣體交換的原理和過程呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。二、總

22、結(jié)吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。以上為發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換說課稿全部內(nèi)容，第二節(jié)血流的管道血管教學(xué)目標1、 學(xué)生能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。2、 嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。3、 學(xué)生通過實驗觀察小魚尾鰭的血液流動，能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動情況，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護小動物的情感。4、 通過制作血管模型，提高學(xué)生動手實驗的能力。重點、難點重點：能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。難點：1

23、、組織好實驗，達到理想效果。2、能夠在鏡下分辨靜脈和動脈血管。課前準備教師：1、準備實驗的材料用具，顯微鏡，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮，尾鰭色素少的活的小魚，動、靜脈血管的橫切面切片或圖片。2、有關(guān)血管的錄象資料。學(xué)生：預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，根據(jù)自己的理解制作不同類型血管的結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第二節(jié) 血流的管道血管一、血管的類型實驗 觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動血管的結(jié)構(gòu)特點功能由曾經(jīng)有輸液和驗血經(jīng)歷的同學(xué)，介紹輸液或取血的位置。同學(xué)聆聽并思考，提出疑問。以小組為單位，針對感興趣的問題，提出假設(shè)并設(shè)想制訂探究方案。實驗操作，顯微鏡下觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動。嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血

24、管內(nèi)的流動情況。小組分別匯報實驗結(jié)果。形成關(guān)于血管及血流情況的感性認識。結(jié)合自制的不同類型血管的模型，討論血管的不同結(jié)構(gòu)特點與各自功能的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)自制模型與實際血管情況的不同，了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，留下待解的難題。列表歸納比較不同血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。結(jié)合日常親歷或所見，設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生進一步質(zhì)疑，激發(fā)探索熱情。教師引導(dǎo)，使學(xué)生制訂的探究計劃切實可行。介紹實驗注意事項。巡視，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生不急不躁，通過觀察解決問題。演示微觀攝影拍攝的人體不同類型血管及內(nèi)部血流情況。結(jié)合不同血管的橫切面圖，引導(dǎo)認識不同類型血管的結(jié)構(gòu)特點與它們的功能相適應(yīng)的特點。引導(dǎo)了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有關(guān)心腦血管的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生

25、繼續(xù)探索創(chuàng)新的熱情。協(xié)助完善教學(xué)過程師：平日里，當我們身體不適去醫(yī)院就診，有時醫(yī)生會讓我們驗血，必要時還需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時，針刺的部位一般在哪里？生：我化驗過血，是在手指尖上取血，好象是無名指。輸液是在手背上扎針。生：我見過在耳垂上取血化驗的。有的小孩子輸液扎針是在腳上或頭上。師：想過為什么要在這些部位取血或輸液嗎？生：疑惑師：同學(xué)們不妨抬起手，看看手背以及手臂內(nèi)側(cè)的“青筋”，這些被人們稱為“青筋”的結(jié)構(gòu)是什么？生：這是血管。師：對，這是我們?nèi)梭w內(nèi)的血管血液流動的管道，本節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)認識它。板書：血流的管道血管師：剛才提到化驗取血和輸液，為什么要選擇不同的部位？這與我們

26、人體內(nèi)的血管有沒有關(guān)系？生：身體內(nèi)的血管粗細不同：手指尖和耳垂里面的血管比較細，手臂上的血管比較粗。師：好，結(jié)合下面的事例作進一步推測，我們?nèi)梭w內(nèi)的血管類型及其特點：中醫(yī)診脈時不是把手指放在“青筋”這樣的血管，而是放在手腕處（示意位置），這里用肉眼看并沒有清晰的血管；輸液或抽血時用橡皮筋扎緊針刺部位上方，管內(nèi)有回血立即松開橡皮筋，并且輸液時針總是朝向上臂等等。生：血管的搏動情況不一樣，有動脈、靜脈之分。生：血管里面的血液流動有方向性，手背上隱約能看見的這些血管（稱為“青筋”的）里的血液是從手向肩膀方向流動的。生：、師：同學(xué)們根據(jù)提供的事例和各自的經(jīng)驗，對人體內(nèi)血管的情況進行了推測，實際情況是怎

27、樣的呢？讓我們通過實驗觀察。生：實驗操作 觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動結(jié)合進行小組討論師：請介紹顯微鏡下看到的血管的情況，注意血管里面的血流情況。生：有許多細小的血管，有些比較粗。特別細小的是毛細血管，里面的血流速度很慢。師：你是怎樣區(qū)別毛細血管與周圍其它血管的？試著總結(jié)毛細血管有哪些特點？（播放微觀攝影拍攝的人體內(nèi)各類血管及血流情況錄象）生：可以看到紅細胞單個通過，就象它的名稱細如毛發(fā)。生：小魚尾鰭毛細血管比較多。毛細血管的血管壁非常薄，只有一層細胞。生：毛細血管具有：管細、壁薄、量多的特點。師：同學(xué)觀察的很細致，而且歸納的也很好。毛細血管的特點可以再加一點：面廣毛細血管在身體內(nèi)分布廣泛，除指甲

28、、毛發(fā)等處外，毛細血管幾乎無處不在。毛細血管的這些特點，有什么意義？生：毛細血管周圍就是人體組織細胞，這樣有利于血液與周圍的組織細胞充分地進行物質(zhì)交換，血液里運輸著營養(yǎng)物質(zhì)，同時可以把組織細胞產(chǎn)生的廢物帶走。師：課件展示，發(fā)生在毛細血管處的物質(zhì)交換動畫演示。師：與毛細血管兩端連接的較為粗大一些的血管分別是什么血管？判斷依據(jù)是什么？（小組簡短交流）生：與毛細血管相連的一端是動脈，一端是靜脈。來血的一端是動脈，因為動脈是將心臟的血液輸送過來的血管，另一端是靜脈。生：（手持自制的血管模型）還可以根據(jù)血管壁的厚薄來區(qū)分：我們用報紙卷的紙筒來說明，兩個紙筒外觀直徑一樣，其中一個紙筒的層數(shù)較多管壁厚，代表

29、動脈，彈性大；另一個紙筒紙的層數(shù)比較少管壁薄，代表靜脈，彈性小。另外我們還用一層紙卷粘合，代表毛細血管。師：這個創(chuàng)意很好，有助于我們理解不同血管的結(jié)構(gòu)特點。出示動脈、靜脈的橫切面圖（另有其他類似制作，用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分別代表動、靜脈血管和毛細血管；也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各種血管的等等。）師：還有沒有其它的區(qū)分方法？生：可以根據(jù)動、靜脈血管的血液流動速度區(qū)分：動脈血管內(nèi)血流速度快，靜脈里血流速度慢，和消防水管有些相似，管內(nèi)水流速度快時，管壁比較硬，管內(nèi)水流速度慢時，管壁按上去比較軟。師：血管內(nèi)血液流速不同，血管壁受到的壓力就不同，這就是平時人們所說的血壓。由于心臟向血

30、管供血是間斷的，和消防水管略有區(qū)別，動脈表現(xiàn)的是搏動明顯，相比較靜脈搏動較弱，根據(jù)搏動情況不同可以區(qū)分動脈和靜脈血管。生：明白了，難怪中醫(yī)診脈要在手腕位置，這里的血管是動脈血管，搏動比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管，搏動較弱，都是靜脈血管。生：一些粗大的動脈血管一般在身體比較深的位置，分布較淺的多是靜脈。生：在人體四肢，還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動脈和靜脈血管，靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣，動脈則沒有。師：很好，同學(xué)用不同的方法認識比較了人體內(nèi)的各種血管，動脈、毛細血管、靜脈三種類型血管的結(jié)構(gòu)特點和功能各不相同。請同學(xué)們試著設(shè)計表格對三種血管的結(jié)構(gòu)、功能總結(jié)歸納。師：在人體內(nèi)，血

31、液循環(huán)需要由心臟和血管組成封閉的管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動，那么，三種類型血管以及與心臟是怎樣的通連關(guān)系？生：（上黑板圖示）師：那么，能否解釋輸液或抽血時，為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來？生：輸液或輸血時選擇的是靜脈血管，在針刺位置上方用膠皮管捆扎可以阻礙管內(nèi)血液回流，使血管脹粗，容易辨認。生：選擇靜脈血管還與這種血管分布較淺、管壁薄、血流速度慢有關(guān)。師：通過圖示，我們可以看到，由于心臟和全身各類血管的連通，形成了封閉的管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動，從而保證了人體內(nèi)的物質(zhì)運輸，所以管道系統(tǒng)暢通與否，直接影響著物質(zhì)的運輸。有沒有管道阻塞或流通不暢的情況呢？生：有些人血管硬化，對血液循

32、環(huán)會有影響。生：看到有些人，一般老年人多見，小腿部位出現(xiàn)靜脈曲張，影響下肢血液回流。生：、師：對于各種由于血管管道不暢引起的各種病變，請你設(shè)想，如果治療需要用人造血管替換局部血管時，用作替換材料的人造血管應(yīng)滿足哪些要求，才能用于臨床？教學(xué)后記：在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)方案時，注意從學(xué)生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生參與積極性高。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自制了各種形式的血管模型，對于學(xué)生理解不同類型血管的結(jié)構(gòu)特點不同有一定幫助。存在的不足，相關(guān)的中、西醫(yī)知識了解有限，有些內(nèi)容沒能展開和涉及，使學(xué)生感到學(xué)科知識與現(xiàn)實生活還有距離，這方面有待進一步學(xué)習(xí)提高。血流的管道-血管說課稿各位老師，早上好今天