做像水一樣的班主任

1、做像水一樣的班主任東街學(xué)校牛靜不是槌的敲打，而是水的輕歌曼舞，使鵝卵石臻于完美。泰戈?duì)栍腥苏f(shuō)“班主任”要像媽媽一樣，細(xì)心關(guān)照學(xué)生，也有人說(shuō)班主任要像火一樣，熱情奔放，充滿激情，還有人說(shuō)班主任要像石頭一樣，剛毅堅(jiān)強(qiáng)，永不退縮?？晌蚁胝f(shuō)，我愿意做的班主任就像水一樣，有它的奔騰不息，也有它的靜水深流；既有水的溫柔，也有水的剛毅；既有水的隨和，也有水的執(zhí)著；既有水的潤(rùn)澤，也有水的激情；既有滴水穿石的毅力，也有細(xì)水長(zhǎng)流的耐心。我愿意做這樣的班主任，像水一樣的坦蕩清澈，洗滌自己，也凈化學(xué)生。做人晶瑩剔透心如止水當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流，人心不古。如何在滾滾紅塵中堅(jiān)守一種理想，保持一顆淡定的心，是每一位教師無(wú)法回

2、避的問(wèn)題。在這一點(diǎn)上,李鎮(zhèn)西老師為我們做出了榜樣，他志存高遠(yuǎn)，執(zhí)著追求教育的理想；他醉心于班主任工作藝術(shù)的研究，用真情、真誠(chéng)、關(guān)懷、寬容澆灌學(xué)生的心靈，贏得了學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴；他的辛勤勞動(dòng)也得到了社會(huì)的認(rèn)可，他獲得了“全國(guó)優(yōu)秀班主任”的光榮稱(chēng)號(hào)。然而，在榮譽(yù)和成績(jī)面前，他沒(méi)有沾沾自喜，而是一如既往，在平凡的工作崗位上默默耕耘，發(fā)出自己的光和熱。古人云：“閑庭信步，看花開(kāi)花落；寵辱不驚，任云卷云舒。”要達(dá)到如此境界，我們必須以一顆平常心看待名利，拋棄浮躁之氣，返樸歸真，鬧中取靜。這樣，我們才會(huì)成為一個(gè)心如止水、一塵不染的教師。對(duì)人潤(rùn)物無(wú)聲樂(lè)于奉獻(xiàn)2010年9月，我來(lái)到了邵原段洼小學(xué)，開(kāi)始了我生命

3、中一次難忘的支教生活。來(lái)到段洼小學(xué)后，按學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我代的是一年級(jí)二班的語(yǔ)文課，兼一二班的班主任。在班里上了兩天課，我就發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)現(xiàn)象：1、幾乎所有的同學(xué)都沒(méi)有橡皮，凡是哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了的時(shí)候，孩子們就用手指蘸點(diǎn)唾沫，在紙上擦一擦，這樣一擦就是一個(gè)黑疙瘩；2、幾乎所有的同學(xué)都只有一支可以用的筆；3、孩子們的本子往往是用完了正面，反面還要再用?？吹竭@些，我心里有些不是滋味，可能是山上的條件有限，所以孩子們的學(xué)習(xí)用品才會(huì)這樣，當(dāng)時(shí)我就萌發(fā)一個(gè)念頭：我要幫幫他們。每到周日的時(shí)候，我都會(huì)到南街批發(fā)市場(chǎng)，去批發(fā)鉛筆、自動(dòng)鉛、本子、橡皮，然后把這些學(xué)習(xí)用品拿來(lái)學(xué)校。為了鼓勵(lì)學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，我們班有一個(gè)

4、規(guī)定：每周五進(jìn)行考試，考試的內(nèi)容就是本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后記錄每位同學(xué)本周的成績(jī)，拿這個(gè)成績(jī)和上周的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，凡是成績(jī)優(yōu)秀的、有進(jìn)步的同學(xué)，都可以在眾多的獎(jiǎng)品中挑選自己需要的文具。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也幫學(xué)生解決了文具不夠用的情況。學(xué)期末快結(jié)束的時(shí)候，媽媽說(shuō)：“你在山上呆了一年了，馬上要離開(kāi)那個(gè)學(xué)校了，不想給孩子們留點(diǎn)什么嗎？我們一起出資給孩子們一人買(mǎi)一個(gè)新書(shū)包吧?！甭?tīng)了媽媽的話，我的心里很感動(dòng)，正是由于家人的支持，我才能這么安心地在山上工作。于是，媽媽、我、弟弟一起為山上的三十個(gè)學(xué)生買(mǎi)來(lái)了新書(shū)包，在學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候發(fā)給了孩子們，告訴他們這是送給他們上二年級(jí)的禮物。孩子們拿到

5、新書(shū)包,別提多高興了。看著孩子們這么高興，我們的心里也暖暖的。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。教育問(wèn)題學(xué)生一一柔情似水記得從山上支教回來(lái)以后，帶四年級(jí)，才開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，一切是百?gòu)U待新，新的班委的組建，新的班規(guī)的制定，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)千頭萬(wàn)緒，一切都要從零開(kāi)始。那天正在為制定新的班規(guī)而絞盡腦汁的時(shí)候，一位任課老師氣急敗壞地將本班一個(gè)學(xué)生送到我的面前，說(shuō)：“看看你們班的好學(xué)生，上課打鬧還有理了，讓他站起來(lái)，不站，還公然頂撞我。一定要讓他向我道歉，并寫(xiě)保證書(shū)，否則別想進(jìn)課堂?！币贿B串的話語(yǔ)像連珠炮似的射向我，不等我回話，那個(gè)老師一轉(zhuǎn)身，留給我一個(gè)背影，走了。且不說(shuō)這個(gè)學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，單就是這個(gè)老

6、師的一番話，已讓我顏面盡失，正準(zhǔn)備將怒氣馓在這個(gè)學(xué)生頭上。一抬頭，看見(jiàn)這個(gè)學(xué)生側(cè)身斜視著我，眼睛里寫(xiě)滿了挑釁。這個(gè)眼神太熟悉了，以往處理的每一個(gè)桀驁不馴的孩子都是這個(gè)眼神。從前，我太急于征服這種眼神，于是采用吼、叫、怒、罵等各種“大棒”政策，結(jié)果是弄得身心俱疲，兩敗俱傷且收效甚微。想到過(guò)往的一些慘敗的教訓(xùn)，我壓制住心頭的怒火。我調(diào)整情緒壓低聲音對(duì)他說(shuō)：“既然老師現(xiàn)在不允許你進(jìn)課堂，你就坐下來(lái)，和我一起制定班規(guī)吧?！币苍S是發(fā)現(xiàn)迎接他的不是暴風(fēng)驟雨，所以，他的眼神變得柔和多了，我見(jiàn)我的語(yǔ)言攻勢(shì)有效果，就繼續(xù)說(shuō)：“你看，從你進(jìn)辦公室到現(xiàn)在，我沒(méi)有說(shuō)過(guò)你一個(gè)不字吧？沒(méi)批評(píng)你一句吧？沒(méi)打你一下吧？可你一

7、直橫眉冷對(duì)，這對(duì)我是不是不公平呀？”在我曉之以理，動(dòng)之以情的攻勢(shì)下，他終于開(kāi)金口了，“老師，我不是針對(duì)你，而是因?yàn)槟莻€(gè)老師沒(méi)有弄清事情真相就把的攆出課堂，就是不對(duì)?！薄翱墒悄悴徽f(shuō)話，老是慪著氣，我怎么知道事實(shí)呢？怎么評(píng)判是非呢？”至此，我終于取得了他的信任，他把事情從頭到尾說(shuō)了一遍，我聽(tīng)得出在有些情節(jié)上他避重就輕了，但我并不急于去戳穿他，我只問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：“是你頂撞老師在先，還是老師先在把攆出來(lái)了？”他見(jiàn)我這么問(wèn)，便主動(dòng)承認(rèn)了在這件事情中自己的錯(cuò)誤，此刻，我并沒(méi)有急于求成，讓他承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而是說(shuō)：“如果我們有時(shí)光機(jī)，讓他回到半小時(shí)以前，這件事情發(fā)生了，你還會(huì)像剛才那樣去處理嗎？”此刻，他

8、已經(jīng)完成冷靜下來(lái)了，看他已經(jīng)承認(rèn)了主要錯(cuò)誤，我就用商量的口吻說(shuō)：“你能不能用老師，對(duì)不起，我不應(yīng)該怎樣，而應(yīng)該怎樣的句式向那位老師道個(gè)歉呢？”也許是因?yàn)殡y度不大，他欣然接受了。我輕輕地舒了一口氣，暗自想：“原來(lái)不用吼叫怒罵，也能化解師生矛盾?！逼鋵?shí)老師是化解師生矛盾的決定方，老師所選擇的解決方式直接影響著學(xué)生的態(tài)度。巴爾扎克說(shuō)：“做人要擁有水一樣的智慧。”我套用一下，“做班主任也要擁有水一樣的智慧”。在解決師生沖突時(shí)，水的精神不是一味地妥協(xié)退讓?zhuān)且环N智慧，是一種美德，是一種以退為進(jìn)的智慧，是一種理解寬容的美德。對(duì)已自我超越一一尋求活水人生的道路是漫長(zhǎng)的，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路更是漫長(zhǎng)而艱辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地駕馭自己。我們的專(zhuān)業(yè)技能是教書(shū)育人，“學(xué)高為師，德高為范”。加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高個(gè)人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵，做一個(gè)班主任，應(yīng)該有“源頭活水”0進(jìn)入二十一世紀(jì)，時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，已是大勢(shì)所趨，否則，教師怎能有效駕馭課堂，做到旁征博引、左右逢源呢？又怎能做到得心應(yīng)手、游刃有余呢？看來(lái)，要求學(xué)生有一碗水，教師就不能滿足于有一桶水，而應(yīng)做知識(shí)的“源頭活水”。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？那就要學(xué)習(xí)，而且要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)