驚弓之鳥 (2)

1、驚弓之鳥教學設計 教學目標：   1、掌握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”的意思。能用“只要就”和“一就”寫句子。   2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。   3、理解課文內容，懂得只有善于觀察、思考才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、善于思考的好習慣。   4學習對事物樂于觀察，善于思考的方法。教學重難點：   理解更羸說的四句話的意思，體會更羸的分析是正確的。教學課時：第一課時   本節(jié)課為第一

2、課時，主要任務是在對課文整體把握的基礎上，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會更羸的仔細觀察是正確的，以此理解這個成語的意思。教學過程  一、激趣導入  揭示課題  今天老師要帶同學們認識一個兩千多年前的小朋友，（點擊出現(xiàn)更羸）認識他嗎？（板書：更羸）在哪兒認識的？板書：驚弓之鳥  二、初讀課文， 理清課文內容  1、哎呀，這下更羸可麻煩了。他成了報紙的頭條新聞人物了。請看：   拿出課前材料：(魏國日報）   一只大雁從我國領土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射

3、死大雁，動物保護協(xié)會準備向更贏討回公道。（本報將繼續(xù)跟蹤報道）（課件）  2、同學們，你們看了這段文章后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？  3、出示（課件自學小貼士）：  我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關句子，來證實更羸不是殺雁兇手。   4、交流。（第5自然段）   課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。   （1）證據在哪兒？（修飾：并不取箭  嘣 ）   （2）這段話該

4、怎么讀才能讀好。指導讀第5自然段。    5、還有對更羸有利的證據嗎？    6、更羸為什么不用箭也能射雁？    溫馨提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進行細心的？    7、自由讀第9自然段。   （1）讓小組自由匯報。（根據匯報出示重點詞：第一句話畫橫線  受過箭傷   離開同伴  害怕）        

5、;          （2）在匯報過程中結合理解     理解：愈合（傷口長好）  孤單失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。     師講解有關大雁的生活習性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊）   （3）自由讀本段，同桌配合，用“因為推斷出”把更贏看見的和推斷的結合起來說說。   （4）更羸說的有沒有道理？   （5）真是這樣嗎？我們

6、一起到現(xiàn)場去看看。（播放動畫）   （6）果真如此，這段話應怎樣讀。（平緩 自信）師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。   8、當時在場的還有誰？（魏王）老師想讓同學們分別當當魏王、更羸，找出他們的對話，試著讀一讀，演一演。   9、練習分角色朗讀。（自由組合）   10、交流讀的情況。     （1）說說你是怎樣演好這兩個人物的？（更羸自信 魏王懷疑吃驚）     （2）分角色演讀。   11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對更

7、羸說什么嗎？   12、如果當時你也在場，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎？根據生回答，從以下兩方面小結。    （1）引讀第一句話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手 有名）     理解：能手。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）    （2）    上還有哪些能手？（畫畫能手  跳舞能手  書法能手）    （3）更羸善于觀察和分析。（板書 善于觀察、分析）   三、分析探究     1、通過剛才的學習，相信同學們已經知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。     2、有感情地朗讀全文。   四、總結課文  深入感悟     1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么？（根據板書）