閱讀突破點(diǎn) (2)

1、閱讀突破點(diǎn) 在上每一課之前，要熟悉教材所要傳授的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容?？墒恰八伎肌毙陆滩?，把重音落在“思考”二字上，倒是實(shí)際仔細(xì)推敲。從讀過的這本書的前十章看，“思考”一詞在文中具有很豐富的內(nèi)涵，思考是對知識的實(shí)際運(yùn)用，思考是對學(xué)情的充分了解，思考是對教材的深厚理解，思考也是對教學(xué)的一種全心投入的教學(xué)方法。而在最近的幾節(jié)中，蘇翁針對課堂，用得最多的就是“思考”，知識不是存放在倉庫里的貨物，而是要通過思考與實(shí)踐結(jié)合起來，在獲取知識后，要把它運(yùn)用于實(shí)踐，在與實(shí)踐的磨合過程中去尋找知識如何與實(shí)踐完美地結(jié)合，以此獲得知識對實(shí)踐的更高層次的指導(dǎo)?！八伎夹陆滩摹?，不僅僅是對教材

2、結(jié)合學(xué)情進(jìn)行備課的過程，而是思考教材中的知識點(diǎn)如何讓學(xué)生能夠運(yùn)用到有效的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中去進(jìn)一步印證知識。思考新教材就針對每一節(jié)課的具體內(nèi)容尋找知識與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，并且充分利用課堂的有效時(shí)間，讓學(xué)生在不同類型的實(shí)踐作業(yè)中一步步地獲得對知識的鞏固與運(yùn)用。在這一節(jié)課上，重要的不是你傳授給學(xué)生多少的知識，而是讓學(xué)生有效地掌握多少知識，哪怕教一點(diǎn)的知識，也必須讓學(xué)生在課堂內(nèi)全部掌握。如何針對不同的學(xué)生讓他們都掌握呢？蘇翁提出了辦法：有經(jīng)驗(yàn)的教師特別注重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生集中注意教材中的一些點(diǎn)?！包c(diǎn)”就是因果聯(lián)系，即知識的基礎(chǔ)。要讓所有的學(xué)生都能夠牢牢把握知識的“點(diǎn)”，針對不同層次的學(xué)生讓他們做不同的

3、練習(xí)就是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，而這，正是他提到的“思考新教材”最需要考慮的。在我們的課堂上，像這樣走到每一個(gè)學(xué)生中間去，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為他們準(zhǔn)備專門的練習(xí)，我不知道有多少老師能夠做到這樣，給學(xué)生的作業(yè)分層是能夠做到的，可是給每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備專門的作業(yè)，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于胸，如何能夠做到這樣的預(yù)設(shè)？只希望在我們的課堂上的合作探究少一些花樣，多一些實(shí)效就好，更別提走到每一個(gè)學(xué)生中間去了。在自己的課堂上，“讀”應(yīng)該是占去了太多的時(shí)間，針對讀的討論也多，可是，如何處理好讀與練的關(guān)系，一節(jié)課，往往讀占去了2/3左右的時(shí)間，而寫，往往提綱契領(lǐng)，布置回家去寫，而這，恰好是造成學(xué)生反饋的錯(cuò)誤率過

4、高的原因之一。古人讀書，沒有標(biāo)點(diǎn)符號，在反復(fù)讀的過程中，通過句讀的方式漸漸理解文章的內(nèi)容，這種慢慢讀的過程中仿如挖掘?qū)毑匕愕囊环N快樂，由不懂到慢慢懂得了開頭，直到最后能夠把一篇文章完整地讀出來，這個(gè)過程的心理變化是很大的，有一種從生命中涌起的對文字的親近之感，而我們的課文，只要能夠認(rèn)字，或者不完全認(rèn)識，借助拼音，能夠把課文讀通順，再讀出感情來，一篇文章有個(gè)七八遍也自然能夠了然于心了，當(dāng)然，這種了然于心是暫時(shí)的，背得快忘得也快，它缺少了心理的參與過程，更多的是依靠習(xí)慣，沒有充分體驗(yàn)到讀出一篇文章的成功感。所以，針對我們的課堂中“讀”一統(tǒng)天下的局面，是否也要冷靜一些再想一想，為什么孩子讀了那么多，

5、卻沒有記住多少？是不是我們在表面轟轟烈烈的“讀”下，把讀中學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐這一塊忘記了呢？我們也能不能反其道而行之呢？也把標(biāo)點(diǎn)去了，讓學(xué)生在讀的過程中自己去標(biāo)點(diǎn)呢（這個(gè)想法感覺有點(diǎn)瘋狂）？對于低年級的詞語，我想，讓他們反復(fù)地抄寫幾遍，然后記住它，這并不是聰明的方法。能不能使記詞也變得有趣起來，把學(xué)過的使用頻率高的詞語相對集中起來，采取屬對的方法，每天讓學(xué)生對幾個(gè)；給他們幾個(gè)詞，再利用這幾個(gè)詞讓同學(xué)們編一編故事，看看誰編的故事好；采用詞語接龍的方法等等。關(guān)鍵是這些行為如何在課堂上有效地扎下根來。讀是需要的，但是要根據(jù)不同的課文讓學(xué)生采用不同的方式去讀，而不是所有的課文都是一句話來統(tǒng)領(lǐng)那就是讀出感情。對于一些相對拗口的文章，讓他們把它流利地讀出來就行，拿腔作調(diào)的讀出感情，感情反而成為了課文的附庸之物，這種