四年級學困生輔導記錄

1、 坡趙中心小學侯春英四年級學困生輔導記錄學科： 語文 任課教師：侯春英 2014 年 9月4 日班級四年級學生姓名劉洋洋輔導目標分析學習上存在的不足 ，加強其知識點的補漏輔導記錄1.幫助他們克服不講究個人衛(wèi)生、做事拖拉的習慣。訂立短期目標（如第一次測驗要取得多少分）。2.分析學習上存在的不足，確立“幫對子”，樹立學習上的信心，使其能認真上課，按時完成作業(yè)。3.加強其知識點的補漏，使其基本能達到“堂堂清”、“天天清”，并養(yǎng)成良好的學習習慣。4.與家長溝通，使其父母能關(guān)心他的學習、生活，并訂立明確的學習目的，短期目標等階段性目標的獎勵。5.加強知識點的補漏 學困生輔導記錄學科： 語文 任課教師：侯

2、春英 2014年 9月11 日班級四年級學生姓名劉洋洋輔導目標分析學習上存在的不足 ，加強其知識點的補漏輔導記錄1.幫助他們克服上課不認真聽講，不按時交作業(yè)的習慣。訂立短期目標。2.分析學習上存在的不足，確立“幫對子”，樹立學習上的信心，使其能認真上課，按時完成作業(yè)。3.加強其知識點的補漏，使其基本能達到“堂堂清”、“天天清”，并養(yǎng)成良好的學習習慣。4.與家長溝通，使其父母能關(guān)心他的學習、生活，并訂立明確的學習目的，短期目標等階段性目標的獎勵。5.加強知識點的補漏學困生輔導記錄表學科： 語文 任課教師：侯春英 2014年 9月1 7日班級四年級學生姓名劉洋洋輔導目標分析學習上存在的不足 ，加強

3、其知識點的補漏輔導記錄1.幫助他們克服上課不認真聽講，不按時交作業(yè)的習慣。訂立短期目標。2.分析學習上存在的不足，確立“幫對子”，樹立學習上的信心，使其能認真上課，按時完成作業(yè)。3.加強其知識點的補漏，使其基本能達到“堂堂清”、“天天清”，并養(yǎng)成良好的學習習慣。4.與家長溝通，使其父母能關(guān)心他的學習、生活，并訂立明確的學習目的，短期目標等階段性目標的獎勵。5.加強知識點的補漏輔導教師侯春英輔導時間2014年9、月25日輔導地點辦公室輔導學生劉洋洋學生存在問題王偉同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能

4、按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往幫 教措 施1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，多數(shù)利用下午放學時間幫助他學習。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫助他。4、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。比如當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的

5、作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。幫教內(nèi)容1良好學習習慣的養(yǎng)成2 語文知識的輔導幫教效果我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。 輔導教師侯春英 輔導時間2014年10月10日輔導地點教室、辦公室輔導學生 劉洋洋學生存在問題顏瑩瑩同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學，以至于成績

6、差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問，回家作業(yè)完成不好。幫 教措 施1、 與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。2、針對該生實際情況，開展“一幫一活動 ”為該生找一位負責任的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導和幫助。3、課堂教學中多關(guān)心她的學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予她回答問題的機會，幫助樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。幫教內(nèi)容1、培養(yǎng)集體榮譽感和良好學習習慣的養(yǎng)成2、語文知識的輔導幫教效果轉(zhuǎn)化效果良好，學生的成績有了進步，學習的積極性和學習興趣提高了。 小學語文

7、學困生轉(zhuǎn)化情況記錄表教師 侯春英學生 劉洋洋 2014年10月17日初步觀察分析:該生尊敬老師，團結(jié)同學，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思維反應比較快,只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學習不自覺，所以基礎知識掌握不扎實，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習慣。常有放學后到處游玩的習慣，不過該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語文學習中不容樂觀的現(xiàn)實是，因為基礎知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，

8、如何把根基打扎實，就成了我這個學期研究的重點。轉(zhuǎn)化過程采取的措施：1、找合適的機會談心，走近賈文松，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。3、上課多提問，為了使他對學習產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對他進行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好的方向邁進。中午他在學校，所以有足

9、夠的時間對他進行輔導，每次輔導時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓輔導在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進步，也給他提出了小小的進步目標。4、進行“家庭輔導”，教師多和家長聯(lián)系，密切配合，形成合力，使學生生活在希望之中。轉(zhuǎn)化效果或情況：進行了一段時間的輔導后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，有一定的學習自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學習意識上，在學習習慣等方面他都有了進步，能夠主動完成作業(yè)，朗讀課文熱情較大，基本上能正確流利朗讀各篇課文了。下一階段設想：1、加強與家長的溝通，落實常規(guī)作業(yè)的完成。2、課堂精神狀況的關(guān)注，留意其每周的錯誤情況，繼續(xù)加強輔導。3、根據(jù)教學進度進行相應輔導。在學習陶行知教育思想時，先生的一句話特別震憾我的心靈：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功的必不可少的條件，但還不是教育的最終目的。對于一位有事業(yè)心的教育者來說，他更應該是學生的領路人，指明學生前進的方向，激發(fā)學生前進的動力，引領學生前進的腳步,這是先生一生不懈的追求，這是何等