對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

1、對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐教學(xué)藝術(shù)是人們對(duì)教學(xué)的一種高層次追求。當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)藝術(shù)的作用，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中富有創(chuàng)造性，充分利用語(yǔ)言、動(dòng)作、線條等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、傳遞教師思想感情。教師如果在民主和諧的教學(xué)氣氛中教學(xué)，教師和學(xué)生會(huì)受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，心情舒暢，專(zhuān)心投入，從而使教師由“愿教”、“會(huì)教”達(dá)到“樂(lè)教”，使學(xué)生的學(xué)達(dá)到“樂(lè)學(xué)”。一、課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)語(yǔ)言是指教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中使用的語(yǔ)言，是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要手段。既是在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越多的今天，教學(xué)語(yǔ)言的功能和作用是任何傳播手段也取代不了的。具備了良好的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)，常常能使教學(xué)藝術(shù)錦上添花。如果

2、教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不高，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果差。因此掌握高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師自覺(jué)追求的目標(biāo)。（一）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響教學(xué)效果在教學(xué)中，大部分信息都是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳遞的，教師的教學(xué)素質(zhì)和能力也是通過(guò)語(yǔ)言方式表現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師全部教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它直接影響和制約著教師教學(xué)效果。其中教學(xué)語(yǔ)言清晰度和嚴(yán)密度對(duì)教學(xué)效果影響較大。正如希勒在研究中指出，教師講解水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成正比相關(guān)。教師語(yǔ)言要具有清晰度和嚴(yán)密度，其中教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密度是要求教師語(yǔ)言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、周密、有條理，這樣能夠增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的說(shuō)服力和論證性。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“整除”和“除盡”的概念、“數(shù)位”和“位數(shù)”的概念、求一

3、個(gè)數(shù)（零除外）的倒數(shù)就是把這個(gè)數(shù)的分子分母調(diào)換位置的內(nèi)容，講解時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)零除外等等就要注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。否則學(xué)生就會(huì)學(xué)到似事而非的知識(shí)，從而影響教學(xué)效果。（二）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)影響學(xué)生的發(fā)展教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力和審美能力的發(fā)展。由于語(yǔ)言和思維發(fā)展有密切的關(guān)系。教師語(yǔ)言藝術(shù)水平可以反映起思維能力的高低。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言能探知教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)到思考問(wèn)題的方法，體驗(yàn)到思維過(guò)程的快樂(lè)。一般而言不同特點(diǎn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生思維方面的影響是不同的。如概括性的語(yǔ)言影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言具有一定的示范作用，他

4、長(zhǎng)期的潛移默化地影響學(xué)生的語(yǔ)言能力和習(xí)慣。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)本身也會(huì)成為學(xué)生審美的對(duì)象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，從而提高學(xué)生的審美能力。（三）教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)促進(jìn)教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展語(yǔ)言是思維的原料，思維過(guò)程本身又是信息加工的過(guò)程。在教學(xué)中,教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的追求，促使其不斷增加自身語(yǔ)言的儲(chǔ)備，自覺(jué)訓(xùn)練語(yǔ)言能力，增加思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。久而久之，教師在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，也促進(jìn)了其思維品質(zhì)的提高。（四）教師如何提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是一朝一夕就能形成，在教學(xué)中，教師注意做到以下幾個(gè)方面。1 .提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)。在教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)背后，展現(xiàn)的是教師本人的學(xué)識(shí)

5、水平和認(rèn)知水平，它綜合體現(xiàn)教師的個(gè)人修養(yǎng)，教師的語(yǔ)言貧乏表現(xiàn)了教師學(xué)識(shí)水平和認(rèn)知水平的貧乏。因此，要提高語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，教師必須不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，加深在知識(shí)方面的修養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中左右逢源。這就要求教師不僅知識(shí)面要寬，而且也要在內(nèi)容上深入探究。教師要提高自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，使自己具有廣博的知識(shí)，才能做到言有新意，言之有物。2 .在教學(xué)實(shí)踐中提高語(yǔ)言藝術(shù)水平。任何事物都要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能發(fā)展，教師的語(yǔ)言藝術(shù)也是如此。作為一名好的教師，他不會(huì)放過(guò)所教的每一堂課，因?yàn)槊恳惶谜n都是提高教學(xué)藝術(shù)水平的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，課堂是教師提高教學(xué)藝術(shù)的實(shí)驗(yàn)室。作為教師最重要的是對(duì)教學(xué)的反思，要在反思中總結(jié)

6、教學(xué)藝術(shù)的得失，以提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。二、課堂教學(xué)中非語(yǔ)言的教學(xué)藝術(shù)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”就是用非語(yǔ)言因素進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的觀念中，課堂教學(xué)的實(shí)施被認(rèn)為口頭語(yǔ)言的表達(dá)。實(shí)際上口頭語(yǔ)言是教師傳遞信息的重要方式和手段，但是他決不是唯一的方式和手段。（一）非語(yǔ)言表達(dá)在課堂教學(xué)中的作用：1 .對(duì)有聲語(yǔ)言有輔助作用美國(guó)心理學(xué)家帕爾梅立別思的研究表明：課堂上的信息總效果=7%文字+38%聲音+55%面部表情。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言交流僅僅表達(dá)了信息的一部分。所以教師創(chuàng)造性的運(yùn)用55%的面部表情、眼神等的非語(yǔ)言表達(dá)能最大限度地提高教學(xué)效果。例如當(dāng)教師要強(qiáng)調(diào)概念或重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，如果教師通過(guò)語(yǔ)氣變化，配有相應(yīng)的非語(yǔ)言將其轉(zhuǎn)化

7、為直觀語(yǔ)言被學(xué)生接受，學(xué)生就會(huì)深刻理解教師傳遞的信息，并能迅速的理解和掌握。2 .對(duì)有聲語(yǔ)言的替代作用教學(xué)的客觀環(huán)境是教師選擇語(yǔ)言的重要依據(jù)，在一些教學(xué)環(huán)境下，非語(yǔ)言表達(dá)往往能替代有聲語(yǔ)言，發(fā)揮比有聲語(yǔ)言更好的作用。例如，課堂上對(duì)回答問(wèn)題膽怯的學(xué)生在想舉手而不敢舉手的情況下，教師只要給他們一個(gè)贊許的目光，鼓勵(lì)的眼神，學(xué)生會(huì)欣然舉手；又如課堂上有的學(xué)生聽(tīng)課走神，教師邊講課邊悄悄的走到他面前，輕輕的摸摸他的頭或拍拍肩，這樣他會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己的聽(tīng)課態(tài)度等等，教師的一些動(dòng)作可以替代有聲語(yǔ)言，有時(shí)比有聲語(yǔ)言效果更好。3 .有美化教師形象的作用教師非語(yǔ)言表達(dá)是教師塑造自身形象的重要手段，他影響學(xué)生對(duì)教師形象

8、的認(rèn)同。在課堂上，如果學(xué)生有小聲說(shuō)話或有課堂上不該作的事，教師如果大聲斥責(zé)，這樣會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，影響大部分學(xué)生的思維，甚至?xí)绊懡處煹男蜗?，在這種情況下，教師恰當(dāng)?shù)氖褂梅钦Z(yǔ)言的手段，通過(guò)一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，一個(gè)輕輕的拍打敲擊動(dòng)作，會(huì)起到事半功倍的作用。教師日常的工作中非語(yǔ)言活動(dòng)是教師的內(nèi)心活動(dòng)自發(fā)的真實(shí)的反應(yīng)，這樣做有利于教師的心理健康，這樣的教師人格和氣質(zhì)也可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（二）在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用非語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)1 .面部表情的應(yīng)用面部表情是由臉的顏色、光澤、肌肉的收與展，以及臉面的紋路和面部各器官的動(dòng)作組成。它是人思想感情最靈敏、最復(fù)雜、最微妙的氣象圖，是教學(xué)中豐富的信息資源。教師

9、的面部表情是學(xué)生注意力最集中的地方。學(xué)生最不喜歡的是那種態(tài)度冷漠、喜怒不露、情緒冷淡或過(guò)分嚴(yán)肅、總是板著面孔、不拘言笑、或者是居高臨下、以權(quán)威自居的教師。教師適當(dāng)?shù)谋砬橛欣趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成有益于教學(xué)的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，助其理解、消化教學(xué)內(nèi)容。例如在實(shí)際教學(xué)中通常對(duì)于公開(kāi)課，我們是精心準(zhǔn)備，課堂上表現(xiàn)為表情親切、熱情、面帶微笑；動(dòng)態(tài)表情也是隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境而變化。這樣的課學(xué)生學(xué)得有興趣、教師教得也輕松。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用我們教師的自身的面部表情語(yǔ)，能更好地傳遞信息和形成良好的育人氛圍。所以我們?cè)诮虒W(xué)中盡量作到：表情應(yīng)該是真情的自然流露，同時(shí)也是對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)表現(xiàn)出的情感。但

10、是溫和要適度，師生之間是一種特殊的角色關(guān)系，教師在教學(xué)中要做到恰如其順，恰到好處，做到嬉戲而不失態(tài)，哀痛而不失聲，端莊中見(jiàn)微笑，嚴(yán)肅中見(jiàn)柔和，理智的控制自己的情緒更不能把生活中的不愉快帶到課堂上。2 .目光語(yǔ)的應(yīng)用眼神是面部表情中最富于表現(xiàn)力的部分，能夠表達(dá)出許多語(yǔ)言不易表達(dá)的復(fù)雜、微妙的信息和情感。在教學(xué)中，眼神的巧妙運(yùn)用可以發(fā)揮傳情達(dá)意、組織教學(xué)的功能。目光語(yǔ)的運(yùn)用可以使師生在無(wú)聲中進(jìn)行交流，學(xué)生能從教師的目光中洞悉教師情感的微妙變化，體會(huì)到眼神蘊(yùn)涵的內(nèi)容，而教師也可以從學(xué)生的眼中獲取反饋的信息，做出相應(yīng)的反應(yīng)，調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。例如我們有時(shí)講了一個(gè)例題，而全班大部分學(xué)生目光呆滯反應(yīng)遲緩，這時(shí)

11、我們就應(yīng)該從學(xué)生們呆滯的目光中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的講課技巧。一般而言，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師既能從學(xué)生的眼神中發(fā)現(xiàn)信息，又善于用眼神說(shuō)更多的話、傳遞更多的情感。在課堂教學(xué)中教師激勵(lì)期待的目光比有聲語(yǔ)言更能觸動(dòng)學(xué)生，牽動(dòng)他們的情感。再如，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用眼神制止學(xué)生的一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，保證良好的教學(xué)效果；另外在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，對(duì)自己的結(jié)論沒(méi)有很大把握時(shí)，教師及時(shí)給予期待和肯定的眼神，可以堅(jiān)定學(xué)生的積極思考問(wèn)題的信心。在教學(xué)中教師要給學(xué)生以朝氣蓬勃、令人信服的感覺(jué)，通過(guò)眼神表明自己的真誠(chéng)、學(xué)識(shí)以及人格、態(tài)度和修養(yǎng)。眼神要明確、變化自然，配合口頭語(yǔ)言以及其他語(yǔ)言使用。這樣才能做到

12、與學(xué)生溝通感情、交流信息的效果。另外在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用頭語(yǔ)、手勢(shì)以及課堂上的站姿、走姿也是應(yīng)用非語(yǔ)言教學(xué)的藝術(shù)。三、課堂教學(xué)中的導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)（一）導(dǎo)課藝術(shù)“開(kāi)頭的第一句是最難的，好像音樂(lè)定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！边@是高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)的。教學(xué)也是如此，一堂好課如果沒(méi)有成功的開(kāi)端，教師會(huì)講得索然無(wú)味，學(xué)生也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及教師個(gè)人的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課的方式也是多種多樣的，特點(diǎn)也不同。1 .導(dǎo)課要有針對(duì)性教學(xué)中我們要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，又要顧及學(xué)生的特點(diǎn)。所以導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式，斟酌導(dǎo)課用語(yǔ)。例

13、如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我們導(dǎo)入新課就要以大家比較熟悉的平面圖形來(lái)為導(dǎo)入，而不適宜用計(jì)算導(dǎo)入。同樣導(dǎo)課也要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，不同年級(jí)的學(xué)生可以采取不同的導(dǎo)課方式。如小學(xué)低年級(jí)多采用生動(dòng)直觀的形式，通常是用故事、笑話、具體的生活情境導(dǎo)課。如果教師導(dǎo)課時(shí)有意識(shí)地注意這些方面，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，收到較好的教學(xué)效果。2 .導(dǎo)課要具有啟發(fā)性導(dǎo)課是通過(guò)精心設(shè)置導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。例如在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)的游戲的公平性時(shí)，就采用啟發(fā)的方法。課一開(kāi)始，我讓班里部分學(xué)生整理這樣作業(yè)本、倒垃圾、擺放好衛(wèi)生用具，然后給著部分學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而這時(shí)沒(méi)有得獎(jiǎng)的很多學(xué)生就向我

14、挑戰(zhàn)，要求我給他們也分配任務(wù)，也參與勞動(dòng)活動(dòng)，還有學(xué)生說(shuō)我不公平，不是我們不干活，是老師不分配他們做事。這正是我導(dǎo)課提出的問(wèn)題，我的做法是“公平與不公平”。通過(guò)講課學(xué)生懂得游戲的規(guī)則要具有公平性原則。著名的教育學(xué)家陶行知總結(jié)的“不憤不啟，不俳不發(fā)”是教學(xué)啟發(fā)的基本要求。教師要根據(jù)兒童的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，提出帶有懸念的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生的積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的答案。3 .導(dǎo)課要具有新穎性新穎的導(dǎo)課能出奇制勝，取得較好的教學(xué)效果。所以導(dǎo)課新穎多樣才能吸引學(xué)生，教師能夠通過(guò)新穎的導(dǎo)課吸引學(xué)生的注意指向。要做到這樣，我們導(dǎo)課用的材料與教學(xué)內(nèi)容比越少、越精，便越能留下疑竇，越吸引人。

15、這也是運(yùn)用心理學(xué)的新異刺激，強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)方向一節(jié)課時(shí)，我?guī)W(xué)生去操場(chǎng)面向太陽(yáng)，利用孩子們熟悉的兒歌，“早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！眮?lái)導(dǎo)入新課。（二）結(jié)課藝術(shù)結(jié)課是在教師完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)、歸納總結(jié)等方式，回顧與概括所講授的主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)的行為方式。完美的教學(xué)必須做到善始善終，如果我們把一堂具有教學(xué)魅力的好課比做一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，那么導(dǎo)課就如“起調(diào)”，結(jié)課就如“終曲”。一般而言，在課快要結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力容易分散，因此教師通過(guò)巧妙的結(jié)尾，可以集中學(xué)生的注意力引

16、導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)做簡(jiǎn)單回顧與整理，弄清本節(jié)課知識(shí)的關(guān)鍵，完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。因此完美的教學(xué)必須做到善始善終。成功的結(jié)課，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容起著概括、提煉和升華的作用。而且具有促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣的作用。但是在結(jié)課時(shí)要體現(xiàn)教學(xué)目的、注意要與導(dǎo)課首尾呼應(yīng)、并且要適可而止，不要拖堂，也要做到結(jié)課形式多樣化，這樣才能體現(xiàn)結(jié)課藝術(shù)。通常我們使用的結(jié)課方式是如下：1 .自然式結(jié)課教師講課的最后一個(gè)問(wèn)題的最后一句話剛一落地，下課鈴聲正好響起。這種結(jié)課方式只有教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、把握好教學(xué)進(jìn)程及時(shí)間，才能達(dá)到預(yù)期的效果。這樣結(jié)課看似自然而然，

17、其實(shí)他恰恰說(shuō)明教師高超的教學(xué)藝術(shù)技巧，只有教學(xué)藝術(shù)高超的教師才能達(dá)到這樣的藝術(shù)境界。2 .歸納式結(jié)課通常在課堂教學(xué)的結(jié)束階段，教師對(duì)本節(jié)講授的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，使之有條理、系統(tǒng)化以鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)。這樣的結(jié)課方式我們?cè)诮虒W(xué)中常用到，就是歸納式結(jié)課。這樣的結(jié)課可以是學(xué)生完成，也可以是教師完成，還可以是師生一起完成。但是歸納的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要的重復(fù)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要掌握的概念和原理，使學(xué)生對(duì)本節(jié)可的知識(shí)在頭腦中留下完整的印象。例如講圓的認(rèn)識(shí)結(jié)課時(shí)重點(diǎn)突出什么是圓心、什么是圓的半徑、以及圓的直徑，他們?cè)谝粋€(gè)圓里起的作用是什么？通過(guò)幾句師生互動(dòng)的方式結(jié)課。3 .練習(xí)式結(jié)課數(shù)學(xué)課教學(xué)中最常用的、最簡(jiǎn)便的一種

18、結(jié)課就是練習(xí)式。教師通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)的方式結(jié)束課堂教學(xué)，總結(jié)鞏固是讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用提問(wèn)或做練習(xí)鞏固新課，檢查學(xué)生掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。家庭作業(yè)也是對(duì)加深理解教材、運(yùn)用教材、鞏固知識(shí)、熟悉所學(xué)的新知有重要的作用。精心的布置家庭作業(yè)、提出要求，也是教師結(jié)課時(shí)常用的做法。另外還有懸念式、回味式、比較式、拓展式、激勵(lì)式等等的結(jié)課方式，只要根據(jù)教學(xué)需要我們合理的運(yùn)用好結(jié)課藝術(shù)，對(duì)我們的教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。四、課堂教學(xué)中的板書(shū)藝術(shù)板書(shū)是教學(xué)中教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段，是教學(xué)藝術(shù)的組成部分。板書(shū)是教師根據(jù)教學(xué)需要，在黑板上以書(shū)面語(yǔ)言或符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行的表情達(dá)意，教書(shū)育人的

19、活動(dòng)。板書(shū)由板書(shū)、板演或板畫(huà)幾種形式構(gòu)成的。（一）板書(shū)藝術(shù)在教學(xué)中的作用和要求1 .板書(shū)要體現(xiàn)實(shí)用地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華板書(shū)是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘和整理，科學(xué)地、藝術(shù)地加工而提煉出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的精華。教師利用板書(shū)可以把教學(xué)內(nèi)容提綱攜領(lǐng)地表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本思路。教師通過(guò)板書(shū)理請(qǐng)教學(xué)內(nèi)容的層次和各個(gè)復(fù)雜的關(guān)系，把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師黑通過(guò)板書(shū)找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。所以板書(shū)設(shè)計(jì)就要準(zhǔn)確、實(shí)用。要以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的態(tài)度，考慮各方面因素，設(shè)計(jì)出實(shí)用的板書(shū)。2 .板書(shū)是綜合體現(xiàn)教師教學(xué)基本功精

20、湛的板書(shū)藝術(shù)是教師勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶，他滲透著教師的學(xué)識(shí)、智慧和教學(xué)藝術(shù)，融入了教師的教育理論素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。通過(guò)板書(shū)可以彌補(bǔ)課堂語(yǔ)言的不足，在視覺(jué)上給學(xué)生以補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)信息傳播的渠道。同時(shí)也向?qū)W生展示了教師多方面的才華，例如處理教材的能力、文字書(shū)寫(xiě)能力等有利于教師威信的確立。因此板書(shū)設(shè)計(jì)就要布局合理，主次分明；同時(shí)也要設(shè)計(jì)多種多樣形式的板書(shū)。這樣可以起到調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使教師和學(xué)生緊密配合，張弛有度,充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，有效完成教學(xué)任務(wù)。3 .板書(shū)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑板書(shū)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)板書(shū)可以掌握教學(xué)內(nèi)容的思路、基本結(jié)構(gòu)，了解本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)