學(xué)前幼兒園_語言教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、活動(dòng)名稱：中班語言活動(dòng)：誰的本領(lǐng)大活動(dòng)目標(biāo)：1 .知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴合作摘果子的故事內(nèi)容。（重點(diǎn)）2 .能較清楚地說出猴子和梅花鹿是怎樣摘到果子的，懂得各自都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。（難點(diǎn)）3 .感受合作的重要，懂得相互合作本領(lǐng)會(huì)更大。活動(dòng)準(zhǔn)備：1 .經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：回憶和同伴一起合作完成的事情。2 .物質(zhì)準(zhǔn)備：游戲圖片、音樂、誰的本領(lǐng)大課件圖片10張?；顒?dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)談話情景引入活動(dòng)，初步了解梅花鹿、小猴子的本領(lǐng)。引導(dǎo)幼兒說一說他們各自都有什么本領(lǐng)？二、教師分段講述故事，引導(dǎo)幼兒理解梅花鹿和猴子發(fā)揮各自的優(yōu)勢合作摘果子的過程。1 .播放課件（第

2、3頁）引導(dǎo)幼兒觀察猴子和梅花鹿的表情，并講述第一段。提問：（1）你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？為什么？2 .邊播放課件（第4頁）邊講述第二段。提問：你認(rèn)為誰能先摘到果子？3 .播放課件（第5.6頁）啟發(fā)幼兒大膽想象幫它們想辦法。（1）學(xué)一學(xué)梅花鹿是怎樣過小河的？(2)它第一個(gè)來到了果樹下，心情是怎么樣的？(高興、開心)(3)它摘到果子了嗎？這時(shí)心情又是怎樣的？(著急、難過)教師小結(jié)：梅花鹿的優(yōu)勢是跑得快，跳得遠(yuǎn)，但不會(huì)爬樹。(4)邊觀察圖片邊提問：小猴子這時(shí)候在干什么？為什么它過不去？想過又過不去，它現(xiàn)在的心情是怎么樣的呢？(著急)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作學(xué)一學(xué)小猴子著急的樣子，并引出詞語一一抓耳撓腮(5)你們快來

3、幫它們想個(gè)辦法吧，怎樣才能讓它們摘到果子？4 .播放課件(第7.8頁)幫助幼兒理解梅花鹿和小猴子摘果子的過程。提問：(1)它們想到了什么辦法？為什么要這樣做？教師小結(jié)：小猴子的優(yōu)勢是會(huì)爬樹，但過不了河。(2)你猜大象裁判會(huì)判誰的本領(lǐng)大呢？5.邊播放課件(第9.10頁)邊講述，讓幼兒感受合作的重要性。提問：大象說誰的本領(lǐng)大？教師小結(jié)：梅花鹿能過河可是不會(huì)爬樹，猴子能爬樹可是不會(huì)過河。它們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。三、教師完整講述故事，鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的見解，并理解相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。提問：(1)什么是相互合作？(2)猴子和梅花鹿是怎樣相互合作摘到果子的？(

4、3)合作完成一件事心情是怎樣的？教師小結(jié)：生活中有許多的事情自己完不成，只有相互合作，取長補(bǔ)短，才能讓事情變得更簡單。四、生活的遷移：你平時(shí)和小伙伴都相互合作過嗎？是怎樣合作的？五、延伸活動(dòng)：一起合作玩游戲“圖片大搜索”。游戲玩法：4人一組，分4組。每人手里都有拼圖，只要和你們組員在最快的時(shí)間合作拼出一幅完整的圖片，才能到教室里找出相應(yīng)的圖案。誰在教室里先找到你們組的圖案，哪組就獲勝了。學(xué)情分析：本活動(dòng)是在創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒興趣盎然地走進(jìn)他們喜愛的童話世界，奇妙的動(dòng)物世界是那樣令孩子著迷，中班孩子已有對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的進(jìn)一步探索的欲望。然后借課題的疑問激起幼兒活動(dòng)的興趣，首先讓幼兒

5、帶著問題去聽故事，并充分利用開放式提問、分析性提問、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。在活動(dòng)過程中要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，感受合作的重要性，懂得相互合作本領(lǐng)會(huì)更大。誰的本領(lǐng)大是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)一一遇到困難想辦法一一相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì)更大的道理?；顒?dòng)中通過

6、視聽結(jié)合讓幼兒知道梅花鹿和小猴子都有各自的本領(lǐng)，幫助幼兒理解梅花鹿和小猴子合作摘到果子的故事內(nèi)容，這也是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)。通過結(jié)合圖片讓幼兒更好地理解了故事內(nèi)容。并通過開放式提問、分析性提問、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。本節(jié)活動(dòng)完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，讓幼兒感受了合作的重要，懂得相互合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。教材分析：自然界中，人與動(dòng)物的關(guān)系是非常親密的，孩子與動(dòng)物更是有著不解之緣。奇妙的

7、動(dòng)物世界是那樣令孩子著迷，中班孩子已有對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的進(jìn)一步探索的欲望。誰的本領(lǐng)大是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)一一遇到困難想辦法一一相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì)更大的道理。指南中劃分出的“傾聽與表達(dá)”能力也就是我們常說的口語表達(dá)能力，包括聽與說，它是幼兒園語言教育的基本任務(wù)。活動(dòng)中通過視聽結(jié)合讓幼兒知道梅花鹿和小猴子都有各自的本領(lǐng)，幫助幼兒理解梅花鹿和小猴子合作摘到果子的故事內(nèi)容。這也是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)。能較清楚地說出猴子和梅花鹿是怎樣摘到果子的,懂得各自都有自己的長處和本

8、領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。這是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)并充分利用開放式提問、分析性提問、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。觀課記錄：教師教態(tài)親切、自然、富有感染力，能很好的調(diào)動(dòng)孩子的積極性。和孩子也有良好的師幼互動(dòng)，能注重個(gè)體差異，因材施教。特別是活動(dòng)中通過視聽結(jié)合讓幼兒知道梅花鹿和小猴子都有各自的本領(lǐng)，幫助幼兒理解梅花鹿和小猴子合作摘到果子的故事內(nèi)容。并充分利用開放式提問、分析性提問、遞

9、進(jìn)性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。教師也具有很好的專業(yè)素養(yǎng)，完整講述故事時(shí)聲情并茂，能很好的引起孩子的注意力，并且該教師在活動(dòng)中注意培養(yǎng)了幼兒說話的完整性，并通過層層遞進(jìn)式的提問，培養(yǎng)了幼兒發(fā)散性思維的能力，并很自然的承上啟下進(jìn)行過渡，解決了活動(dòng)中的重、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師也注重和孩子的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。并且設(shè)計(jì)了最后的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子通過游戲，充分體驗(yàn)相互合作所帶來的成功體驗(yàn)和愉悅的心情。當(dāng)然，在活動(dòng)

10、中也有一些問題，比如，教師在回應(yīng)孩子問題時(shí)語言有重復(fù)，在提問的有些環(huán)節(jié)上語言不夠精簡課后反思：本教材就是通過幼兒對(duì)兩個(gè)動(dòng)物的習(xí)性、特點(diǎn)的了解，發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進(jìn)行表達(dá)自己的見解，最后讓孩子們知道每種動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)，只有相互合作，本領(lǐng)才會(huì)更大的道理。本次活動(dòng)中運(yùn)用討論的形式引導(dǎo)幼兒邊觀察邊傾聽，同時(shí)在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)圍繞話題談話、不跑題。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做的較為突出：1、 適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)探究的情景我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“思”的情景，如他們?yōu)槭裁礌幊?？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？為什么？你們快來幫它們想個(gè)辦法吧，怎樣才能讓它們摘到果子？等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測，猜測結(jié)果不一致時(shí)，我適時(shí)追加為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和發(fā)散性思維的能力。2、 運(yùn)用有效的提問，巧妙解決重難點(diǎn)在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問，層層深入地引導(dǎo)討論，充分利用開放式提問、分析性提問、遞進(jìn)性提問等有效提問的教育手段，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。3、 生活的遷移，幫助幼兒更好的了解相互合作的重要性。聯(lián)系生活實(shí)際，