班級(jí)管理復(fù)習(xí)提綱

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上緒論一、1、 班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本組成部分。其根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。2、 班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行信息交流的最基本的組織形式。3、 率先正式使用“班級(jí)”一詞埃拉斯莫斯；夸美紐斯總結(jié)前人和自己的經(jīng)驗(yàn)，在大教學(xué)論中對(duì)班級(jí)進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)的理論基礎(chǔ)；中國(guó)采用班級(jí)組織的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的京師同文館。 定義：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的基層教育組織。 (一)班級(jí)是一個(gè)社會(huì)性組織 (二)班級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織 (三

2、)班級(jí)是一種教育組織 (四)班級(jí)是穩(wěn)定的正式群體4、 班級(jí)的構(gòu)成要素主要包括兩個(gè)方面：硬件要素教師與學(xué)生（主體）、教育場(chǎng)地（必要場(chǎng)所）、教育資料（根本保證）等；軟件要素班級(jí)目標(biāo)（德智體美勞、學(xué)生個(gè)性發(fā)展）、組織結(jié)構(gòu)（班主任、班委會(huì)、各種小組）、班級(jí)活動(dòng)（日常性和階段性班級(jí)活動(dòng)）、班風(fēng)班紀(jì)（重要標(biāo)志）、人際關(guān)系等（馬卡連柯的理論）。5、 班級(jí)的特點(diǎn)：（班級(jí)有什么特點(diǎn)？） (一)學(xué)習(xí)性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)使學(xué)生為將來(lái)步入社會(huì)打基礎(chǔ)。班級(jí)為學(xué)生的角色學(xué)習(xí)提供了多方面的幫助，使學(xué)生能有更多的鍛煉機(jī)會(huì)、能更好地約束自己，不斷地充實(shí)自己、完善自己。 (二)依賴性班級(jí)是由未成年人組成的組織群體，學(xué)生正處于

3、身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生心理面貌還不穩(wěn)定，思維還帶有片面性，考慮問(wèn)題也不那么全面。因此，在實(shí)行學(xué)生自治自理的同時(shí)，還需要教師充當(dāng)“幕后指導(dǎo)者”，注重對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和教育。 (三)教育性班級(jí)教育活動(dòng)蘊(yùn)含著提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力、人際交往能力等多重因素，能滿足正在成長(zhǎng)中的學(xué)生的好奇、求知、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面發(fā)展的需要，能為他們釋放天性、活躍思維、磨練意志、展示特長(zhǎng)、追求發(fā)展提供舞臺(tái)，也是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要載體。 (四)社會(huì)性從教育社會(huì)學(xué)的角度看，班級(jí)是社會(huì)的縮影，是一個(gè)社會(huì)體系，是以青少年學(xué)生為主體、以社會(huì)化學(xué)習(xí)與交往活動(dòng)為特征的教育社會(huì)。6、 班級(jí)發(fā)展歷程：（回顧一下班

4、級(jí)發(fā)展的歷程？） (一)班級(jí)的出現(xiàn)：古代個(gè)別教學(xué)沒(méi)有固定入學(xué)時(shí)間、進(jìn)度不一、環(huán)境嘈雜、教學(xué)效率低、效果差、學(xué)校組織松散、混亂。 16世紀(jì)(德)約翰·斯圖漠的古典文科中學(xué)班級(jí)授課形式 耶穌會(huì)教育分級(jí)教學(xué)制度初步探索，沒(méi)有上升到理論的高度 夸美紐斯大教學(xué)論系統(tǒng)闡述班級(jí)授課制并為其大規(guī)模推廣奠定了理論基礎(chǔ)。 我們目前所使用的教學(xué)組織形式班級(jí)授課制主要是以夸美紐斯理論為藍(lán)本建立起來(lái)的。 (二)班級(jí)的發(fā)展：(德)赫爾巴特對(duì)夸美紐斯的理論整理與論證，發(fā)展而最終定型 基本形式1.全班上課 2.班內(nèi)分組教學(xué) 3.班內(nèi)個(gè)別教學(xué) (三)當(dāng)代班級(jí)的新特點(diǎn) 傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： 1.一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生

5、，擴(kuò)大了單個(gè)教師的教育能量，有助于提高教學(xué)效率。 2.集體內(nèi)的群體活動(dòng)和交往有利于形成學(xué)生互助互愛(ài)、公平競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度和集體主義精神，并有利于形成學(xué)生其他一些健康的個(gè)性品質(zhì)。 傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的缺點(diǎn)： 1.在班級(jí)活動(dòng)中，多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制； 2.教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)體差異，不利于因材施教。 當(dāng)代班級(jí)的新特點(diǎn)：1.開(kāi)放式班級(jí)的出現(xiàn) 2.分層變動(dòng)式班級(jí)的出現(xiàn) 3.班級(jí)規(guī)模適當(dāng)縮小，趨向合理化 4.多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用二、1、 班級(jí)是一種組織，因而需要管理，班級(jí)管理活動(dòng)既是實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)的必要條件，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑。2、 正確理解班

6、級(jí)管理的內(nèi)涵是做好班級(jí)管理的前提，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、使學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。3、 管理概述：管理是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象，是組織管理者或管理機(jī)構(gòu)在一定范圍內(nèi)，通過(guò)計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等管理措施，對(duì)組織所擁有的資源（包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息）進(jìn)行合理配置和有效使用，以實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程。 這一定義包含四層含義：1.管理是一個(gè)過(guò)程 2.管理的核心是達(dá)到目標(biāo) 3.管理達(dá)到目標(biāo)的手段是運(yùn)用組織擁有的各種資源 4.管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)4、 班級(jí)管理的定義及其理解： 定義：班級(jí)管理是班級(jí)管理者按照教育管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級(jí)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。 其要點(diǎn)有四：1.班級(jí)管理是一個(gè)過(guò)

7、程，這一過(guò)程是圍繞著教育活動(dòng)而開(kāi)展的； 2.班級(jí)管理活動(dòng)是在班級(jí)管理者（主要是班主任）的組織引導(dǎo)下，由班級(jí)管理者和學(xué)生共同參與的雙向活動(dòng)； 3.班級(jí)管理的目的在于班級(jí)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)； 4.班級(jí)管理要遵循一定原則，采取一系列的措施和方法。 理解：外部管理和內(nèi)部管理，相互交叉，相輔相成。（P13）5、班級(jí)管理的功能： (一)班級(jí)管理的社會(huì)化功能 (1) 傳遞社會(huì)價(jià)值觀，明確社會(huì)生活目標(biāo)。 (2) 傳授科學(xué)文化知識(shí)，掌握社會(huì)生活的基本技能 (3) 傳輸社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式。 (4) 提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)。 (二)班級(jí)管理的個(gè)性化功能 (1) 促進(jìn)自我意

8、識(shí)的發(fā)展，形成積極的個(gè)性品質(zhì)。 (2) 發(fā)展學(xué)生個(gè)體差異，形成學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。 (3) 矯正學(xué)生的不良傾向，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。6、班級(jí)管理的產(chǎn)生與發(fā)展： (一)班級(jí)管理的產(chǎn)生： 夸美紐斯考試制度（非書(shū)面的檢查學(xué)習(xí)的方法，缺乏考試的規(guī)范化性質(zhì)）；把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查作為學(xué)校工作中的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)心；非常重視紀(jì)律在班級(jí)管理中的作用；根據(jù)過(guò)失的輕重程度給予懲罰，在懲罰中，既要嚴(yán)格又要溫和，以利于錯(cuò)誤行為的糾正。主要傾向?qū)Ｖ剖降墓芾?(二)班級(jí)管理的發(fā)展趨勢(shì)：（并預(yù)測(cè)班級(jí)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)？） 1. 教師角色由“領(lǐng)導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”過(guò)渡 2. 教師影響力由權(quán)力性影響向非權(quán)力性影響過(guò)渡 3. 教

9、師的管理方式由“專(zhuān)制型”向“民主型”過(guò)渡 4. 學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)和提高三、1、怎樣學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程（你認(rèn)為如何才能學(xué)好班級(jí)管理這門(mén)課程？） （一）學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程的意義：班級(jí)管理課程是從事學(xué)校教育工作人員的必修課，是班級(jí)管理者(主要是班主任)掌握班級(jí)管理規(guī)律、成功開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的基本途徑和方法。學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程具有重要的意義。 大量的教育實(shí)踐證明：一，學(xué)生的發(fā)展在相當(dāng)程度上取決于他所在班級(jí)生活的質(zhì)量，學(xué)生班級(jí)生活質(zhì)量又取決于班級(jí)管理的好壞；二，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，學(xué)校管理的好壞，取決于班級(jí)管理的好壞；三，班級(jí)管理的工作具有專(zhuān)業(yè)性和艱巨性，要求管理者具備專(zhuān)門(mén)的素質(zhì)

10、。 （二）學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程的方法：1.堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合班級(jí)管理課程具有鮮明的理論性、實(shí)踐性，因此，理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好班級(jí)管理課程的基本方法，是成功進(jìn)行班級(jí)管理實(shí)踐的根本保證。 堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，首先是學(xué)好理論。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)班級(jí)管理的基本概念和基本知識(shí)，掌握班級(jí)管理的基本理論和基本方法。其次是從學(xué)校班級(jí)管理出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)以致用。要盡可能地通過(guò)教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等渠道到班級(jí)管理第一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的基本原理和理論解決這些實(shí)際問(wèn)題，從而加深對(duì)班級(jí)管理理論的理解。2.堅(jiān)持研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合要求學(xué)習(xí)者應(yīng)采取研究性的學(xué)習(xí)方式，要著眼于對(duì)現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理問(wèn)題的理論思考，注重對(duì)班級(jí)管理的

11、科學(xué)方法及學(xué)生成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律的研究；要總結(jié)班級(jí)管理的新經(jīng)驗(yàn)、新思想、新成果，從而進(jìn)一步豐富班級(jí)管理理論。 堅(jiān)持研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合，首先要學(xué)會(huì)分析與總結(jié)，做好個(gè)案剖析，總結(jié)出一般性規(guī)律。其次要學(xué)會(huì)吸收與借鑒，做到古為今用，洋為中用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)批判地吸收，去粗取精，去偽存真，用他山之石，攻己之玉。 3.注意與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系班級(jí)管理理論并不是孤立存在的理論，它涉及管理學(xué)和教育管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科。班級(jí)管理是教育管理學(xué)研究的主要內(nèi)容之一，我們需要學(xué)習(xí)教育管理學(xué)的理論。此外，班級(jí)管理還涉及教育學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)等，需要我們綜合這些相關(guān)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一章一、1、 “班”是學(xué)校教育工作的基

12、層組織。學(xué)校的教學(xué)工作、思想工作、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)，都是以“班”為單位進(jìn)行的。班主任和學(xué)生是班級(jí)管理過(guò)程中存在的兩大主體。2、 班級(jí)管理中學(xué)生的地位：（班級(jí)管理中學(xué)生的地位如何？） (一)班級(jí)管理中主客體的辯證統(tǒng)一班級(jí)管理中主客體是辯證統(tǒng)一的，具有統(tǒng)一性和動(dòng)態(tài)性。所謂統(tǒng)一性，是指管理與被管理過(guò)程是統(tǒng)一的，教師與學(xué)生既可以是主體，也可以是客體；所謂動(dòng)態(tài)性，是指主客體關(guān)系總是來(lái)自某一過(guò)程或某一環(huán)節(jié)，過(guò)程與環(huán)節(jié)不同，這種主客體關(guān)系又將是互相轉(zhuǎn)化的。所以在班級(jí)管理工作中，學(xué)生既是被管理的客體，同時(shí)又是進(jìn)行班級(jí)管理工作的主體。在班級(jí)管理工作中，班主任與學(xué)生、管理者與被管理者不是彼此割裂而是交織在一起的

13、。 (二)班級(jí)管理中學(xué)生的雙重角色一方面，學(xué)生是班級(jí)管理的客體，要履行作為學(xué)生角色的權(quán)利與義務(wù)，要遵守班集體約定俗成的行為規(guī)范；另一方面，他們又是班級(jí)管理的主體，要發(fā)揮作為管理者的主觀能動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 (三)發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用 1. 引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。 2. 建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。 3. 開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力。 4. 建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。3、 班級(jí)管理中學(xué)生的本質(zhì)屬性：(班級(jí)管理中學(xué)生的本質(zhì)屬性是什么？) (一)學(xué)生是人1.學(xué)生是完整性的人； 2.學(xué)生是具有能動(dòng)性、主體性的人； 3.

14、學(xué)生是具有生命獨(dú)特性的人。 (二)學(xué)生是兒童1.具有與成人不同的身心特點(diǎn)； 2.處于發(fā)展的過(guò)程中； 3.需要得到成人的教育和關(guān)懷。 (三)學(xué)生是學(xué)生1.以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)； 2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的； 3.學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主； 4.學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。4、 班級(jí)管理中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)： （一）初中生特點(diǎn)：1.身體迅速發(fā)育； 2.性器官和性功能開(kāi)始發(fā)育成熟； 3.感受性和觀察力很快地發(fā)展起來(lái)，感覺(jué)的精確度、靈敏度進(jìn)一步提高，同時(shí)，知覺(jué)的有意性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也相應(yīng)地得到發(fā)展； 4.注意力得到顯著發(fā)展，逐漸能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的注意力，使注意力集中在必須注

15、意的事物上； 5.記憶力也有明顯發(fā)展。 （二）高中生特點(diǎn)：1.身體發(fā)育基本完成，但未完全成熟； 2.性機(jī)能大都發(fā)育成熟，第一性征、第二性征的發(fā)育都已基本完成； 3.感知能力進(jìn)一步提高，他們對(duì)事物的觀察力更有目的性和系統(tǒng)性； 4.注意力達(dá)到相當(dāng)高的水平，注意的自覺(jué)性也更加增強(qiáng)； 5.情感的發(fā)展造成他們?nèi)菀讋?dòng)感情，也重感情。二、1、班主任的作用：(班主任的作用體現(xiàn)在哪些方面？) (一)班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者這是由班主任工作的性質(zhì)決定的。班主任負(fù)責(zé)學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面的工作，德智體美以及對(duì)學(xué)生的其他方面的教育工作都要由班主任參加和實(shí)施，這是其他教師所不能取代的。這種作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生

16、的健康和諧發(fā)展就越完美。反之，班主任偏頗于某些方面，學(xué)生的健康和諧發(fā)展就會(huì)受到影響。 (二)班主任是學(xué)校工作展開(kāi)的紐帶和具體實(shí)施者這有兩層意思，一是班主任是學(xué)校工作的實(shí)施者。學(xué)校的整體運(yùn)轉(zhuǎn)是由班級(jí)的各種活動(dòng)推動(dòng)的，肩負(fù)著學(xué)校“基本單位”的全權(quán)責(zé)任的班主任，自然就發(fā)揮著學(xué)校基本工作實(shí)施者的作用。二是整個(gè)學(xué)校工作是個(gè)立體的全方位的工程，這個(gè)立體的全方位工程的目標(biāo)指向是學(xué)校的全體學(xué)生，不可能直接指向具體的學(xué)生，同時(shí)各個(gè)部門(mén)又需要溝通和連接，這些連接的紐帶就是班主任。 (三)班主任是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁溝通社會(huì)和溝通家長(zhǎng)是班主任搞好工作的基礎(chǔ)，發(fā)揮好這個(gè)作用等于擴(kuò)大了教育力量，增強(qiáng)了教育力度，能

17、收到更好的教育效益。反之，失去了社會(huì)的支持，與家長(zhǎng)不能協(xié)調(diào)，則學(xué)校教育有時(shí)事倍功半，有時(shí)或許效果是零。2、 班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。（中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定）3、 班主任的職責(zé)：(一)管理班級(jí) (二)指導(dǎo)班級(jí)工作 (三)教育影響學(xué)生 (四)協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系 (五)溝通家長(zhǎng) (六)聯(lián)系社會(huì)，為社會(huì)服務(wù) (七)為學(xué)生服務(wù)，教好功課4、 班主任的能力素質(zhì)要求(P33)：(班主任的能力素質(zhì)要求有哪些？) (一)社交能力深刻敏銳的觀察力、廣泛靈活的溝通協(xié)調(diào)能力； (二)生動(dòng)藝術(shù)的

18、表達(dá)能力口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力； (三)縝密有方的組織管理能力； (四)機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力； (五)分析研究能力； (六)終身學(xué)習(xí)的能力5、 班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（P36）：是指以教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練形成班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理的能力和技巧，提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位，全面有效地履行班主任職責(zé)。 (一)制定自我發(fā)展規(guī)劃 (二)參加專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)活動(dòng) (三)參與專(zhuān)業(yè)合作交流 (四)進(jìn)行教育實(shí)踐反思 (五)從事班級(jí)課題研究 (六)充分利用教育博客第二章一、1、 班級(jí)管理的目標(biāo)就是班集體管理主體通過(guò)一系列的管理活動(dòng)，在

19、一定時(shí)期內(nèi)使班集體達(dá)到一種所期望的狀態(tài)。2、 班級(jí)管理目標(biāo)具有1.指向性 2.社會(huì)性 3.層次性 4.可行性 5.集體性 等特點(diǎn)。3、 目標(biāo)類(lèi)型：主次程度主要目標(biāo)和次要目標(biāo)；預(yù)期時(shí)間長(zhǎng)短長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)；實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)的限制必達(dá)目標(biāo)和爭(zhēng)取目標(biāo)；目標(biāo)性質(zhì)任務(wù)目標(biāo)和班級(jí)建設(shè)目標(biāo)；目標(biāo)內(nèi)容一般管理目標(biāo)、具體管理目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)工作目標(biāo)；目標(biāo)主體指向組織系統(tǒng)目標(biāo)和組織成員目標(biāo)4、 班級(jí)管理目標(biāo)的制定： (一)班級(jí)管理目標(biāo)制定的依據(jù)：（簡(jiǎn)要論述班級(jí)管理目標(biāo)制定需要考慮的因素。）1.社會(huì)性質(zhì)班級(jí)是一個(gè)社會(huì)組織，班級(jí)管理目標(biāo)要與社會(huì)發(fā)展的總體目標(biāo)相統(tǒng)一。班級(jí)管理目標(biāo)要體現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)。 2.班級(jí)管理活動(dòng)的

20、規(guī)律 班級(jí)管理活動(dòng)具有不依賴于人的意志而轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，這種客觀規(guī)律制約著管理活動(dòng)的開(kāi)展，因此，一切管理活動(dòng)都應(yīng)該遵循管理規(guī)律的要求，管理目標(biāo)的制定也是如此。3. 學(xué)校的教育目標(biāo)在我國(guó)，任何一所學(xué)校、任何一個(gè)班級(jí)的教育目標(biāo)首先是社會(huì)主義教育的高度體現(xiàn)，班級(jí)管理目標(biāo)的制定必須以此為基礎(chǔ)，全面考慮社會(huì)主義教育的性質(zhì)、特征和基本要求。4. 4.班級(jí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)在制定管理目標(biāo)時(shí)，必須分析班級(jí)現(xiàn)實(shí)的主客觀條件，明確班級(jí)現(xiàn)存的優(yōu)缺點(diǎn)，要對(duì)班級(jí)的人力、物力、財(cái)力、學(xué)生、教師等方面的情況進(jìn)行分析，力求在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上制定一個(gè)符合實(shí)際的管理目標(biāo)。 (二)班級(jí)管理目標(biāo)制定程序：（簡(jiǎn)要論述班級(jí)管理目標(biāo)制定需要考慮的因素

21、。） 1.全面收集資料，掌握內(nèi)外信息； 2.提出目標(biāo)方案； 3.評(píng)估目標(biāo)方案； 4.比較分析，擇優(yōu)選定 班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)定要以正確的班級(jí)管理思想為依據(jù)。班級(jí)管理思想是班主任對(duì)班級(jí)管理的本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它決定班級(jí)管理的方向。正確的班級(jí)管理思想是“以學(xué)生為本”的思想，以學(xué)生為本就是以學(xué)生發(fā)展為本。制定班級(jí)管理目標(biāo)就是要體現(xiàn)特定班級(jí)的學(xué)生的發(fā)展要求。同時(shí)，班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定還要以班級(jí)實(shí)際情況為依據(jù)。即以學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)，以特定班級(jí)的學(xué)生的特定發(fā)展情況為依據(jù)（特定指家庭、社區(qū)、班級(jí)特定的環(huán)境）。二、1、 班級(jí)組織建設(shè)的發(fā)展過(guò)程分為組織的初建階段、組織的發(fā)展階段和組織的高級(jí)階段（集體階段）。 班級(jí)的

22、組織建設(shè)涉及班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建立。包括班委會(huì)制度、值周班長(zhǎng)制、建立各種類(lèi)型的小組、班級(jí)學(xué)生會(huì)議制度。 班級(jí)組織建設(shè)包括建立班級(jí)組織規(guī)范體系，具體包括班級(jí)組織制度、行為規(guī)范、集體輿論與班風(fēng)。班集體是班級(jí)群體發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)形式。2、 班級(jí)的日常管理： 1.思想管理對(duì)學(xué)生的基本思想進(jìn)行引導(dǎo)、教育和規(guī)范是常規(guī)管理的內(nèi)容。 2.紀(jì)律管理是班級(jí)常規(guī)管理工作中最重要的內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)常規(guī)管理屬于班級(jí)日常管理的重要部分之一，包括學(xué)習(xí)態(tài)度的管理及教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的常規(guī)管理。3、 班級(jí)的活動(dòng)管理的兩條原則： 一是避害，即有益性原則。學(xué)生中，無(wú)論進(jìn)行什么活動(dòng)和交往，一定“要有益于青少年身心健康成長(zhǎng)”，對(duì)那些危害學(xué)

23、生身體和心理的活動(dòng)與交往都要堅(jiān)決制止。 二是多樣性原則。學(xué)校組織的活動(dòng)從內(nèi)容到形式要豐富多彩，富于變化，以適應(yīng)和滿足青少年追求新鮮、多樣、變化的心理要求。4、班級(jí)教育力量的管理：(一)學(xué)校教育力量任課教師承擔(dān)著班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，是班主任需要統(tǒng)合的最重要的教育力量。(二)家庭教育力量班主任既是學(xué)生的教育者，又是學(xué)校與家庭的橋梁。(三)社會(huì)教育力量班主任應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在實(shí)踐中提升適應(yīng)社會(huì)的能力。第三章一、1、班級(jí)管理的原則與方法，是班主任實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的必要手段，班級(jí)管理的科學(xué)實(shí)施是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)。2、班級(jí)管理的原則（P59）：原則是

24、人們?cè)趶氖律鐣?huì)活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)是人們觀察問(wèn)題、處理問(wèn)題的準(zhǔn)則。 （一）方向性原則 （二）全面管理原則 （三）自主參與原則 （四）教管結(jié)合原則 （五）全員激勵(lì)原則 （六）平行管理原則二、1、班級(jí)管理的方法(P66)： （一）制度管理方法 （二）民主管理方法 （三）自主管理方法 （四）目標(biāo)管理方法 （五）情感溝通方法第四章一、1、 班級(jí)組織建設(shè)是班級(jí)管理的基礎(chǔ)性工作。從靜態(tài)分析，班級(jí)組織建設(shè)就是要形成一個(gè)組織結(jié)構(gòu)，包括組織目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)和組織規(guī)范三個(gè)方面的建設(shè)。從動(dòng)態(tài)分析，班級(jí)組織建設(shè)就是教育者通過(guò)各種手段將班級(jí)培養(yǎng)成班集體的過(guò)程。2、 班級(jí)組織建設(shè)的意義： (一)完善的班級(jí)組織建

25、設(shè)有助于提高班級(jí)管理和學(xué)校管理的效能 (二)進(jìn)行班級(jí)組織建設(shè)利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神 (三)在班級(jí)組織建設(shè)過(guò)程中學(xué)生個(gè)性會(huì)得到和諧發(fā)展 (四)積極開(kāi)展班級(jí)組織建設(shè)能使班主任自身的素質(zhì)得到全面的提高3、 班級(jí)組織建設(shè)的基本要素： (一) 組織目標(biāo) (二) 組織規(guī)范 (三) 組織機(jī)構(gòu)4、 班級(jí)組織建設(shè)的一般過(guò)程（P81）(一)松散群體階段(二)形成穩(wěn)定班級(jí)組織階段(三)班級(jí)組織發(fā)展的高級(jí)階段班集體階段二、1、班級(jí)組織目標(biāo)建設(shè) (一)確立班級(jí)組織目標(biāo)的原則 1. 方向性原則 2. 激勵(lì)性原則 3. 階段性原則 4. 可行性原則 (二)確立班級(jí)組織目標(biāo)的方法 必須要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。新組建的班級(jí)，班主任可依據(jù)實(shí)際情況為班級(jí)提出奮斗目標(biāo)，再增加學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同程度；有建設(shè)基礎(chǔ)的班級(jí)，最好是采用民主商議的方法來(lái)確定班級(jí)目標(biāo)。 (三)確立班級(jí)組織目標(biāo)的注意事項(xiàng) 1. 選準(zhǔn)突破口 2. 發(fā)揮良好的首因效應(yīng) 3. 必須實(shí)事求是 4. 目標(biāo)要有層次性 5. 力求體現(xiàn)班級(jí)特色2、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)建設(shè) (一