優(yōu)化方案高考語文總復習第三編第二十一章第二節(jié)構(gòu)思布局的升格課件大綱人教版

1、第二節(jié)構(gòu)思布局的升格第二節(jié)構(gòu)思布局的升格技法點撥技法點撥要完整地寫好一篇文章，除了言之有理，言之有要完整地寫好一篇文章，除了言之有理，言之有物外，還要做到言之有序，這個物外，還要做到言之有序，這個“有序有序”講的主要講的主要是結(jié)構(gòu)安排。它既是形式，又是內(nèi)容，既指文章是結(jié)構(gòu)安排。它既是形式，又是內(nèi)容，既指文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，也指材料的布置與安排，是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，也指材料的布置與安排，是文章的骨骼，也是決定一篇文章基礎(chǔ)等級至關(guān)重文章的骨骼，也是決定一篇文章基礎(chǔ)等級至關(guān)重要的一個方面。一篇好的文章，應該做到要的一個方面。一篇好的文章，應該做到“結(jié)構(gòu)完結(jié)構(gòu)完整，條理清楚整，條理清楚”。考場作文的

2、結(jié)構(gòu)嚴謹，是指用清晰的思路來組考場作文的結(jié)構(gòu)嚴謹，是指用清晰的思路來組織安排文章的內(nèi)容與層次。從根本上說，主要織安排文章的內(nèi)容與層次。從根本上說，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是思維的條理性，二是篇體現(xiàn)在兩個方面：一是思維的條理性，二是篇章組織的技巧。思維的條理性在結(jié)構(gòu)方面的表章組織的技巧。思維的條理性在結(jié)構(gòu)方面的表現(xiàn)，就是作者如何把寫作的內(nèi)容劃分出層次，現(xiàn)，就是作者如何把寫作的內(nèi)容劃分出層次，并且有秩序地加以排列。篇章組織的技巧表現(xiàn)并且有秩序地加以排列。篇章組織的技巧表現(xiàn)為如何使中心更為突出，怎樣才能給讀者留下為如何使中心更為突出，怎樣才能給讀者留下更深的印象，以及各層次間的銜接、過渡與呼更深的印象

3、，以及各層次間的銜接、過渡與呼應等。應等。高考要求的作文結(jié)構(gòu)是完整、嚴謹。結(jié)構(gòu)完整高考要求的作文結(jié)構(gòu)是完整、嚴謹。結(jié)構(gòu)完整指的是首尾圓合，過渡自然，各部分布局合理，指的是首尾圓合，過渡自然，各部分布局合理，主次分明，詳略得當。結(jié)構(gòu)嚴謹是更高層次的主次分明，詳略得當。結(jié)構(gòu)嚴謹是更高層次的要求，指的是段落組織嚴密，順理成章，全文要求，指的是段落組織嚴密，順理成章，全文渾然一體。然而無論平常作文，還是考試作文，渾然一體。然而無論平常作文，還是考試作文，很多同學的作文結(jié)構(gòu)失衡，其主要表現(xiàn)如下：很多同學的作文結(jié)構(gòu)失衡，其主要表現(xiàn)如下：1首尾失衡，缺乏完整感首尾失衡，缺乏完整感最常見的毛病有：最常見的毛病

4、有：下筆千言，離題萬里。在寫下筆千言，離題萬里。在寫作中不能迅速入題，寫了很多，總是扣不到主旨作中不能迅速入題，寫了很多，總是扣不到主旨上去，使主體部分顯得單薄。就像一個人，長了上去，使主體部分顯得單薄。就像一個人，長了個巨大的頭顱，而脖子極細，身子極小，十分難個巨大的頭顱，而脖子極細，身子極小，十分難看?？础Ｈ鄙俸魬?，沒有升華。作文結(jié)尾，或者單缺少呼應，沒有升華。作文結(jié)尾，或者單純重復開頭，沒有對主旨進行強化、升華；或者純重復開頭，沒有對主旨進行強化、升華；或者對開頭的內(nèi)容不管不顧，自行其是，給人不完整、對開頭的內(nèi)容不管不顧，自行其是，給人不完整、不圓合的感覺。不圓合的感覺。2詳略失當，段落

5、不勻稱詳略失當，段落不勻稱該詳?shù)牡胤讲辉敚撀缘牡胤讲宦?，重點不突出，該詳?shù)牡胤讲辉?，該略的地方不略，重點不突出，使議論、描寫、敘述達不到應有的效果。比如典使議論、描寫、敘述達不到應有的效果。比如典型事例，應該詳細說明并作分析，結(jié)果只作簡單型事例，應該詳細說明并作分析，結(jié)果只作簡單介紹；比如對能表現(xiàn)主旨的心理活動，本應細致介紹；比如對能表現(xiàn)主旨的心理活動，本應細致刻畫，結(jié)果一筆帶過；比如用大量篇幅陳述非重刻畫，結(jié)果一筆帶過；比如用大量篇幅陳述非重點內(nèi)容。這些都使文章顯得不勻稱。點內(nèi)容。這些都使文章顯得不勻稱。3結(jié)構(gòu)松散，缺乏過渡結(jié)構(gòu)松散，缺乏過渡作文的段與段之間，一個意思與另一個意思之作文的段

6、與段之間，一個意思與另一個意思之間，做不到前勾后連，環(huán)環(huán)相扣。這方面的失間，做不到前勾后連，環(huán)環(huán)相扣。這方面的失誤常常有兩種情況：一是分段過多。本來是一誤常常有兩種情況：一是分段過多。本來是一個完整的意思，或者為了湊字數(shù)，或者為了美個完整的意思，或者為了湊字數(shù)，或者為了美觀，結(jié)果寫成好幾段，顯得文氣不連貫。二是觀，結(jié)果寫成好幾段，顯得文氣不連貫。二是缺乏過渡。因為思維跳躍太大，中間沒有過渡缺乏過渡。因為思維跳躍太大，中間沒有過渡句，造成段與段之間內(nèi)容不相連屬，讀起來使句，造成段與段之間內(nèi)容不相連屬，讀起來使人感到松散。人感到松散。4順序顛倒，邏輯不清順序顛倒，邏輯不清主要有兩種情況：主要有兩種

7、情況：段內(nèi)層次不明。其表現(xiàn)是，段內(nèi)層次不明。其表現(xiàn)是，從語句上看，句與句、句群與句群的前后次序不從語句上看，句與句、句群與句群的前后次序不當；從思路上看，思路沒有條理，前言不搭后語，當；從思路上看，思路沒有條理，前言不搭后語，讀起來疙疙瘩瘩。讀起來疙疙瘩瘩。段間層次不明。或者是數(shù)個段間層次不明?；蛘呤菙?shù)個小段闡述一層意思，內(nèi)容支離破碎；或者是一個小段闡述一層意思，內(nèi)容支離破碎；或者是一個段闡述兩層以上意思，造成段意不明；或者是各段闡述兩層以上意思，造成段意不明；或者是各段意思前后顛倒，違背邏輯。段意思前后顛倒，違背邏輯。考場作文若想克服結(jié)構(gòu)混亂的毛病，需要注意以考場作文若想克服結(jié)構(gòu)混亂的毛病，

8、需要注意以下幾點：下幾點：(1)學會編寫提綱。寫文章定了題目，定了所要表學會編寫提綱。寫文章定了題目，定了所要表達的中心。需要先列提綱。如果動筆之前有了一達的中心。需要先列提綱。如果動筆之前有了一個提綱，它可以做我們寫作的向?qū)?，幫助我們把個提綱，它可以做我們寫作的向?qū)?，幫助我們把思路理清，寫作時就能有所依據(jù)順理成章。而沒思路理清，寫作時就能有所依據(jù)順理成章。而沒有提綱則可能會使文章思路不清、中心不明、主有提綱則可能會使文章思路不清、中心不明、主次難分、段落不清、雜亂無章。次難分、段落不清、雜亂無章。(2)注意分解層次。文章主旨確立以后，就應該恰注意分解層次。文章主旨確立以后，就應該恰當?shù)胤纸鈱?/p>

9、次，使幾個層次構(gòu)成一個有機的整體，當?shù)胤纸鈱哟?，使幾個層次構(gòu)成一個有機的整體，形成一篇完整的文章。如何分解層次主要取決于形成一篇完整的文章。如何分解層次主要取決于表現(xiàn)主旨的需要。當然，分解層次不是一成不變表現(xiàn)主旨的需要。當然，分解層次不是一成不變的固定模式，而應該富于變化。文章的層次，常的固定模式，而應該富于變化。文章的層次，常見的外在形式有：小標題式、序號式、總分式。見的外在形式有：小標題式、序號式、總分式。(3)注意過渡照應。過渡，是指段內(nèi)及段與段之間注意過渡照應。過渡，是指段內(nèi)及段與段之間的銜接。如果文章段與段之間的內(nèi)容跳躍性很強，的銜接。如果文章段與段之間的內(nèi)容跳躍性很強，就需要用一兩

10、句話過渡一下，這樣文章的思路就就需要用一兩句話過渡一下，這樣文章的思路就會很順暢，沒有斷裂不銜接的缺陷。照應，是指會很順暢，沒有斷裂不銜接的缺陷。照應，是指開頭與結(jié)尾的照應，前后文內(nèi)部的照應，各部分開頭與結(jié)尾的照應，前后文內(nèi)部的照應，各部分與題目之間的照應。如果文章缺少照應，就會給與題目之間的照應。如果文章缺少照應，就會給人一種不完整或是偏離題意的感覺。在寫作時，人一種不完整或是偏離題意的感覺。在寫作時，必須注意到過渡照應的問題，這樣寫出來的文章必須注意到過渡照應的問題，這樣寫出來的文章才是結(jié)構(gòu)完整的。才是結(jié)構(gòu)完整的。(4)努力寫好結(jié)尾。結(jié)尾是文章中至關(guān)重要的一部努力寫好結(jié)尾。結(jié)尾是文章中至關(guān)

11、重要的一部分，既不能虎頭蛇尾，也不能畫蛇添足。結(jié)尾是分，既不能虎頭蛇尾，也不能畫蛇添足。結(jié)尾是全文主旨展開的最后完成部分，也是主旨的深化全文主旨展開的最后完成部分，也是主旨的深化部分，決不可忽視。文章結(jié)尾沒有一個固定的模部分，決不可忽視。文章結(jié)尾沒有一個固定的模式，而應該依據(jù)文章本身的內(nèi)容、形式特點，因式，而應該依據(jù)文章本身的內(nèi)容、形式特點，因勢而下，一脈貫通。結(jié)尾寫得不好，會使文章結(jié)勢而下，一脈貫通。結(jié)尾寫得不好，會使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，會使文章嚴謹縝密，構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，會使文章嚴謹縝密，大添異彩。大添異彩。古人云古人云“定體則無，大體須有定體則無，大體須有”，任何結(jié)構(gòu)

12、安排都，任何結(jié)構(gòu)安排都與表述需要相關(guān)，鑒于此，我們安排結(jié)構(gòu)時一定與表述需要相關(guān)，鑒于此，我們安排結(jié)構(gòu)時一定要根據(jù)不同文體來編織，一定要要根據(jù)不同文體來編織，一定要“合乎事理，合乎合乎事理，合乎情理，合乎習慣，恰當?shù)皿w情理，合乎習慣，恰當?shù)皿w”。升格現(xiàn)場升格現(xiàn)場 (2010年高考課標全國卷年高考課標全國卷)閱讀下面的材閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。字的文章。有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到三寸來長。然而，將這種魚放在大水也只能長到三寸來長。然而，將這種魚放在大水池中，兩個月就可以長到一

13、尺長。池中，兩個月就可以長到一尺長。狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)食物，頑強地生存下來?，F(xiàn)食物，頑強地生存下來。心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為“最最有前途者有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后，他們的這些學生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。成績明顯提高。以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認識到人才成長是有一定規(guī)律以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認識到

14、人才成長是有一定規(guī)律的。的。要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不得抄襲。良好的環(huán)境造就人才良好的環(huán)境造就人才海南考生海南考生在人成長的過程中，環(huán)境對人的影響是很大的，在人成長的過程中，環(huán)境對人的影響是很大的，環(huán)境對人的影響是潛移默化的環(huán)境對人的影響是潛移默化的。熱帶觀賞魚在小。熱帶觀賞魚在小魚缸里只能長到三寸來長，而在大水池里兩個月魚缸里只能長到三寸來長，而在大水池里兩個月就可以長到一尺長。狼正因為對周圍險惡的環(huán)境就可以長到一尺長。狼正因為對周

15、圍險惡的環(huán)境感興趣，勇敢體驗，才能頑強生存。同樣的，學感興趣，勇敢體驗，才能頑強生存。同樣的，學生因為老師的厚望，成績明顯提高?？梢姡己蒙驗槔蠋煹暮裢?，成績明顯提高。可見，良好的環(huán)境對成長至關(guān)重要，不管是魚，是狼，還是的環(huán)境對成長至關(guān)重要，不管是魚，是狼，還是人，都能在良好的環(huán)境中成為強者。人，都能在良好的環(huán)境中成為強者。(畫線部分表述有些啰唆。其次，從作文題目的材畫線部分表述有些啰唆。其次，從作文題目的材料中看出，不僅環(huán)境對人有影響，人對環(huán)境也能料中看出，不僅環(huán)境對人有影響，人對環(huán)境也能主動適應，兩者間是互相的主動適應，兩者間是互相的)“孟母三遷孟母三遷”的故事家喻戶曉。孟母深知，孩子的

16、的故事家喻戶曉。孟母深知，孩子的成長需要良好的環(huán)境。于是，毅然搬遷，搬了三成長需要良好的環(huán)境。于是，毅然搬遷，搬了三次，終于找到了一個良好的環(huán)境。正是因為孟母次，終于找到了一個良好的環(huán)境。正是因為孟母的明智之舉，給了孟子一個良好的成長環(huán)境，才的明智之舉，給了孟子一個良好的成長環(huán)境，才有了后來的有了后來的“儒家亞圣儒家亞圣”。不然，不然，“儒家亞圣儒家亞圣”不知是何許人也。愛迪生從小就不知是何許人也。愛迪生從小就有非常強烈的好奇心，喜歡動手制作各種古怪有趣有非常強烈的好奇心，喜歡動手制作各種古怪有趣的東西，可學習成績并不好。愛迪生的家人尤其是的東西，可學習成績并不好。愛迪生的家人尤其是他的媽媽非

17、常支持他的做法，即使面對鄰居和老師他的媽媽非常支持他的做法，即使面對鄰居和老師的責難也不為所動，她認為，她的孩子不比別的孩的責難也不為所動，她認為，她的孩子不比別的孩子笨，愛迪生喜歡研究，就讓他研究，并不強迫愛子笨，愛迪生喜歡研究，就讓他研究，并不強迫愛迪生去提高學習成績。正是因為愛迪生有了良好的迪生去提高學習成績。正是因為愛迪生有了良好的家庭環(huán)境，他才能專心于研究，最終成為家庭環(huán)境，他才能專心于研究，最終成為“發(fā)明大發(fā)明大王王”。(該段該段“孟子孟子”“愛迪生愛迪生”的例子非常老舊，不新穎，的例子非常老舊，不新穎，論述也沒有新奇的見解，語言也不漂亮。論述也沒有新奇的見解，語言也不漂亮。)良好

18、的環(huán)境造就了這些我們耳熟能詳?shù)娜瞬?，反良好的環(huán)境造就了這些我們耳熟能詳?shù)娜瞬?，反之，惡劣的環(huán)境對人的影響也是非常之大。之，惡劣的環(huán)境對人的影響也是非常之大。他，是某市的局長，清正廉潔。可誰知升官以后，他，是某市的局長，清正廉潔?？烧l知升官以后，和一些貪官接觸多了，就逐漸地變得貪婪了。和和一些貪官接觸多了，就逐漸地變得貪婪了。和貪官們在一起，他再也不能保持清正廉潔。慢慢貪官們在一起，他再也不能保持清正廉潔。慢慢地，他也開始收別人的賄賂了。最后終于因為貪地，他也開始收別人的賄賂了。最后終于因為貪污被捕入獄。是貪婪的官場環(huán)境毀了他。所謂污被捕入獄。是貪婪的官場環(huán)境毀了他。所謂“近近朱者赤，近墨者黑。

19、朱者赤，近墨者黑。”又有新聞報道，某中學生原本成績優(yōu)異，可自從又有新聞報道，某中學生原本成績優(yōu)異，可自從交了一些不良的朋友之后，便開始抽煙、喝酒，交了一些不良的朋友之后，便開始抽煙、喝酒，甚至去搶劫，父母苦口婆心的勸導也已經(jīng)沒用了。甚至去搶劫，父母苦口婆心的勸導也已經(jīng)沒用了。局長和中學生是因為受不良的環(huán)境影響，才誤入局長和中學生是因為受不良的環(huán)境影響，才誤入歧途。歧途。(上面兩個反面例子雖然與上文的例子形成正反結(jié)上面兩個反面例子雖然與上文的例子形成正反結(jié)合，使得論證嚴謹，但是這兩個例子都具有不確合，使得論證嚴謹，但是這兩個例子都具有不確定性，定性，“某局長某局長”“某學生某學生”都在一定程度上

20、削弱了都在一定程度上削弱了論證力度。論證力度。)梅花在寒冷的冬天綻放得更加美麗，因為梅花梅花在寒冷的冬天綻放得更加美麗，因為梅花有一個良好的成長環(huán)境。讓我們一起努力，去有一個良好的成長環(huán)境。讓我們一起努力，去創(chuàng)造良好的環(huán)境吧，只有這樣，才能培養(yǎng)出更創(chuàng)造良好的環(huán)境吧，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的人才，為祖國的建設(shè)奉獻一份力量。多的人才，為祖國的建設(shè)奉獻一份力量。(該段收尾句顯得生硬，說一些大而空的套話，該段收尾句顯得生硬，說一些大而空的套話，影響結(jié)尾的美和力度。影響結(jié)尾的美和力度。)如果你正為你孩子的成長環(huán)境而苦惱，何不學如果你正為你孩子的成長環(huán)境而苦惱，何不學學孟母呢？學孟母呢？基礎(chǔ)等級基礎(chǔ)等級

21、38分發(fā)展能力等級分發(fā)展能力等級6分分44分分這篇文章，雖然扣住了材料的含義，采取了正反這篇文章，雖然扣住了材料的含義，采取了正反論證的手法進行寫作，但是文章的語言很平淡，論證的手法進行寫作，但是文章的語言很平淡，有的地方甚至顯得啰唆。其次，選材不精、不新、有的地方甚至顯得啰唆。其次，選材不精、不新、不獨，孟子、愛迪生的例子都是屬于不獨，孟子、愛迪生的例子都是屬于“過時過時”的老的老舊素材，幾乎人所共知，不能引起閱讀的興趣，舊素材，幾乎人所共知，不能引起閱讀的興趣，容易造成審美疲勞。文章的反面例子容易造成審美疲勞。文章的反面例子“某局長某局長”“某某學生學生”等削弱了材料的可信度。結(jié)尾部分不顯

22、精彩，等削弱了材料的可信度。結(jié)尾部分不顯精彩，一些大而空的呼告性的話語顯得單薄無力。一些大而空的呼告性的話語顯得單薄無力。良好的環(huán)境造就人才良好的環(huán)境造就人才評卷老師評卷老師“物競天擇，適者生存物競天擇，適者生存”，生物學家道破了自然界，生物學家道破了自然界進化的規(guī)律，同時也道破了人類社會的某些現(xiàn)象。進化的規(guī)律，同時也道破了人類社會的某些現(xiàn)象。熱帶觀賞魚在小魚缸里只能長三寸來長，而到大熱帶觀賞魚在小魚缸里只能長三寸來長，而到大水池里卻能迅速長大，是寬松的環(huán)境給了它發(fā)展水池里卻能迅速長大，是寬松的環(huán)境給了它發(fā)展的機會；狼對周圍險惡的環(huán)境主動適應，改變自的機會；狼對周圍險惡的環(huán)境主動適應，改變自己

23、，才能在殘酷的自然環(huán)境中立于不敗之地；學己，才能在殘酷的自然環(huán)境中立于不敗之地；學生因為老師的厚望，加強了自我肯定的意識，成生因為老師的厚望，加強了自我肯定的意識，成績有了明顯提高?？冇辛嗣黠@提高。由此可見，環(huán)境就像一個看不見的大手，操控著由此可見，環(huán)境就像一個看不見的大手，操控著所有生存其中的生物。所有生存其中的生物?！芭钌橹校环鲎灾迸钌橹?，不扶自直”，好的環(huán)境給人以好的發(fā)展。好的環(huán)境給人以好的發(fā)展?！懊夏溉w孟母三遷”的故事幾的故事幾乎家喻戶曉。不良的環(huán)境曾經(jīng)對孟子的成長不利，乎家喻戶曉。不良的環(huán)境曾經(jīng)對孟子的成長不利，孟母經(jīng)過幾次搬遷終于換來了適合孩子發(fā)展的環(huán)孟母經(jīng)過幾次搬遷終于換

24、來了適合孩子發(fā)展的環(huán)境，使孟子有了正確的學習和效仿對象。試想，境，使孟子有了正確的學習和效仿對象。試想，如果沒有孟母明智的選擇、果敢的行動，何來中如果沒有孟母明智的選擇、果敢的行動，何來中國歷史上聲名顯赫的國歷史上聲名顯赫的“亞圣亞圣”出現(xiàn)？是環(huán)境改變了出現(xiàn)？是環(huán)境改變了孟子，是環(huán)境造就了孟子。孟子，是環(huán)境造就了孟子。當學校的環(huán)境不利于愛迪生成長時，是他的母親當學校的環(huán)境不利于愛迪生成長時，是他的母親再次給了他發(fā)展的生命。母親的欣賞、夸贊、支再次給了他發(fā)展的生命。母親的欣賞、夸贊、支持，才讓這個天才少年沒有埋沒于老師的責難、持，才讓這個天才少年沒有埋沒于老師的責難、領(lǐng)居的恥笑，才能在眾人唾沫、

25、白眼中專心于自領(lǐng)居的恥笑，才能在眾人唾沫、白眼中專心于自己的研究發(fā)明。如果愛迪生的母親也如眾人一般，己的研究發(fā)明。如果愛迪生的母親也如眾人一般，那么愛迪生這條大魚，可能最終會窒息于小魚缸那么愛迪生這條大魚，可能最終會窒息于小魚缸中。中?！鞍咨吃谀c之俱黑白沙在涅，與之俱黑”，不良的環(huán)境如同黑色的，不良的環(huán)境如同黑色的染缸，會將它周圍的人和事物抹上一記黑色。染缸，會將它周圍的人和事物抹上一記黑色。電視劇電視劇蝸居蝸居中，原本精明能干、才華橫溢的宋中，原本精明能干、才華橫溢的宋思明，面對金錢的誘惑、權(quán)力的欲望、美色的溫柔思明，面對金錢的誘惑、權(quán)力的欲望、美色的溫柔就再也抑制不住內(nèi)心的貪婪，他瘋狂

26、的制定著一個就再也抑制不住內(nèi)心的貪婪，他瘋狂的制定著一個又一個的計劃又一個的計劃當他發(fā)現(xiàn)這一切造成了不可挽回當他發(fā)現(xiàn)這一切造成了不可挽回的后果時，他曾向自己的老婆袒露過所謂的心跡：的后果時，他曾向自己的老婆袒露過所謂的心跡：在熙熙攘攘的名利場上，如果你保持清正廉潔的姿在熙熙攘攘的名利場上，如果你保持清正廉潔的姿態(tài)就會被周圍人視為異類態(tài)就會被周圍人視為異類且不論他這句話是否且不論他這句話是否是替自己開脫還是無可奈何的嘆息，不良的環(huán)境確是替自己開脫還是無可奈何的嘆息，不良的環(huán)境確實讓宋思明走上了不歸路。他這條大魚沒有變得更實讓宋思明走上了不歸路。他這條大魚沒有變得更大，而是走向了反面。大，而是走向

27、了反面。環(huán)境對人潛移默化，人在環(huán)境中耳濡目染，久而環(huán)境對人潛移默化，人在環(huán)境中耳濡目染，久而久之生成習性。古人早就道破了這一結(jié)果：久之生成習性。古人早就道破了這一結(jié)果：“與善與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香；與惡人居，人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭。如入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”淮南良好的環(huán)境才生成了橘。我想，生于淮北之淮南良好的環(huán)境才生成了橘。我想，生于淮北之橘并非一定甘心變成枳，而是因為淮北的環(huán)境不橘并非一定甘心變成枳，而是因為淮北的環(huán)境不允許。中國的孩子并非比韓國、日本的孩子差，允許。中國的孩子并非比韓國、日本的孩子差，世界杯的名單上中國總是缺

28、席，什么時侯國人的世界杯的名單上中國總是缺席，什么時侯國人的期待會變成現(xiàn)實呢？創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境或許是一條期待會變成現(xiàn)實呢？創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境或許是一條有用的途徑。有用的途徑?；A(chǔ)等級基礎(chǔ)等級45分發(fā)展能力等級分發(fā)展能力等級8分分53分分1.在文章的材料不新、不精的情況下，如何來提高在文章的材料不新、不精的情況下，如何來提高文章的得分，有兩個辦法：其一是深挖材料的內(nèi)涵，文章的得分，有兩個辦法：其一是深挖材料的內(nèi)涵，使平常的材料體現(xiàn)更深的含義，或者從別的角度，使平常的材料體現(xiàn)更深的含義，或者從別的角度，“反彈琵琶出新聲反彈琵琶出新聲”，讓舊瓶裝上新酒，喝出不同的，讓舊瓶裝上新酒，喝出不同的味道。這一辦法

29、行不通，還有一個辦法就是通過改味道。這一辦法行不通，還有一個辦法就是通過改善語言，不能用冗長的語言來敘述，必須做到語言善語言，不能用冗長的語言來敘述，必須做到語言美，多引用名言、詩句，多采用排比的句式，盡量美，多引用名言、詩句，多采用排比的句式，盡量別陷在沒完沒了的無意義的敘述中，語言盡量精短。別陷在沒完沒了的無意義的敘述中，語言盡量精短。修改后的文章走的就是后面這一條路。修改后的文章走的就是后面這一條路。2.要有通篇的意識，互相照應。下文將要寫什么要有通篇的意識，互相照應。下文將要寫什么時，上文要爭取為它鋪墊。上文可以采用總說的時，上文要爭取為它鋪墊。上文可以采用總說的辦法。修改后的文章正反

30、舉例前都采用總說的方辦法。修改后的文章正反舉例前都采用總說的方法打開。法打開。3.并列段落間語言也要做到大體對稱。如修改后并列段落間語言也要做到大體對稱。如修改后的文章開頭用總括性的話開始，結(jié)尾用總結(jié)性的的文章開頭用總括性的話開始，結(jié)尾用總結(jié)性的話收束。話收束。4.結(jié)尾一定要做到漂亮，有余音繞梁、回味無窮結(jié)尾一定要做到漂亮，有余音繞梁、回味無窮的效果。可以借用名人名言，可以聯(lián)系現(xiàn)實，可的效果?？梢越栌妹嗣裕梢月?lián)系現(xiàn)實，可以照應前文的例子，方法不一，但是要做到有深以照應前文的例子，方法不一，但是要做到有深度，盡量不用那些呼告性的語言，如度，盡量不用那些呼告性的語言，如“讓我讓我們們吧吧”“

31、我們行動起來吧我們行動起來吧”等；還要少用大而等；還要少用大而空的套話，如空的套話，如“建設(shè)祖國建設(shè)祖國”“獻身革命事業(yè)獻身革命事業(yè)”等，因等，因為這些語言都已經(jīng)脫離它的時代背景了，顯得做為這些語言都已經(jīng)脫離它的時代背景了，顯得做作，不是發(fā)自內(nèi)心的。作，不是發(fā)自內(nèi)心的。 模擬訓練模擬訓練1(2011年安徽江南十校高三聯(lián)考年安徽江南十校高三聯(lián)考)閱讀下面這閱讀下面這首小詩，按要求作文。首小詩，按要求作文。假如你不夠快樂假如你不夠快樂汪國真汪國真 假如你不夠快樂假如你不夠快樂 也不要把眉頭深鎖也不要把眉頭深鎖人生本來短暫人生本來短暫為什么還要栽培苦澀為什么還要栽培苦澀 打開塵封的門窗打開塵封的門窗

32、 讓陽光雨露灑遍每個角落讓陽光雨露灑遍每個角落 走向生命的原野走向生命的原野 讓風兒熨平前額讓風兒熨平前額 博大可以稀釋憂愁博大可以稀釋憂愁 深色能夠覆蓋淺色深色能夠覆蓋淺色這首小詩引發(fā)了你怎樣的感受？請聯(lián)系生活實際這首小詩引發(fā)了你怎樣的感受？請聯(lián)系生活實際寫一篇作文。寫一篇作文。要求：要求：要全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、要全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度作文。一個角度作文。立意自定，題目自擬，除詩歌立意自定，題目自擬，除詩歌外，文體不限。外，文體不限。不少于不少于800字。字。【寫作指向?qū)懽髦赶颉窟@是一道材料作文題，材料是汪這是一道材料作文題，材料是汪國真的一首充滿生活哲理的

33、小詩。小詩用優(yōu)美的國真的一首充滿生活哲理的小詩。小詩用優(yōu)美的語言道出了一個真實的人生：人生中總有語言道出了一個真實的人生：人生中總有“眉頭眉頭深鎖深鎖”，總有，總有“苦澀苦澀”，總有，總有“憂愁憂愁”，正所謂沒有，正所謂沒有十全十美的人生。但當我們面對失敗、挫折、痛十全十美的人生。但當我們面對失敗、挫折、痛苦時，我們要用樂觀積極的心態(tài)去化解它們。詩苦時，我們要用樂觀積極的心態(tài)去化解它們。詩歌最后歌最后“博大可以稀釋憂愁博大可以稀釋憂愁/深色能夠覆蓋淺色深色能夠覆蓋淺色”，傳達出一種堅定的信念，傳達出一種堅定的信念，只要我們擁有一顆博大、寬容、堅強的心，生命只要我們擁有一顆博大、寬容、堅強的心，

34、生命中就沒有憂愁和坎坷。寫作時，可以寫情節(jié)生動、中就沒有憂愁和坎坷。寫作時，可以寫情節(jié)生動、感人至深的記敘文，記敘自己生活中的經(jīng)歷，表感人至深的記敘文，記敘自己生活中的經(jīng)歷，表達樂觀積極的心態(tài)；也可以寫形散神聚、優(yōu)美飄達樂觀積極的心態(tài)；也可以寫形散神聚、優(yōu)美飄逸的散文，抒寫自己對人生的感悟；還可以寫論逸的散文，抒寫自己對人生的感悟；還可以寫論點鮮明、充滿哲理的議論文，探討自己對人生的點鮮明、充滿哲理的議論文，探討自己對人生的見解。另外，寫作時要盡量體現(xiàn)見解。另外，寫作時要盡量體現(xiàn)“思辨性思辨性”和和“時時代感代感”。【佳作賞讀佳作賞讀】樂觀也是一種愛樂觀也是一種愛假如你不夠快樂，你會怎樣面對生

35、活的坎坷？是假如你不夠快樂，你會怎樣面對生活的坎坷？是以樂觀的心態(tài)積極應對，還是怨天尤人，悲觀失以樂觀的心態(tài)積極應對，還是怨天尤人，悲觀失望？望？同樣的處境，不同的選擇，將會帶來截然不同的同樣的處境，不同的選擇，將會帶來截然不同的人生。人生。對同一個問題，樂觀的人與悲觀的人往往會有不對同一個問題，樂觀的人與悲觀的人往往會有不同的詮釋。談到同的詮釋。談到“希望希望”時，樂觀者會說時，樂觀者會說“所有的所有的日子都是快樂的，因為有明天就有希望日子都是快樂的，因為有明天就有希望”，而悲，而悲觀者則會說觀者則會說“明天的一切都是未知的，我們無法明天的一切都是未知的，我們無法掌握命運掌握命運”；面對；面

36、對“困難困難”時，樂觀者認為時，樂觀者認為“所有的所有的難事都是好事，會讓我不斷前進難事都是好事，會讓我不斷前進”，而悲觀者則，而悲觀者則認為認為“困難總是與我作對，讓我的人生不得精彩困難總是與我作對，讓我的人生不得精彩”；論論“生命如花生命如花”時，樂觀者會贊嘆時，樂觀者會贊嘆“生命之美，如生命之美，如花之盛放，美麗動人花之盛放，美麗動人”，悲觀者則認為，悲觀者則認為“生命之花，生命之花，轉(zhuǎn)瞬枯敗如蝶轉(zhuǎn)瞬枯敗如蝶”。樂觀的人，就算再貧窮，再孤單，也會自我尋找樂觀的人，就算再貧窮，再孤單，也會自我尋找樂趣和美好，讓生活充滿不一樣的光彩；悲觀的樂趣和美好，讓生活充滿不一樣的光彩；悲觀的人，就算守

37、著豐富的物質(zhì)，也害怕失去，永遠想人，就算守著豐富的物質(zhì)，也害怕失去，永遠想著最壞的可能，活在恐懼和不快中。著最壞的可能，活在恐懼和不快中。其實，生活中本沒有什么可讓人痛苦，讓人難過，其實，生活中本沒有什么可讓人痛苦，讓人難過，讓人悲觀的。只要你愿意，你就會從生活中發(fā)現(xiàn)讓人悲觀的。只要你愿意，你就會從生活中發(fā)現(xiàn)并找到快樂。痛苦往往不請自來，然而快樂和幸并找到快樂。痛苦往往不請自來，然而快樂和幸福往往需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去尋找，正如福往往需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去尋找，正如“生活中生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”一樣。一樣。樂觀也是一種愛，一種博大睿智有力量的愛，一樂觀也是一種愛，一種

38、博大睿智有力量的愛，一種陽光明媚有期盼的愛，一種純真優(yōu)雅有希望的種陽光明媚有期盼的愛，一種純真優(yōu)雅有希望的愛。愛。是的，生活中難免有風有浪，選擇樂觀還是悲觀是的，生活中難免有風有浪，選擇樂觀還是悲觀的人生態(tài)度就顯得尤為重要。一個人心中永遠充的人生態(tài)度就顯得尤為重要。一個人心中永遠充滿快樂，那么他的眼中多的是欣賞和贊許，生活滿快樂，那么他的眼中多的是欣賞和贊許，生活也有了別樣的喜樂。而一個人心中永遠布滿陰云，也有了別樣的喜樂。而一個人心中永遠布滿陰云，那么他的眼中滿是厭倦和抱怨，他的世界也永遠那么他的眼中滿是厭倦和抱怨，他的世界也永遠只有壓抑與遺憾。只有壓抑與遺憾。做一個樂觀的人吧，讓心中滿載愛

39、！我們都還記做一個樂觀的人吧，讓心中滿載愛！我們都還記得把交響樂奏得驚天動地的貝多芬吧！他在失去得把交響樂奏得驚天動地的貝多芬吧！他在失去聽覺時并沒有讓希望一同消失，而是堅忍地面對聽覺時并沒有讓希望一同消失，而是堅忍地面對生活，積極地為世界譜寫奇跡！生活，積極地為世界譜寫奇跡！“會當凌絕頂，一會當凌絕頂，一覽眾山小覽眾山小”是杜甫氣吞山河的詩作，這里面?zhèn)鬟_出是杜甫氣吞山河的詩作，這里面?zhèn)鬟_出一種積極樂觀的生命態(tài)度。一種積極樂觀的生命態(tài)度。有人說過：有人說過：“樂觀是一種力量。樂觀是一種力量。”是的，樂觀是的，樂觀是一種力量，一種積極的力量。正是這股力是一種力量，一種積極的力量。正是這股力量，給

40、了貝多芬希望，給了杜甫永不放棄的量，給了貝多芬希望，給了杜甫永不放棄的夢想！當我們彷徨時，請選擇樂觀，因為樂夢想！當我們彷徨時，請選擇樂觀，因為樂觀在，愛在，希望就在。觀在，愛在，希望就在。讓我們放飛心靈，傳遞樂觀，書寫大愛！讓讓我們放飛心靈，傳遞樂觀，書寫大愛！讓我們樂觀面對生活，我們樂觀面對生活，“晴朗晴朗”每一個布滿陰云每一個布滿陰云的天空！的天空！【名師點評名師點評】作者從小詩中讀懂了樂觀，用文作者從小詩中讀懂了樂觀，用文章詮釋了章詮釋了“樂觀也是一種愛樂觀也是一種愛”這個主題。文章有兩這個主題。文章有兩大特色值得我們學習。一是思路清晰。文章以疑大特色值得我們學習。一是思路清晰。文章以

41、疑問句開頭，引出話題；然后用對比向我們展示了問句開頭，引出話題；然后用對比向我們展示了樂觀者和悲觀者在生活中的種種表現(xiàn)；接著進一樂觀者和悲觀者在生活中的種種表現(xiàn)；接著進一步深入，明確文章觀點；最后以貝多芬和杜甫為步深入，明確文章觀點；最后以貝多芬和杜甫為例為結(jié)尾，號召人們傳遞樂觀，書寫大愛。二是例為結(jié)尾，號召人們傳遞樂觀，書寫大愛。二是文筆優(yōu)美。名言名句的引用、排比的運用，都給文筆優(yōu)美。名言名句的引用、排比的運用，都給文章增色不少。文章增色不少。2(2011年南昌高三測試年南昌高三測試)閱讀下面的文字，按閱讀下面的文字，按要求作文。要求作文。中國古代的思想家老子曾經(jīng)說過這樣三句話：中國古代的思

42、想家老子曾經(jīng)說過這樣三句話：信言不美，美言不信。信言不美，美言不信。善者不辯，辯者不善。善者不辯，辯者不善。知者不博，博者不知。知者不博，博者不知。請選擇其中一句話為標題，寫一篇文章。要求自請選擇其中一句話為標題，寫一篇文章。要求自定立意，自選文體，不少于定立意，自選文體，不少于800字。不得抄襲與字。不得抄襲與套作。套作。【寫作指向?qū)懽髦赶颉俊靶叛圆幻?，美言不信。善者不信言不美，美言不信。善者不辯，辯者不善。知者不博，博者不知。辯，辯者不善。知者不博，博者不知。”這是這是老子老子中的名言，它的大意是：誠實可信的言中的名言，它的大意是：誠實可信的言說表面是不華美的，華美的言論不是誠實可信的。說

43、表面是不華美的，華美的言論不是誠實可信的。善于言說的人不需要狡辯，狡辯的人不善于言說。善于言說的人不需要狡辯，狡辯的人不善于言說。有真知灼見的人不是知識廣博的人，知識廣博的有真知灼見的人不是知識廣博的人，知識廣博的人不發(fā)表真知灼見。以此立意，聯(lián)系現(xiàn)實，暢談人不發(fā)表真知灼見。以此立意，聯(lián)系現(xiàn)實，暢談人生感悟，要表達自己獨到的見解。人生感悟，要表達自己獨到的見解?？忌筛鶕?jù)各自的知識積累和人生感悟，選取其考生可根據(jù)各自的知識積累和人生感悟，選取其中一句話加以闡發(fā)。具體作文時，可選擇議論文，中一句話加以闡發(fā)。具體作文時，可選擇議論文，也可選擇記敘文，甚至可以選擇其他創(chuàng)新文體。也可選擇記敘文，甚至可以

44、選擇其他創(chuàng)新文體。總之，文章要做到觀點正確，思路清晰，結(jié)構(gòu)合總之，文章要做到觀點正確，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，語言流利，以理服人，以事動人，以情感人理，語言流利，以理服人，以事動人，以情感人以及文體特征鮮明。以及文體特征鮮明?！炯炎髻p讀佳作賞讀】信言不美，美言不信信言不美，美言不信熊佳維熊佳維美言恰似桌上那一杯醇香的美言恰似桌上那一杯醇香的“佳釀佳釀”，清冽如三春，清冽如三春之水，然毒性卻似蝎尾之針。之水，然毒性卻似蝎尾之針。信言恰似手中那一碗治病的良藥，苦澀如黃連，信言恰似手中那一碗治病的良藥，苦澀如黃連，卻給人帶來健康的體魄。卻給人帶來健康的體魄。美言與信言，兩者不可兼得，舍美取信言也。何美言與信言，兩者不可兼得，舍美取信言也。何哉？哉？“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！碧撁捞撁赖馁澴u固然讓人快慰，可唯有誠信真實的諫言才的贊譽固然讓人快慰，可唯有誠信真實的諫言才能讓人于高潮迭起之際反省自己，于成功漸欲迷能讓人于高潮迭