劉美鳳--石家莊中小學(xué)教師2013-12-27--2個半小時

1、劉美鳳劉美鳳 博士博士教學(xué)模式與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)模式與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院 教教授授 Email: 二二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原則、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原則要討論的問題要討論的問題一一、教學(xué)模式、教學(xué)模式我們可以怎么教？我們可以怎么教？我們應(yīng)該怎么教？我們應(yīng)該怎么教？學(xué)習(xí)是一系列信息加工并主動建構(gòu)的過程學(xué)習(xí)是一系列信息加工并主動建構(gòu)的過程教師控制教師控制 替代性教學(xué)策略替代性教學(xué)策略學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)者控制 生成性教學(xué)策略生成性教學(xué)策略 誰誰控制信息加工過程？控制信息加工過程？Who will be the one to control?替代性策略替代性策略

2、教教師師 指明教學(xué)目標(biāo)、組織內(nèi)容等指明教學(xué)目標(biāo)、組織內(nèi)容等 提供教學(xué)活動、吸引學(xué)生注意提供教學(xué)活動、吸引學(xué)生注意 較多地為學(xué)生加工信息較多地為學(xué)生加工信息 構(gòu)建教學(xué)環(huán)境構(gòu)建教學(xué)環(huán)境生成性策略生成性策略學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者按自己的需要和風(fēng)格按自己的需要和風(fēng)格 自行決定內(nèi)容、順序、活動等自行決定內(nèi)容、順序、活動等 自己控制信息加工自己控制信息加工 構(gòu)建構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境自己的學(xué)習(xí)環(huán)境 形成教學(xué)目標(biāo)形成教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略的連續(xù)教學(xué)策略的連續(xù)體體替代性替代性教學(xué)策略教學(xué)策略生成性生成性教學(xué)策略教學(xué)策略 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)缺點(diǎn) 短期內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)較多材料短期內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)較多材料學(xué)習(xí)者投入智力活動少學(xué)習(xí)者投入智力活動少

3、可帶來更集中、有效、可預(yù)測可帶來更集中、有效、可預(yù)測 的學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)結(jié)果信息加工不夠深入信息加工不夠深入 適用先決知識、技能或?qū)W適用先決知識、技能或?qū)W 習(xí)策略有限的學(xué)習(xí)策略有限的學(xué) 習(xí)者習(xí)者缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性缺乏個性、獨(dú)立性和動力缺乏個性、獨(dú)立性和動力替代性教學(xué)策略替代性教學(xué)策略 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)缺點(diǎn)信息加工深入，學(xué)習(xí)效果好信息加工深入，學(xué)習(xí)效果好 成功依賴于學(xué)習(xí)者擁有策略的寬廣度成功依賴于學(xué)習(xí)者擁有策略的寬廣度激發(fā)興趣、動機(jī)激發(fā)興趣、動機(jī)易導(dǎo)致認(rèn)知超荷、情緒受挫折易導(dǎo)致認(rèn)知超荷、情緒受挫折學(xué)習(xí)策略得到使用、練習(xí)與學(xué)習(xí)策略得到使用、練習(xí)與 修正修正需要的時間比較長需要的時間比較

4、長, ,效率低效率低學(xué)習(xí)結(jié)果因人而異、高度個學(xué)習(xí)結(jié)果因人而異、高度個 性化性化學(xué)習(xí)的效果難于預(yù)期學(xué)習(xí)的效果難于預(yù)期生成性教學(xué)策略生成性教學(xué)策略 選擇合適的點(diǎn)選擇合適的點(diǎn)替代性策略替代性策略 （減輕（減輕認(rèn)知負(fù)荷）認(rèn)知負(fù)荷）生成性策略生成性策略 （提高加工效果）（提高加工效果）時間、能力、動機(jī)時間、能力、動機(jī)任務(wù)緊迫性任務(wù)緊迫性先前知識先前知識認(rèn)知策略認(rèn)知策略學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)校教育教學(xué)的問題學(xué)校教育教學(xué)的問題學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)校教育教學(xué)的去情境化去情境化學(xué)生缺乏思考問題，解決學(xué)生缺乏思考問題，解決實際問題的高級認(rèn)知能力實際問題的高級認(rèn)知能力Random access learning隨機(jī)

5、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí) . .Project-based learning基于基于項目的學(xué)習(xí)項目的學(xué)習(xí) Problem-based learning基于基于問題的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí) Scaffold Instruction支架式教學(xué)支架式教學(xué)Cognitive Apprenticeship Instruction 認(rèn)知認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)學(xué)徒制教學(xué)Resources-based learning基于資源的學(xué)習(xí)基于資源的學(xué)習(xí) Lectures 教授法教授法 支架支架式教學(xué)式教學(xué)Scaffold Instruction理論基礎(chǔ)之一理論基礎(chǔ)之一-社會社會文化理論文化理論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者與比他們知識淵博或有

6、能力的人者與比他們知識淵博或有能力的人的的社會交往社會交往中受到他中受到他們們的思維方式和解釋情境的思維方式和解釋情境的的方式的影響并建構(gòu)方式的影響并建構(gòu)概念的意義。概念的意義。 支架式教學(xué)支架式教學(xué)Scaffold InstructionScaffold Instruction隨著學(xué)生知識技能不斷成熟，學(xué)識更淵博的人隨著學(xué)生知識技能不斷成熟，學(xué)識更淵博的人提供的模范作用或指導(dǎo)的量和類型就逐漸減少提供的模范作用或指導(dǎo)的量和類型就逐漸減少，直到學(xué)習(xí)者能在沒有支持的情況下完成活動。直到學(xué)習(xí)者能在沒有支持的情況下完成活動。支架支架式教學(xué)策略就是根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)式教學(xué)策略就是根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生

7、提供的展區(qū)為學(xué)生提供的個性化結(jié)構(gòu)化的支持。個性化結(jié)構(gòu)化的支持。理論基礎(chǔ)之二理論基礎(chǔ)之二-最鄰近發(fā)展區(qū)最鄰近發(fā)展區(qū) 支架式教學(xué)支架式教學(xué)Scaffold InstructionScaffold Instruction現(xiàn)有的發(fā)展水平現(xiàn)有的發(fā)展水平可能的發(fā)展水平可能的發(fā)展水平最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)教師都能提供哪些腳手架？教師都能提供哪些腳手架？ 認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)Cognitive Apprenticeship Instruction 認(rèn)知學(xué)徒認(rèn)知學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)制強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)生在其應(yīng)用學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)生在其應(yīng)用的情境當(dāng)中，通過的情境當(dāng)中，通過觀察專家工作觀察專家工作與與實際實際操作操作相結(jié)合獲得知識

8、與技能相結(jié)合獲得知識與技能。認(rèn)知學(xué)徒制的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)徒制的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的高級認(rèn)知技能，比如問題解決能力、反高級認(rèn)知技能，比如問題解決能力、反思能力等。思能力等。 基于資源的基于資源的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) Resources-based learning指學(xué)生通過與廣泛的學(xué)習(xí)資源交互作用指學(xué)生通過與廣泛的學(xué)習(xí)資源交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這里的學(xué)習(xí)資源是人類和非人類資源這里的學(xué)習(xí)資源是人類和非人類資源（比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源等）。（比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源等）。問題的選擇與呈現(xiàn)問題的選擇與呈現(xiàn)確定具體的探究性教學(xué)目標(biāo)確定具體的探究性教學(xué)目標(biāo)學(xué)生個人或以小組形式收集資料

9、進(jìn)行研究學(xué)生個人或以小組形式收集資料進(jìn)行研究能否形成問題的答案？能否形成問題的答案？向全班同學(xué)陳述問題的解決方案或答案并解釋向全班同學(xué)陳述問題的解決方案或答案并解釋通過學(xué)習(xí)資源形成這個方案或答案的過程通過學(xué)習(xí)資源形成這個方案或答案的過程分析并反思通過學(xué)習(xí)資源解決問題的過程分析并反思通過學(xué)習(xí)資源解決問題的過程師生共同對通過學(xué)習(xí)資源解決問題的過程和結(jié)果進(jìn)行評價師生共同對通過學(xué)習(xí)資源解決問題的過程和結(jié)果進(jìn)行評價是是否否 英國的一所小學(xué)英國的一所小學(xué) 基于基于問題的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí) Problem-based learning強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)放置于一個真實的問題情境把學(xué)習(xí)放置于一個真實的問題情境中，在讓學(xué)

10、習(xí)者小組合作解決問題的過中，在讓學(xué)習(xí)者小組合作解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題相程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題相關(guān)的科學(xué)知識，并把學(xué)到的知識直接應(yīng)關(guān)的科學(xué)知識，并把學(xué)到的知識直接應(yīng)用于解決問題，從而形成那些高級認(rèn)知用于解決問題，從而形成那些高級認(rèn)知技能、自主學(xué)習(xí)的能力以及與人合作的技能、自主學(xué)習(xí)的能力以及與人合作的能力并激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。能力并激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。 問題解決了？問題解決了？問題選擇與呈現(xiàn)問題選擇與呈現(xiàn)組織小組組織小組小組討論形成關(guān)于問題的假設(shè)小組討論形成關(guān)于問題的假設(shè) 學(xué)生收集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)生收集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)小組學(xué)生會面驗證問題假設(shè)小組學(xué)

11、生會面驗證問題假設(shè)是是向全班同學(xué)匯報并進(jìn)行評價向全班同學(xué)匯報并進(jìn)行評價 對問題解決過程進(jìn)行反思對問題解決過程進(jìn)行反思否否 基于基于項目的學(xué)習(xí)項目的學(xué)習(xí)Project-based learning指通過項目研究讓學(xué)生深入理解、運(yùn)用該指通過項目研究讓學(xué)生深入理解、運(yùn)用該學(xué)科的核心概念或原理，并構(gòu)建知識體系，學(xué)科的核心概念或原理，并構(gòu)建知識體系，并最終培養(yǎng)學(xué)生解決問題等高級認(rèn)知能力。并最終培養(yǎng)學(xué)生解決問題等高級認(rèn)知能力。（1 1）與學(xué)生的實際生活或社會密切相關(guān)）與學(xué)生的實際生活或社會密切相關(guān)（2 2）具有跨學(xué)科的性質(zhì)）具有跨學(xué)科的性質(zhì)（3 3）尊重并有助于發(fā)展學(xué)生的個性與潛能）尊重并有助于發(fā)展學(xué)生的

12、個性與潛能（4 4）學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用多種認(rèn)知工具和信息資源）學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用多種認(rèn)知工具和信息資源（5 5）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、與人合作以及解決問題的能力）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、與人合作以及解決問題的能力（6 6）教師可以承擔(dān)很多不同的角色）教師可以承擔(dān)很多不同的角色: : 教練、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)伙伴等教練、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)伙伴等（7 7）還）還 能會能會 具有一定的社會效益具有一定的社會效益基于項目的學(xué)習(xí)具有以下的特點(diǎn)：基于項目的學(xué)習(xí)具有以下的特點(diǎn)： 隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)Random access learning 隨機(jī)進(jìn)入隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)這種教學(xué)這種教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者可

13、以為了不同的目的，可以為了不同的目的，隨意通過不同途隨意通過不同途徑、不同側(cè)面、采用不同方式多次進(jìn)入徑、不同側(cè)面、采用不同方式多次進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一，從而獲得對同一事物或同一問題多方面的認(rèn)識與事物或同一問題多方面的認(rèn)識與理解。理解。 家庭家庭社會社會孩子成長孩子成長女性生理女性生理例子例子Random access learning隨機(jī)隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí) . .Project-based learning基于基于項目的學(xué)習(xí)項目的學(xué)習(xí) Problem-based learning基于基于問題的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí) Scaffold Instruction支架式教

14、學(xué)支架式教學(xué)Cognitive Apprenticeship Instruction 認(rèn)知認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)學(xué)徒制教學(xué)Resources-based learning基于資源的學(xué)習(xí)基于資源的學(xué)習(xí) Lectures 教授法教授法例1： 增強(qiáng)現(xiàn)實：例2： 合作探究與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展Knowledge Communityhttp:/http:/Knowledge Community The U.K.HongKong,ChinaMainland ChinaMainlandChinaSingaporeThe U.K.各國的知識研習(xí)群各國的知識研習(xí)群知識研習(xí)群的架構(gòu)知識研習(xí)群的架構(gòu)Topic: How do Tw

15、ins form?學(xué)生們分享意念，研究成果及結(jié)論學(xué)生們分享意念，研究成果及結(jié)論利用思維類別及支利用思維類別及支(鷹鷹)架架圖像組織工具圖像組織工具 文書工具文書工具在知識研習(xí)群撰寫筆記在知識研習(xí)群撰寫筆記圖像組織工具圖像組織工具包括包括: 超鏈接超鏈接 多媒體多媒體 (圖片圖片, 聲聲 音或視訊短音或視訊短片片) 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 相互參照相互參照 KWL圖圖 比較與對照比較與對照 概念圖概念圖 分類圖分類圖 循環(huán)系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng) 分析分析 構(gòu)思與推測構(gòu)思與推測 問題解決問題解決 排序法排序法 圖像組織工具圖像組織工具 討論區(qū)例子討論區(qū)例子筆記數(shù)目筆記數(shù)目關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞支支 (鷹鷹) 架架總結(jié)總結(jié)參考參

16、考已讀筆記已讀筆記多媒體多媒體學(xué)習(xí)過程的分析學(xué)習(xí)過程的分析文件文件個別學(xué)生的分析個別學(xué)生的分析 分析知識建構(gòu)狀況分析知識建構(gòu)狀況 已建構(gòu)多少個知識或?qū)ｎ}已建構(gòu)多少個知識或?qū)ｎ}? 甚么形式甚么形式?分析已建構(gòu)的知識分析已建構(gòu)的知識 分析知識建構(gòu)狀況分析知識建構(gòu)狀況 已建構(gòu)多少個知識或?qū)ｎ}已建構(gòu)多少個知識或?qū)ｎ}? 甚么形式甚么形式?分析已建構(gòu)的知識分析已建構(gòu)的知識 學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案例3： ipad 在各類學(xué)校教育中的應(yīng)用例4：綜合案例 Intel 未來教室二二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原則、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原則要討論的問題要討論的問題一一、教學(xué)模式、教學(xué)模式我們可以怎么教？我們可以怎么教？我們應(yīng)該怎么教？我們應(yīng)該

17、怎么教？根據(jù)什么選擇不同的教學(xué)模式？根據(jù)什么選擇不同的教學(xué)模式？如何設(shè)計好教學(xué)呢？如何設(shè)計好教學(xué)呢？思思考考教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本原則教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本原則 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必須充分考慮社會對人才發(fā)展的要求必須充分考慮社會對人才發(fā)展的要求美國對美國對APECAPEC提出的提出的2121世紀(jì)新能力世紀(jì)新能力 創(chuàng)造力和創(chuàng)新技能創(chuàng)造力和創(chuàng)新技能 批判性思維批判性思維 真實世界中解決問題的能力真實世界中解決問題的能力 信息和通訊技術(shù)信息和通訊技術(shù) 交流與合作能力交流與合作能力 倫理和社會責(zé)任感倫理和社會責(zé)任感教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本原則教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本原則 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必

18、須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向教育的目的是人的發(fā)展教育的目的是人的發(fā)展,要幫助每一個學(xué)習(xí)者要幫助每一個學(xué)習(xí)者要承認(rèn)并發(fā)揮每個學(xué)習(xí)者的潛力要承認(rèn)并發(fā)揮每個學(xué)習(xí)者的潛力 教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計必須充分考慮社會對人才發(fā)展的要求必須充分考慮社會對人才發(fā)展的要求多元智能多元智能言語/語言智能邏輯/數(shù)理智能視覺/空間智能音樂/節(jié)奏智能身體/運(yùn)動智能人際交往智能自我反省智能自然觀察智能音樂音樂節(jié)奏節(jié)奏人際交往人際交往內(nèi)內(nèi)省省身體身體運(yùn)動運(yùn)動言語言語/ /語言語言自然觀察自然觀察視覺視覺- -空間空間邏輯邏輯數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本原則教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本原則 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向

19、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必須應(yīng)用系統(tǒng)方法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必須應(yīng)用系統(tǒng)方法 教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計必須充分考慮社會對人才發(fā)展的要求必須充分考慮社會對人才發(fā)展的要求為什么教為什么教/ /學(xué)學(xué)教教/ /學(xué)什么學(xué)什么如何教如何教/ /學(xué)學(xué)效果如何效果如何學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 者者 教教師師 教教/ /學(xué)什么學(xué)什么如何教如何教/ /學(xué)學(xué)效果如何效果如何學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 者者 為什么教為什么教/ /學(xué)學(xué)教教師師 為什么教為什么教/ /學(xué)學(xué)教教/ /學(xué)什么學(xué)什么如何教如何教/ /學(xué)學(xué)效果如何效果如何學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 者者 教教師師 為什么教為什么教/ /學(xué)學(xué)教教/ /學(xué)什么學(xué)什么如何教如何教/ /學(xué)學(xué)效果如何效果如何學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 者者 教教師師 教學(xué)設(shè)

20、計的核心教學(xué)設(shè)計的核心教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價、學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價、學(xué)生 合理搭配合理搭配 保持一致保持一致教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本原則教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本原則 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必須以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必須應(yīng)用系統(tǒng)方法教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必須應(yīng)用系統(tǒng)方法 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必須以與教與學(xué)相關(guān)的理論教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計必須以與教與學(xué)相關(guān)的理論 作為科學(xué)決策的依據(jù)作為科學(xué)決策的依據(jù) 學(xué)科本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律學(xué)科本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律 教育、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制教育、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制 教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計必須充分考慮社會對人才發(fā)展的要求必須充分考慮社會對人才發(fā)展的要

21、求行為主義行為主義 BehaviorismBehaviorism刺激刺激-O-反應(yīng)反應(yīng) 學(xué)習(xí)心理學(xué)的幾個流派學(xué)習(xí)心理學(xué)的幾個流派 小步子，按照邏輯小步子，按照邏輯順序排列，及時強(qiáng)化順序排列，及時強(qiáng)化客觀主義的教育理念：知識灌輸客觀主義的教育理念：知識灌輸 S-O-R行為主義行為主義 BehaviorismBehaviorism認(rèn)知主認(rèn)知主義義 CognitivismCognitivism人本主義人本主義 HumanismHumanism Stimulus-O-Response 學(xué)習(xí)心理學(xué)的幾個流派學(xué)習(xí)心理學(xué)的幾個流派R S1、S2、S3 小步子，按照邏輯順小步子，按照邏輯順序排列，及時強(qiáng)化序排

22、列，及時強(qiáng)化 呈現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)人類具有學(xué)習(xí)的自然傾向或?qū)W習(xí)的內(nèi)在潛人類具有學(xué)習(xí)的自然傾向或?qū)W習(xí)的內(nèi)在潛能，學(xué)習(xí)過程對于學(xué)習(xí)者來說是一個愉快能，學(xué)習(xí)過程對于學(xué)習(xí)者來說是一個愉快的過程；只有當(dāng)?shù)倪^程；只有當(dāng)他們他們正確地了解所學(xué)內(nèi)容正確地了解所學(xué)內(nèi)容的用處時，學(xué)習(xí)才成為最好的、最有效的的用處時，學(xué)習(xí)才成為最好的、最有效的創(chuàng)設(shè)一種有利于創(chuàng)設(shè)一種有利于其其學(xué)習(xí)潛能發(fā)學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的揮的、促使他們自己去學(xué)習(xí)的、促使他們自己去學(xué)習(xí)的愉快的愉快的情境，情境，尊重其興趣和愛尊重其興趣和愛好，尊重其自我實現(xiàn)的需要好，尊重其自我實現(xiàn)的需要建建構(gòu)構(gòu)主主義義學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)觀觀 漫畫家李歐漫畫家李歐李奧尼（李奧尼（Leo Lionni）在）在魚魚就是魚就是魚（fish is fish）中描述了這樣一個故事：）中描述了這樣一個故事： 建構(gòu)主義的教育理念：知識建構(gòu)