大堰河我的保姆教學(xué)案

1、 .wd.大堰河我的保姆 教案【教學(xué)目的】通過分析人物形象，理清詩人情感開展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力?！窘虒W(xué)重點】人物形象的分析【教學(xué)難點】詩人情感開展的脈絡(luò)【教學(xué)方法】誦讀鑒賞分析一、 導(dǎo)入：1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫下了?大堰河我的保姆?這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。板書課題二、 分析全詩詩人感情的變化：詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。

2、提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情？現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的答復(fù)是不是很好的把握了詩人感情開展的脈絡(luò)。理出本詩的抒情構(gòu)造，初步說出大堰河形象特征：第一局部節(jié)思念痛悼身世悲苦卑微。第二局部節(jié)眷念感謝勤勞善良無私。第三局部節(jié)同情控訴命運悲慘。第四局部節(jié)謳歌贊美靈魂高尚一首先我們來看詩歌的第一層13節(jié)，請一位同學(xué)把這一局部的內(nèi)容朗讀一下。1、詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，

3、艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世她的名字就是生她的村莊的名字，想起了她低下的社會地位她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？凄涼、衰敗、荒寂這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和思念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？消沉、舒緩朗讀第三節(jié)，注意把握詩人的感情。二如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開場，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭

4、里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。2、詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我3、詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？勤勞、慈祥?，F(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈祥的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺

5、到卻是“忸怩不安。4、為什么會這樣？補(bǔ)充背景介紹大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了眷戀與感謝。全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感謝之情。三大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開場勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。全班女同學(xué)齊讀六個含著笑的句子。

6、四但是，詩人寫到這里，認(rèn)為還缺乏以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？5、為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆，她會有怎樣的表情呢？五是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，完畢了自己悲苦的一生。教師朗讀9、10節(jié)6、大堰河死后得到的是什么？微薄的葬禮她生前付出的何其多，而死后得到的又何

7、其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。7、是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。六艾青的回憶到這里就完畢了。在他的回憶中，我們看到了一個出身卑微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。教師范讀12、13節(jié)8、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民三、小結(jié)：

8、今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情構(gòu)造，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾沖動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】一知識和能力目標(biāo)1、有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。2、認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學(xué)習(xí)比照、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。二過程和方法目標(biāo)1、反復(fù)朗讀，體會修辭方法比照、反復(fù)、排比的作用。2、通過分析人物形象，理清詩

9、人情感開展的脈絡(luò)，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。三情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)結(jié)合詩作創(chuàng)作的時代背景，把握詩中對大堰河、對勞動人民的贊美之情以及對舊社會的憤怒詛咒?！窘虒W(xué)重點】1、通過分析人物形象，理清詩人情感開展的脈絡(luò)，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。2、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、比照等修辭手法在詩中的運用和作用。【教學(xué)難點】使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性?！窘虒W(xué)方法】誦讀鑒賞討論分析合作探究?！窘叹邷?zhǔn)備】錄音機(jī)、示范朗讀帶【課時安排】課時?！窘虒W(xué)步驟】第一課時【教學(xué)過程】一、【導(dǎo)語設(shè)計】艾青，原名蔣

10、海澄，我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有?光的贊歌?、?我愛這土地?、?給烏蘭諾娃?、?礁石?等。年，艾青參加“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。月因為參加進(jìn)步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法、“顛覆政府罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。?大堰河我的保姆?就是這樣誕生的。年月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感謝之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦群眾的一首贊美詩。它在?春光?雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、

11、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評。二、【整體感知，理清思路】、播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。、學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。、理出本詩的抒情構(gòu)造，初步說出大堰河形象特征：第一局部節(jié)思念痛悼身世悲苦卑微。第二局部節(jié)眷念感謝勤勞善良無私。第三局部節(jié)同情控訴命運悲慘。第四局部節(jié)謳歌贊美靈魂高尚三、【深入研究，體會構(gòu)思特點】詩人在構(gòu)思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學(xué)生舉例說明。在充分討論的根底上，可作如下的歸納：第

12、一局部，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開場交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。第二局部，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)展鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。第三局部，用表達(dá)方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊表達(dá)，邊嘆息，更顯得沉痛。第四局部，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的表達(dá)或描寫，借助直抒胸

13、臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第、節(jié)便是明證。第節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言羅嗦，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。四、【分段朗讀，揣摩體會詩的節(jié)奏和旋律】朗讀提示：第一局部：第、節(jié)充滿思念和同情，語調(diào)舒緩。第節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)消沉、有力。第二局部，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。朗讀時也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。第三局部，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。第四局部，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來五、【課堂小結(jié)】這節(jié)課主要對作者艾青做了

14、大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了根本了解，理清了詩歌的構(gòu)造。六、【布置作業(yè)】課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對大堰河進(jìn)展塑造這一問題。第二課時【教學(xué)過程】一、【討論分析大堰河形象】、布置預(yù)習(xí)思考題：從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？本詩除了通過對大堰河形象的塑造進(jìn)展抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)展抒情。這具體表現(xiàn)在何處？、根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名答復(fù)一題，

15、經(jīng)師生評議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識，加深對課文的理解。參考答案第題：主要表現(xiàn)在第、節(jié)里。在第節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙铮瑩崦覂删涫孜卜磸?fù)，起了點化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對乳兒之愛，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有夢想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁

16、做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。第題：在第節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第節(jié)，用個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復(fù)一年，始終“含著笑，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。第題：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子。由此可見，“大堰河是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，

17、實質(zhì)上是對廣闊勞動婦女的謳歌和贊美。第題：第、節(jié)都是詩人直抒胸臆。、討論小結(jié)：這首詩選擇了大堰河假設(shè)干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動婦女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達(dá)了對舊社會的憤怒控訴。二、【賞析詩歌藝術(shù)特點】、是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第節(jié)，詩人連續(xù)用個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造

18、了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農(nóng)村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的思念、贊美、愛戴之情。、是比照、反復(fù)、排比修辭手法的運用。提問：本詩哪些地方運用了上述手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔?。明確：學(xué)生可從重點語段如第節(jié)中的八個排比句，第節(jié)中六個排比句，第、節(jié)開頭和結(jié)尾詩句的反復(fù)，第、節(jié)的比照等來答復(fù)。妙用比照：兩個家庭生活比照，表達(dá)社會制度不合理；兩家的不同待遇比照，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡比照，深刻表現(xiàn)了文章主題。大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。屢次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。三、【激活思維，探究閱讀】學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點，教師都給予肯定和贊許探究課題：關(guān)于“紫色的靈魂的理解：觀點一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。觀點二：紫色應(yīng)是高貴的象征。觀點三：著名特級教師韓軍那么認(rèn)為：“痛苦和“高貴不矛盾，靈魂因“承受太多苦難而“尊貴、偉大！四、【課堂小結(jié)】本節(jié)課通過對重點問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，