七語下第14周課改導(dǎo)學(xué)案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 鄧稼先第一課時學(xué)習(xí)目標：1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。預(yù)設(shè)重難點：1、理清整理的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對比著寫的作用學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入，板書課題二、揭示學(xué)習(xí)目標要完成目標，一定要細心讀書，積極思考呀！三、導(dǎo)學(xué)過程 請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（1）請同學(xué)們快速瀏覽課文，熟悉內(nèi)容，看看課文共寫了幾個大的部分？三分鐘后比一比誰能概述各部分大意。1、學(xué)生自由讀課文，教師檢查讀書情況。1、三分鐘后教師組織交流，主要讓一些中后進學(xué)

2、生回答說出個部分的小標題。（二）出示自學(xué)指導(dǎo)（2）請同學(xué)們再次仔細閱讀課文，課文按小標題可分六個部分，請同學(xué)們根據(jù)標題在自主合作的基礎(chǔ)上理解各部分大意。 每個部分的主要內(nèi)容是什么？各個部分表現(xiàn)了鄧稼先什么的品質(zhì)？八分鐘后比一比誰回答的正確！1、將學(xué)生分為六個小組，每個小組學(xué)習(xí)一部分，要求在小組內(nèi)選好兩名發(fā)言的同學(xué)。2、學(xué)生小組合作展開學(xué)習(xí)，教師檢查學(xué)習(xí)情況。3、八分鐘后按小組順序派選好的代表到講臺上交流。4.交流明確：第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家鄧稼先。 第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是

3、為研制兩彈所做出的巨大貢獻。 第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的忠厚樸實、真誠坦白的品格。 第四部分，寫整理與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達整理高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。 第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。 第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練。1.在練習(xí)本帶拼音書寫詞語兩遍。2.做完配套練習(xí)第1、2、3題。第二課時學(xué)習(xí)目標1、學(xué)習(xí)本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。2、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻身科學(xué)的偉大精神一、導(dǎo)入，板書課題

4、二、揭示學(xué)習(xí)目標三、導(dǎo)學(xué)過程1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：快速瀏覽課文，獨立思考回答下列問題：在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 可否去掉？第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，整理為什么要安排此環(huán)節(jié)？文中第五部分中引用吊古戰(zhàn)場文的用意是什么？同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么？ 整理將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感? 十分鐘后比一比誰回答的正確！1、學(xué)生獨立思考，在書上寫出答案要點。2、十分鐘后教師組織交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況做適當(dāng)?shù)难a充。（1）第一部分從百年屈辱入手

5、來寫，引出鄧稼先，為后文歌頌鄧稼先所進行了必要準備，絕不能去掉。（2）奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。2、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：縱觀全文，你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？六分鐘后比一比誰能正確回答問題。學(xué)生找出后教師組織回答交流。（熱愛祖國、勤奮刻苦）（刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻）3、出示自學(xué)指導(dǎo)（三）：1、體驗反思：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說對這兩句話的理解。假如是你，你會怎樣呢？學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實暢所欲言。四、當(dāng)堂訓(xùn)練。1給下列加粗的字注音 

6、;   鮮為人知（    ）  任人宰割（    ）  大廈（    ）    至死不懈（    ）  截然不同（    ）  孕育（    ）2理解下列詞語的含義    鞠躬盡瘁：  死而后已：    家喻戶曉：  婦孺皆知：回憶魯迅先生第一課時學(xué)

7、習(xí)目標1、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。2、試著給課文劃分段落層次。預(yù)設(shè)重難點：段落層次的劃分。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入并板題二、揭示學(xué)習(xí)目標三、導(dǎo)學(xué)過程 請同學(xué)們根據(jù)揭示學(xué)習(xí)目標老師的指導(dǎo)自學(xué)。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（1）根據(jù)你以前在課文內(nèi)和課外的了解，在你的腦海中魯迅先生留給了你怎樣的印象？1、學(xué)生思考片刻后回答。過渡：要想了解的更多更詳細，那就讓我們認真的來學(xué)習(xí)本文吧。（二）出示自學(xué)指導(dǎo)（2）1、快速標出課文的自然段，課文共有多少個自然段？2、課文中都寫了寫關(guān)于魯迅的什么事情？。 十分鐘后比一比誰能準確回答1、 自由讀，在課文中上寫出問題答案。2、 每個同學(xué)就自己所寫的答案進行匯報發(fā)言。3、 教師組織交

8、流。（三）出示自學(xué)指導(dǎo)（3）課文總共146個自然段，試著把它歸納一下，看能歸納成多少個大的部分，并說明你那樣歸納的理由。六分鐘后比一比誰能準確回答1、學(xué)生自由歸納，可以互相交流。2、六分鐘后教師組織全班交流明確。（1）1-31魯迅先生的笑聲、走路及審美觀（2）32-38他不追求安逸的生活（3）39-50他經(jīng)常陪客人到深夜十二點后才開始工作到天明（4）51-67不信鬼神，不怕鬼怪（5）68-73做事不盲從，實事求是（6）74-88病重期間帶病工作，堅強樂觀（7）89-105父子情深（8）106-146最后日子里的生活。四、當(dāng)堂訓(xùn)練。1.帶拼音書寫下列詞語兩遍。掠過 窘迫 虔誠筵席 躊躇 咳嗽第二

9、課時學(xué)習(xí)目標1、研讀課文，分析文章選材和結(jié)構(gòu)上的特點。2、賞析文章的語言。預(yù)設(shè)重難點：分析文章選材和結(jié)構(gòu)上的特點。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入并板題二、揭示學(xué)習(xí)目標三、導(dǎo)學(xué)過程 請同學(xué)們根據(jù)揭示學(xué)習(xí)目標老師的指導(dǎo)自學(xué)。（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（1）讀了女作家蕭紅的這篇長篇散文，我們近距離的感受到了日常生活中魯迅的一面。你覺得本文在選材和結(jié)構(gòu)上有什么顯著的特點？五分鐘后比一比誰能正確的回答！1、學(xué)生結(jié)合全文思考五分鐘后回答2、教師組織交流并明確：選材特點：選取魯迅日常生活中的瑣事。結(jié)構(gòu)特點：多用空行來顯示內(nèi)容的變化，且個段落大多非常短小，便于閱讀。（二）出示自學(xué)指導(dǎo)（2）魯迅是偉大思想家、文學(xué)家、革命家，文章卻

10、大量的記敘他生活中的瑣事，你認為這樣寫好嗎？由什么好處？。 兩分鐘后比一比誰能準確回答1、 自由思考，在腦海中構(gòu)思出問題答案。2、 每個同學(xué)就自己的答案進行匯報發(fā)言。3、 教師組織交流明確：真實、細膩。（三）出示自學(xué)指導(dǎo)（3）品味語言完成課后練習(xí)四的語言品味與積累。六分鐘后比一比誰能準確回答1、學(xué)生自由思考，可以互相交流。2、六分鐘后教師組織全班交流明確。四、當(dāng)堂訓(xùn)練。1.完成配套練習(xí)的1-5題。父親的退休生活學(xué)習(xí)目標1、閱讀課文，了解一代偉人鄧小平的退休生活。2、走進偉人的真實生活，學(xué)習(xí)他們認真、求實的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入并板題二、揭示學(xué)習(xí)目標三、導(dǎo)學(xué)過程（一）出示自學(xué)指導(dǎo)結(jié)合配套練

11、習(xí)上的相關(guān)資料了解下列知識點1.題目解說2.整理簡介 （二）出示自學(xué)指導(dǎo)有感情的誦讀全文，并思考以下問題；1、文中寫了鄧小平的幾種日?；顒樱?、散步太平常了，但文章的妙處在于，連散步也散出鄧小平的特點來。試從文中找出關(guān)于鄧小平散步有特點的句子，并說出他的特點在那里？3、整理在描寫游泳的時候，似乎傾注了更大的熱情，更注意那些富有人格含義的細節(jié)，請在文中找出與之相關(guān)的語句。4、詮釋文章第九段。十分鐘后比一比誰能正確回答下列問題！1、自由讀，獨立思考。2、指名學(xué)生交流3、評議。四、語言欣賞：在平時的敘述中蘊含著真摯的情感。如“ 爸爸舍不得離開大海”“歲月無情”“這時候的爸爸真像個任性的孩子”這些語句

12、中飽含對父親的深情，表達了女兒對父親的敬仰、思念之情。五、當(dāng)堂訓(xùn)練。1.完成配套練習(xí)1、理解“自嘲”。 2、理解詩意背誦全詩。 3、學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。自 嘲   學(xué)習(xí)目標：  預(yù)設(shè)重難點： 1、理解詩意。 2、學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。 課時安排：1課時  教學(xué)過程：  一導(dǎo)入板題： 二、揭示學(xué)習(xí)目標三、導(dǎo)學(xué)過程（一）出示自學(xué)指導(dǎo)1理解整理和題目、詩的體裁整理簡介：  題目：自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。體

13、裁明確：七律（二）出示自學(xué)指導(dǎo)2學(xué)生自由讀詩，爭取有感情的朗讀。教師找學(xué)生讀，師范讀，個別讀，全班一起讀。（三）出示自學(xué)指導(dǎo)3問題研討：研討問題一： “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)整理精神等方面談。 研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時交了什么“華蓋運”？ 研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？研討問題四：此詩的最后一聯(lián)“躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”的解釋歷來有多種說法，你贊成哪一種，為什么？研討問題五：題目自嘲該如何理解？十分鐘后比一比誰回答的正確。1、 學(xué)生自

14、由思考后互相交流一下。2、 十分鐘后教師組織交流。四、當(dāng)堂訓(xùn)練背誦全詩 有的人第一課時學(xué)習(xí)目標：1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩歌。2、能找出詩中運用的對比手法，并理解其好處。預(yù)設(shè)重難點：找出詩中運用的對比手法，并理解其好處教學(xué)過程：  一導(dǎo)入板題： 二、揭示學(xué)習(xí)目標三、導(dǎo)學(xué)過程（一）出示自學(xué)指導(dǎo)1了解成詩背景：（二）出示自學(xué)指導(dǎo)2初讀詩歌，整體感知1、自由朗讀詩歌。2、找出能體現(xiàn)這是紀念魯迅的詩句。 （通過“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的為人民服務(wù)，甘愿犧牲自己的品格和精神。（三）出示自學(xué)指導(dǎo)3品讀詩歌，理解內(nèi)容1、學(xué)生集體朗讀詩歌

15、。2、思考本首詩最大的特點是什么。3、老師出示對比的表格 分析對比項首節(jié)中的“活”與“死”的含義。請同桌用文中的詩句或短語共同填寫表格請同學(xué)結(jié)合兩類人的表現(xiàn)用一句話概括“有的人“具體指什么人。表 現(xiàn) （ ）-（ ）節(jié)結(jié) 局（ ）（ ）節(jié)有的人活著他已經(jīng)死了有的人死了他還活著四、當(dāng)堂訓(xùn)練背誦全詩 第二課時學(xué)習(xí)目標：1、能找出詩中運用的對比手法，并理解其好處。2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。預(yù)設(shè)重難點：能找出詩中運用的對比手法，并理解其好處。教學(xué)過程：  一導(dǎo)入板題： 二、揭示學(xué)習(xí)目標三、導(dǎo)學(xué)過程精讀詩歌，領(lǐng)會感情（一）出示自學(xué)指導(dǎo)11、總結(jié)整理對這兩類人有什么樣的感情，找

16、出表現(xiàn)感情的詞語。（讓學(xué)生找出分析，并試著朗讀，并請其他同學(xué)評價讀出感情了嗎）（二）出示自學(xué)指導(dǎo)21、小組合作朗讀要求：用“/”給詩歌劃分節(jié)奏，并用“”標出重音。對詩節(jié)作朗讀分工。朗讀時注意抒發(fā)與詩歌內(nèi)容相符的感情。2、小組展示、學(xué)生評價。提示：評價可以從三個方面入手：節(jié)奏、重音處理得如何？分工合理嗎？讀出詩歌所蘊涵的感情了嗎？3、老師朗讀4、集體朗讀四、當(dāng)堂訓(xùn)練默寫全詩 啊，船長，我的船長第一課時學(xué)習(xí)目標：1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。 2、了解惠特曼與草葉集，學(xué)會了解作品的時代背景。預(yù)設(shè)重難點：學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。教學(xué)過程：  一導(dǎo)入板題： 二、揭示學(xué)習(xí)目標三、導(dǎo)學(xué)過程精讀詩歌，領(lǐng)

17、會感情（一）出示自學(xué)指導(dǎo)11、整理介紹 2、寫作背景介紹。（讓學(xué)生找出介紹，并請其他同學(xué)識記）（二）出示自學(xué)指導(dǎo)2文本研習(xí) 1教師范讀。 2分別請幾位同學(xué)朗讀。 3師生齊讀。教師強調(diào)：朗讀時注意1、抒發(fā)與詩歌內(nèi)容相符的感情2、節(jié)奏、重音處理得如何？3、老師朗讀4、集體朗讀詩文賞析。 (1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么?(2)課后問題探討（第二題） (3)課后問題探討（第三題） （三）出示自學(xué)指導(dǎo)31、學(xué)生思考回答。2、教師組織交流。四、當(dāng)堂訓(xùn)練背誦全詩第二課時學(xué)習(xí)目標：1、 準確地把握人物的內(nèi)心世界；2、 感受高尚的人格操守，領(lǐng)會文本所傳達的思想情感。預(yù)設(shè)重難點：準確地把握

18、人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會文本所傳達的思想情感。  教學(xué)過程：  一導(dǎo)入板題： 二、揭示學(xué)習(xí)目標三、導(dǎo)學(xué)過程精讀詩歌，領(lǐng)會感情（一）出示自學(xué)指導(dǎo)1問題探討： 1、你認為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？ 2、詩歌是怎樣把這種感情傳達出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？） 3、你認為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？1、學(xué)生思考回答。2、教師組織交流。  （抒發(fā)對南北戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌） （運用象征的手法，運用場面的對比）（悲壯的基調(diào)，表達出對總統(tǒng)的崇敬和贊頌）（二）出示自學(xué)指導(dǎo)21、詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼

19、吸”？2、第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對表達感情有什么作用？3、談?wù)勀銓Α叭紵男摹钡睦斫?4、比較兩首詩歌的異同。 1、學(xué)生思考回答。2、教師組織交流。（人們無法接受這個事實，但又不得不接受這個事實，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。） （表達出人民對林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對總統(tǒng)高尚人格的敬重。） 兩位詩人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩歌都在贊頌高尚的人格。致西伯利亞的囚徒是鼓勵戰(zhàn)友的詩篇，悲壯中充滿了樂觀；啊！船長，我的船長喲是悼亡，基調(diào)是悲壯而憂傷的。 （既指詩歌中所寫人物的心，也指整理的燃燒的心） 四、當(dāng)堂訓(xùn)練1、默寫全詩2

20、完成配套上的練習(xí)。 居里夫人和一克鐳學(xué)習(xí)目標：1、了解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)；2、感受高尚的人格操守，學(xué)習(xí)人物的高尚品質(zhì)。預(yù)設(shè)重難點：感受高尚的人格操守，學(xué)習(xí)人物的高尚品質(zhì)。  教學(xué)過程：  一導(dǎo)入板題： 二、揭示學(xué)習(xí)目標三、導(dǎo)學(xué)過程精讀詩歌，領(lǐng)會感情（一）出示自學(xué)指導(dǎo)1初讀課文： 1、課文中講了什么事？ 2、試著復(fù)述故事內(nèi)容 1、學(xué)生自由閱讀。2、教師組織交流。  （二）出示自學(xué)指導(dǎo)2問題思考：1、居里夫人和一克鐳究竟有什么關(guān)系？2、課文表現(xiàn)了人物怎樣的精神？ 1、學(xué)生思考回答。2、教師組織交流。熱愛科學(xué)，無私奉獻四、當(dāng)堂訓(xùn)練1、默寫本文中的字詞2完成

21、配套上的1.2練習(xí)。 愛因斯坦與原子彈學(xué)習(xí)目標：1、了解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)；2、感受高尚的人格操守，學(xué)習(xí)人物的高尚品質(zhì)預(yù)設(shè)重難點：感受高尚的人格操守，領(lǐng)會文本所傳達的思想情感。  教學(xué)過程：  一導(dǎo)入板題： 二、揭示學(xué)習(xí)目標三、導(dǎo)學(xué)過程精讀詩歌，領(lǐng)會感情（一）出示自學(xué)指導(dǎo)1初讀課文： 1、課文中講了什么事？ 2、試著復(fù)述故事內(nèi)容 1、學(xué)生自由閱讀。2、教師組織交流。  （二）出示自學(xué)指導(dǎo)2問題思考：1、愛因斯坦與原子彈究竟有什么關(guān)系？2、課文表現(xiàn)了人物怎樣的精神？ 1、學(xué)生思考回答。2、教師組織交流。熱愛科學(xué)，無私奉獻（三）出示自學(xué)指導(dǎo)3比較探究：居

22、里夫人和一克鐳與愛因斯坦與原子彈在內(nèi)容和寫法上有什么異同？1、學(xué)生思考回答。2、教師組織交流。四、當(dāng)堂訓(xùn)練1、在練習(xí)本上抄寫本文中的字詞兩遍。2完成配套上的3.4.5練習(xí)。 鄧稼先基礎(chǔ)訓(xùn)練1給下列加粗的字注音    鮮為人知（    ）  任人宰割（    ）  大廈（    ）    至死不懈（    ）  截然不同（    ）  孕育（

23、0;   ）2理解下列詞語的含義    鞠躬盡瘁：  死而后已：    家喻戶曉：  婦孺皆知：3選詞填定（1）鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和_者。（    ）A開始             B開辟 C開創(chuàng)           

24、60; D開展（2）事后我追想自己為什么會有那樣大的感情_，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚。（    ）A震蕩             B激蕩 C回蕩             D動蕩4下列加粗字注音全對的一項是 A鮮為人知（xin） 開拓者（tuò）B鞠躬盡瘁（cuì） 難堪（kn）

25、C熱淚盈眶（kuàng） 說服（shua）D徬徨（huáng） 摯友（chì）5在下列句子的空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語最準確的一項是對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來_的科學(xué)家：鄧稼先。那是中華民族_的時代，是有亡國滅種危險的時代。鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是_的。今天，一個世紀以后，中國人站起來了。這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多_的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。1949年到1966年我在晉林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學(xué)家奧本海默。當(dāng)時他是美國_的人物。 A鮮為人知任人宰割當(dāng)之無愧

26、可歌可泣家喻戶曉B當(dāng)之無愧任人宰割家喻戶曉鮮為人知可歌可泣C鮮為人知任人宰割當(dāng)之無愧家喻刻曉可歌可泣D可歌可泣家喻戶曉任人宰割鮮為人知當(dāng)之無愧6下列句子中加粗詞語的解釋有誤的一項是 A奧本海默是一個復(fù)雜的人。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。仰慕：敬仰思慕。B“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準備地描述了他的一生。鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹慎，貢獻出全部力量。C張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”。元勛：最高領(lǐng)導(dǎo)人。D鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有徬徨，沒有矛盾。徬徨：徘徊；猶豫不決有的人基礎(chǔ)訓(xùn)練一、基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練1填空：本課的副標題是_，用副標題的作用是_本課中最能體現(xiàn)魯迅精神的詩句

27、有_對比、反復(fù)是這首詩突出的寫作特點。第一小節(jié)突出了兩種對立的人，用_與_對比，詞語反復(fù)如：_；句子反復(fù)如：_“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早?！庇脙蓚€短語恰當(dāng)表示“刻”“爛”在詩中的意思?？蹋篲，爛：_2這首詩從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？答：_3判斷下面三句詩的修辭手法，正確的一項是（有的人）他活著別人就不能活；（有的人）他活著為了多數(shù)人更好地活。有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人情愿做野草，等著地下的火燒。 A對比、反復(fù)；比喻；擬人B對比、夸張；引用；夸張C對比、反復(fù)；引用；比喻D對比、排比；引用；比喻4對下列詩句停頓/重音、括號內(nèi)感情處理錯誤的一項是 A騎在人民頭上：“/呵，/我/多偉大！”（嘲諷）B情愿作野草，/等著/地下的火燒（贊頌）C他/活著/為了多數(shù)人/更好地活。（熱情贊頌）D群眾把他/抬得/很高，很高。（崇敬、贊揚）5第四節(jié)中“他活著別人就不能活”這句話的正確理解是 A因為這種人特別自私，為自己的利益而活著，所以別人就不能活。B因為這種人侵害別人的利益，所以別人就不能活。C因為這種人為滿足個人的窮奢極侈，欺壓剝削別人，侵害別人利益，別人就不能好好活著。D因為